謝華

摘 要：興趣是最好的老師，能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。在學(xué)習(xí)英語的過程中，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，提高教學(xué)效率。本文結(jié)合初中英語教學(xué)，淺析初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵字：初中英語 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

初中生的英語興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段很多初中生的英語學(xué)習(xí)興趣水平較低，興趣分化嚴(yán)重，難以維持長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)興趣。針對這些情況，研究初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，而且對初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升有直接意義。

一、初中生英語學(xué)習(xí)興趣不佳的表現(xiàn)

（一）學(xué)生的整體英語興趣水平不高

雖然大多數(shù)初中學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，但仍然有很多學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。具體來講，有些學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)十分枯燥，學(xué)習(xí)難度較大，經(jīng)常遇到難題，英語學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受挫，因而失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生僅是為了升學(xué)和考試而學(xué)習(xí)英語，而不是基于英語興趣而學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)具有較大的被動(dòng)性與強(qiáng)制性。

（二）英語興趣分化

初中生的英語學(xué)習(xí)興趣具有復(fù)雜性和多樣性。具體來講，受學(xué)生個(gè)體差異的影響，學(xué)生英語興趣的具體體現(xiàn)也不相同。有些學(xué)生對英語語言本身感興趣，有些學(xué)生對英語國家文化感興趣，有些學(xué)生對英語成績排名感興趣，有些學(xué)生對英語交流感興趣。不同的興趣方面導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)也不相同：對英語成績排名感興趣的學(xué)生為了獲取較高的成績和家長的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)英語；對英語語言感興趣的學(xué)生能夠積極探索英語語言的奧妙；對英語國家文化感興趣的學(xué)生，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在英語文化方面。

（三）英語興趣不持久

從時(shí)間上來講，大多數(shù)學(xué)生的英語興趣不夠持久，缺乏長期性的英語興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，獲取較高的英語成績，這些學(xué)生一旦達(dá)到目標(biāo)就失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)生對英語語言十分感興趣，希望能夠通過英語學(xué)習(xí)掌握深層次的語言規(guī)律。然而，這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一些較難的語法問題，而初中生的英語水平較低，難以理解這些語法難題。長期以來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心會(huì)受到嚴(yán)重打擊，英語學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被逐漸消磨。

二、問題原因分析

（一）自身因素

1.英語學(xué)習(xí)價(jià)值觀不正確

有些初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)價(jià)值觀不正確。教師在英語教學(xué)之前便會(huì)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)對學(xué)生職業(yè)發(fā)展和升學(xué)考試的重要性，要求學(xué)生為了自己的未來發(fā)展好好學(xué)習(xí)英語。這種觀念在很大程度上誤導(dǎo)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生僅將英語作為未來生存與發(fā)展的工具，忽視了英語學(xué)習(xí)的樂趣和英語本身的趣味性。因此，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.英語基礎(chǔ)薄弱

英語學(xué)習(xí)興趣的維持需要一定的英語基礎(chǔ)和較高的英語水平?，F(xiàn)階段，有些初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏充足的英語知識(shí)，無法獨(dú)自解決英語學(xué)習(xí)中的難題，英語學(xué)習(xí)難度較大。在這種情況下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心很容易受挫，失去英語學(xué)習(xí)興趣。另外，還有一些英語學(xué)生的基礎(chǔ)較差，聽不懂教師在講什么，跟不上教師的英語講解思路，產(chǎn)生自暴自棄的想法，失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段，很多初中學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有在上課之前對英語知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，缺乏課堂做筆記的習(xí)慣，忽視了英語知識(shí)的課后鞏固和反思。很多初中生缺乏問題意識(shí)，不敢向教師提問，遇到難題也不敢問，怕被訓(xùn)斥和嘲笑。在這種情況下，學(xué)生的英語問題越來越多，英語學(xué)習(xí)難度越來越大，逐漸失去了英語興趣。

（二）教師因素

有些英語教師的教育觀念滯后，堅(jiān)持灌輸式英語教育，認(rèn)為學(xué)生對英語語法知識(shí)和英語詞匯進(jìn)行死記硬背，能夠取得較好的英語成績即可，不需要對英語知識(shí)進(jìn)行深入了解，忽視了學(xué)生英語興趣對英語學(xué)習(xí)的重要性，缺乏對學(xué)生英語興趣的培養(yǎng)。有些英語教師沒有將學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)主體，學(xué)生一直處于被動(dòng)的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，缺乏對學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。另外，還有一些英語教師的師生關(guān)系意識(shí)不強(qiáng)，一味強(qiáng)調(diào)自身在學(xué)生面前的權(quán)威性和對學(xué)生的強(qiáng)制性，師生關(guān)系僵化，沒有與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，缺乏師生溝通。在這種情況下，教師不了解學(xué)生的英語興趣，沒有根據(jù)學(xué)生的英語興趣進(jìn)行教學(xué)。

（三）班級(jí)因素

班級(jí)因素也會(huì)影響學(xué)生的英語興趣。班級(jí)中有著濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能在其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的帶動(dòng)下進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，積極探索英語語言的奧妙和新奇的英語文化，學(xué)生英語積極性會(huì)大幅度提升。如果班級(jí)中缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生都不重視英語學(xué)習(xí)，沒有開展英語活動(dòng)、英語閱讀等，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，英語興趣難以激發(fā)。

三、初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的前提。英語教師應(yīng)積極優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)價(jià)值觀念。為此，英語教師應(yīng)積極向?qū)W生講解英語語言的重要性，讓學(xué)生將英語作為一門重要的語言和必要的交際工具，加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)科的重視。英語教師可以利用學(xué)生的英語文化興趣、語言興趣和交際興趣積極搜索趣味性的英語材料，突出英語語言的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)英語學(xué)科對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生對英語知識(shí)的好奇心。另外，英語教師可以開展案例教學(xué)，讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)對國際化交際的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的間接英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)英語情境

情境教學(xué)能夠?qū)⒕唧w生動(dòng)的場景引入到教學(xué)中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。英語教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生對英語的積極情感，激發(fā)學(xué)生的英語興趣。英語教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示英語知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻、音像等資料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的外在情境，吸引學(xué)生興趣。英語教師可以組織學(xué)生表演英語小劇場，將抽象的英語語法和詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的表演，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣。

（三）開展交互式教學(xué)

交互式教學(xué)能夠提高學(xué)生在英語課堂上的參與度，在活動(dòng)過程中激發(fā)學(xué)生的英語興趣。為此，初中英語教師應(yīng)積極采用交互式教學(xué)，開展多種多樣的課內(nèi)外英語活動(dòng)。教師可以按照英語教學(xué)內(nèi)容組織開展英語歌唱表演、角色扮演、辯論、游戲等，增強(qiáng)英語教學(xué)對學(xué)生的感官刺激，激發(fā)并保持學(xué)生的英語興趣。另外，還可以采取合作學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平為學(xué)生設(shè)置針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組討論和小組活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語興趣。最后，英語教師應(yīng)加快和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，改變學(xué)生一味服從教師的現(xiàn)象，尊重學(xué)生的人格，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，進(jìn)而強(qiáng)化師生的情感與知識(shí)互動(dòng)。

（四）挖掘英語知識(shí)中的文化內(nèi)涵

英語語言中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，文化的熏陶作用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣。英語教師可以根據(jù)教材內(nèi)容深入剖析英語國家的社會(huì)文化、交際文化、風(fēng)俗人情等，充分利用英語文化資源培養(yǎng)學(xué)生的英語文化興趣，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。還可以利用中西文化的差異吸引學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對中西文化差異進(jìn)行比較，讓學(xué)生在文化比較的過程中培養(yǎng)英語興趣，學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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