肖晶晶

在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，許多概念具有一定的抽象性和復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，影響到學(xué)習(xí)的效果，阻礙著學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，為了改變現(xiàn)狀，可以通過對話的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)起來，并且在教學(xué)中搭建平等的溝通平臺，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師應(yīng)提高對話的關(guān)注度，創(chuàng)造具有靈活性的課堂，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，帶動學(xué)生思維

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師常常使用較為單一的方法，不僅導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶，還會導(dǎo)致學(xué)生的注意力無法得到集中，影響到教學(xué)的效果。在進(jìn)行對話教學(xué)的時候，老師需要設(shè)置問題情境，為學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

例如，老師在講授“認(rèn)識周長”這部分內(nèi)容的時候，可以在開始講課之前設(shè)置問題情境，如可以提問學(xué)生“周”的意思是什么？這時許多學(xué)生可能會認(rèn)為“周”是星期、周圍等，老師在對這些回答表示贊賞之后，可以順勢提出“周長”這一概念。接著提問學(xué)生周長的意思是什么，以達(dá)到了解學(xué)生對周長的認(rèn)知的目的。最后老師可以通過應(yīng)用多媒體制作有關(guān)周長的動畫，使學(xué)生可以清楚地看到周長的來源，使學(xué)生可以更快地掌握周長的概念。教師通過這種方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加快新知內(nèi)化的進(jìn)程，有助于提高教學(xué)的效果。

二、教學(xué)聯(lián)系生活，激活學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識和生活有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，加入生活的實(shí)例，并且考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計完善的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)小數(shù)這部分內(nèi)容的時候，許多學(xué)生已經(jīng)對小數(shù)有了一定認(rèn)識，如在超市中許多商品的價格均是使用小數(shù)的形式表現(xiàn)的，所以老師可以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，讓學(xué)生收集生活中的小數(shù)。學(xué)生在觀察生活中的小數(shù)時，會產(chǎn)生疑問：為什么小數(shù)會使用這種形式進(jìn)行展示。接著老師需要合理利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，查找對應(yīng)的答案。最后，在課堂當(dāng)中，老師可以提出一些難度中等的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生可以聯(lián)系超市的價格和教材中小數(shù)的概念。在實(shí)施這些操作之后，可以知道這兩個數(shù)是相等的，使學(xué)生可以更加透徹地學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。采用這種教學(xué)方式，使學(xué)生可以和教材實(shí)現(xiàn)有效對話，并且加入生活實(shí)例，可以使學(xué)生更容易理解較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，提升思維的深刻性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

三、設(shè)置知識疑問，啟發(fā)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，即需要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑的精神。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)安排一些具有可爭論性的話題，運(yùn)用小組合作的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的對話，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面提升。

例如在學(xué)習(xí)“三角形及三邊之間的關(guān)系”這部分內(nèi)容的時候，教師可以按照人數(shù)、性格、學(xué)習(xí)成績等因素將學(xué)生分成幾組，使每組學(xué)生的水平可以保持相當(dāng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)。接著老師可以給每個學(xué)生準(zhǔn)備三根長度不一的小木棍，并且讓每組學(xué)生試著將這三根小木棍拼成一個三角形。在一段時間之后，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以完成，而一些學(xué)生沒有完成。有學(xué)生會認(rèn)為當(dāng)兩根小木棍的長度可以和第三根保持相等才能拼成，同時也有學(xué)生認(rèn)為其中兩根小木棍長度之和可以超過第三根的長度才能拼成。最后經(jīng)過動手實(shí)驗(yàn)，師生均可以了解最終的正確答案。通過小組合作實(shí)驗(yàn)的方式，可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探討，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題。

四、新舊知識對話，延伸學(xué)生思維

在對話的形式下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可以通過設(shè)置合適的對話主題，使新知識和舊知識進(jìn)行有效聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師需要充分利用這一點(diǎn)，設(shè)置具有新穎性的對話主題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)“通分”這一知識的時候，老師可以設(shè)計這樣一個對話主題：[5/8]-[3/7]=____。在學(xué)習(xí)通分這部分知識之前，學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減的時候，多為分母相同的情況。但是在遇到分母不同的情況時，會比較疑惑，不知道正確的計算方法。要獲得準(zhǔn)確的答案，學(xué)生需要學(xué)習(xí)通分的知識，使其在遇到這種問題的時候探尋兩個分母的最小公倍數(shù)，通過計算很快可以得到8和7的最小公倍數(shù)是56，接著把[5/8]轉(zhuǎn)化為[35/56]，[3/7]轉(zhuǎn)化為[24/56]，這樣可以有效提高計算的速度。采用這種對話教學(xué)的方法，不僅可以使學(xué)生對舊知進(jìn)行回顧，也可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)新的知識，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，通過對話的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過設(shè)置教學(xué)情景、聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)探究問題等方法，使學(xué)生和教材、師生、生生之間均可以進(jìn)行平等對話，順利完成教學(xué)目標(biāo)。