奚小慧

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷深入推廣，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)代教育的主流，成為時(shí)代發(fā)展的需要。在這樣的背景下，作為教育工作者，廣大的中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)改變觀念，廣開(kāi)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從影視資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用出發(fā)，對(duì)影視資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整合和運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：影視資源 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 整合運(yùn)用

當(dāng)今時(shí)代，不管是電視還是網(wǎng)絡(luò)，都被各種電視劇和電影霸屏，影視作品已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗Ｈ绻袑W(xué)語(yǔ)文教師能夠?qū)⑦@些影視資源帶入語(yǔ)文課堂教學(xué)和實(shí)踐中，就能充分激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的審美觀和文化素養(yǎng)，所以現(xiàn)在很多教師正在嘗試將影視資源運(yùn)用到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

一、影視資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

很多的影視作品都是根據(jù)經(jīng)典的文學(xué)作品或相關(guān)歷史資料改編拍攝的，從古代到現(xiàn)代，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，各種話題各種題材的都有。在影視作品中包含了很多的歷史知識(shí)和文化元素，這些特點(diǎn)都使影視資源能帶入到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。教師如果能合理有效地利用影視資源，可以大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高學(xué)習(xí)效率，加深對(duì)課文的理解

影視作品是通過(guò)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品改編拍攝而成的，是在原著的文學(xué)作品基礎(chǔ)上，通過(guò)特有的聲音、特效、語(yǔ)言和形象等手段，使平淡的文字描述以一種生動(dòng)、形象的形式呈現(xiàn)在人們眼前。中學(xué)生在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜拗口的古文課文時(shí)，往往感覺(jué)晦澀難懂， 但是如果借助影視資源教學(xué)，在觀看的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)變得沒(méi)那么枯燥，會(huì)對(duì)其中的人物或事件認(rèn)識(shí)更加深刻，而且在觀看影視時(shí)可以放松身心，達(dá)到勞逸結(jié)合的效果。比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，教師如果帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)此文的影視片段，可以讓學(xué)生對(duì)林黛玉和王熙鳳這兩個(gè)性格突出的人物有更直觀的了解，會(huì)更容易理解各種復(fù)雜的人物關(guān)系，對(duì)課文的理解絕非老師單純講解所能比擬的，教學(xué)效率會(huì)隨之提高很多。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣

影視作品以原著作品為基礎(chǔ)，但有一些改編的部分會(huì)和原文有很大的出入。學(xué)生在通過(guò)影視資源學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不同之處，就能展開(kāi)思考和討論，最終通過(guò)閱讀原著尋找到答案。因此，通過(guò)影視資源教學(xué)不但可以有效理解課文，還能激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，通過(guò)閱讀原著，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，還可以提高文化素養(yǎng)和思想內(nèi)涵，促進(jìn)其全面的發(fā)展。

（三）拓寬眼界，陶冶情操

將影視資源引入中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，受到思想上的教育，既擴(kuò)寬了眼界，又陶冶了情操。如在學(xué)習(xí)《辛亥革命》一文時(shí)，用《辛亥革命》電影輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生了解發(fā)生辛亥革命的背景和整個(gè)過(guò)程，了解辛亥革命重大的歷史意義。通過(guò)硝煙彌漫的畫面，學(xué)生更能感受到先輩為了推翻清政府作出的巨大犧牲，震撼的畫面更能引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)思考，珍惜前輩的心血，珍惜今天的生活，思想得到升華。

二、影視資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整合與運(yùn)用

（一）建立影視資料庫(kù)

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多課文都選自優(yōu)秀文章的片段，有的古文晦澀難懂。在這樣的條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)趣，學(xué)到的東西也只是停留在表面，沒(méi)有深入了解課文，學(xué)起來(lái)云里霧里不明所以。如果能用影視資源輔助教學(xué)，會(huì)使學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松，以一個(gè)旁觀者的身份觀看影視資料，對(duì)比課文，很多疑問(wèn)就會(huì)得到解答，明白事情的前因后果，對(duì)課文的理解會(huì)更透徹，有利于提高教學(xué)效率，所以學(xué)校應(yīng)建立影視資料庫(kù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。但很多影視的改編偏離了正文，改編了歷史，甚至很多影視為了效果引入很多現(xiàn)代的文化和語(yǔ)言，這些都會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的觀念和認(rèn)知。學(xué)校在建立影視資料庫(kù)的時(shí)候要進(jìn)行選擇，要明白影視資源是用來(lái)輔助教學(xué)的工具，用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，而不僅僅是吸引學(xué)生的手段。

（二）創(chuàng)造影視化教學(xué)課堂

現(xiàn)今，中學(xué)生從小就接觸電腦、電視等媒體，思維比較活躍，想象力豐富，對(duì)新事物的接受能力也強(qiáng)，相對(duì)于傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式，他們更樂(lè)于接受影視資源這種更形象、生動(dòng)的新型教學(xué)方法。教師在講解課文時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾胗耙曎Y源，使一些難以理解的內(nèi)容和場(chǎng)景用一種活動(dòng)、立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)課文的認(rèn)知和理解。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，引發(fā)學(xué)生思考和想象，創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師在課堂上自說(shuō)自話，然后提問(wèn)課文寫作用到了哪些手法？課文的中心思想是什么等等。學(xué)生基本上是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果不理想，而教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用影視資源，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并突出學(xué)生的主體地位。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和思考，提出“荊軻為什么要刺殺秦王？采取了什么方法？為什么會(huì)失??？”等問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考和討論。學(xué)生通過(guò)觀看影視作品，結(jié)合課文，會(huì)很容易理解課文內(nèi)容，然后通過(guò)思考和同學(xué)間的討論，回答老師的問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。這樣教學(xué)既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性。

（四）提高寫作能力

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但很多學(xué)生卻不會(huì)寫作，寫出來(lái)的作文內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言空洞，讓人讀起來(lái)如流水一般，讀過(guò)后沒(méi)印象、沒(méi)感受。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏觀察能力，不能準(zhǔn)確把握事物的特征，且閱讀量小，知識(shí)儲(chǔ)備不足，有感卻不知如何發(fā)。如果在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入影視資源，可以利用影視作品立體性和演員聲情并茂的表演，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物的細(xì)節(jié)，挖掘身邊的美好，學(xué)會(huì)感情的抒發(fā)。而且現(xiàn)在很多電視臺(tái)的新聞節(jié)目是通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的重點(diǎn)事件或熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)述，很多的知識(shí)和觀點(diǎn)來(lái)自生活，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。通過(guò)這些影視作品，學(xué)生可以學(xué)會(huì)表述和寫作，增加自己的閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高寫作能力。

三、運(yùn)用影視資源的原則

一是要有的放矢。影視資源的運(yùn)用是為了輔助教學(xué)，老師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的影視資源，不能本末倒置。二是影視資源運(yùn)用要適度。影視資源的運(yùn)用要適度，過(guò)多地運(yùn)用影視資源反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。三是注意內(nèi)容的深度。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解水平選用不同的影視資源，不能一概而論。

影視作品已深入到廣大學(xué)生的生活中，教師如果能合理利用這些影視資源進(jìn)行教學(xué)，不但不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，反而可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但如何把握影視資源和課堂結(jié)合的程度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的生動(dòng)形象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)代教育者應(yīng)該思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳茜.影視資源在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整合與運(yùn)用[D].河南：河南師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張秀芹.關(guān)于影視資源在初中語(yǔ)文教學(xué)中的整合及運(yùn)用研究[J].新校園旬刊，2016（10）：69-69.