孫晨曦

在新課標(biāo)的指引下，“有效教學(xué)”“高效課堂”的理念正逐漸成熟，穩(wěn)步走入我們的校園，走進(jìn)師生的生活。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。筆者認(rèn)為追求課堂教學(xué)的有效、高效，是每一個(gè)教育工作者不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。

一、教師的服務(wù)意識(shí)，課堂有效的前提

課堂上，教師是引導(dǎo)者，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須以學(xué)生為主體，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過(guò)程。不管是課前的預(yù)習(xí)，還是課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作相應(yīng)協(xié)調(diào)。課堂上，有意識(shí)地讓每一位學(xué)生有表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（一）合作學(xué)習(xí)是達(dá)成高效課堂的一種很好的途徑

我們的課堂應(yīng)該是充滿智趣的課堂。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是課前的預(yù)習(xí)，還是討論課堂教學(xué)中產(chǎn)生的新問題，都離不開合作學(xué)習(xí)。遇到難題時(shí)，學(xué)生可以在小組內(nèi)有意識(shí)地向同學(xué)求助，或者在全班提出問題，共同合作解決。當(dāng)然，教師還是服務(wù)者，這種情況下需要教師有意識(shí)的、有目的的引導(dǎo)，尋求問題的答案或者解決方法。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要積極發(fā)言，同時(shí)也要樂于傾聽、敢于評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的主體地位更加突出，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)效率得以提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思考課文內(nèi)容，并產(chǎn)生有價(jià)值的疑問。這時(shí)，教師借此機(jī)會(huì)教給學(xué)生思維方法，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的自主探索。

例如，在教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出：誰(shuí)做了什么實(shí)驗(yàn)？為什么要在夜晚做實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何？用問題導(dǎo)學(xué)的方法，讓學(xué)生更有探索的欲望，也為深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，也是圍繞這幾個(gè)問題來(lái)展開討論、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。之后筆者又提出問題：“從斯帕拉捷身上，你又學(xué)到了什么？”讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，在班級(jí)匯報(bào)各自的想法和啟示，讓他們有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，互相交流，共同提高。

二、教師的情感投入，課堂有效的催化劑

一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。新課程背景下的教育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的相遇、生命的碰撞。因此，在教學(xué)中，師生之間情感的交流能影響教學(xué)效果的好壞。那么，教學(xué)中如何把握師生情感呢？

（一）借助語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的情感，營(yíng)造“專情”的課堂氛圍

作為語(yǔ)文教師要調(diào)控好自身的情感并以此來(lái)影響學(xué)生。要善于駕馭自己的情緒，全身心地投入教學(xué)，精神飽滿，充滿熱情，使得課堂氣氛活躍、生動(dòng)，讓學(xué)生在教師情緒感染下以積極的情感來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，收獲知識(shí)。

在教學(xué)《在大海中永生》時(shí)，課文的第三自然段中有四句話構(gòu)成的排比句，筆者讓學(xué)生這樣讀：第一個(gè)句話讓第一小組讀，第二個(gè)句話讓一、二小組一起讀，第三個(gè)句話讓一、二、三小組一起讀，第四個(gè)句話讓一、二、三、四小組一起讀。這樣朗讀的氣勢(shì)越來(lái)越磅礴，再加上教師的引領(lǐng)，學(xué)生能在這朗朗書聲中與文本所表達(dá)的情感達(dá)成共鳴。不知不覺地感受到鄧小平爺爺?shù)挠绊懯浅綍r(shí)代、超越國(guó)界的，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)偉人的敬意。

在這種情感的熏陶下，學(xué)生學(xué)得輕松、悟得深刻。因此，達(dá)到了有效教學(xué)的效果。

（二）借助體驗(yàn)升華學(xué)生的情感，營(yíng)造“和諧”的課堂氛圍

在課堂中，要積極關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，才能讓學(xué)生樂于探究。

在教學(xué)《二泉映月》這篇課文時(shí)，教師可以播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生們聽，渲染課堂氛圍，給予學(xué)生情感的引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，使學(xué)生在最短的時(shí)間里，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生借助體驗(yàn)，感受阿炳這位盲人的偉大之處。在這樣的氛圍中，學(xué)生進(jìn)入了角色，體驗(yàn)了角色的心理狀態(tài)，從而加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟，同時(shí)也受到情感熏陶。

我們的語(yǔ)文課要讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。為了實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新，努力打造高效課堂。