涂強俊

在語文教學過程中，教師重視朗讀教學，能夠幫助學生提高自身的理解能力，同時也能幫助學生很好地體會文本中的思想情感，有助于學生綜合素養(yǎng)的提高。通過朗讀，能讓學生體會語文學習的精彩，讓小學生逐漸愛上語文學習，享受語文課堂。

一、發(fā)揮音樂魅力，創(chuàng)設朗讀氛圍

在小學語文朗讀教學的過程中，教師同樣需要為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生有朗讀的時間和興趣。而要實現(xiàn)這樣的目標，教師就要學會借助各種教學資源，不僅可以借助課文的朗讀錄音，同時還可以將各種音樂引入到課堂教學中，讓學生進行配樂朗讀。這樣的教學氛圍，更有助于激發(fā)學生的朗讀興趣。

在指導學生配樂朗讀的時候，教師為學生選擇合適的背景音樂進行課文朗讀，能幫助學生深入體會朗讀文本的情感，提高學生的朗讀能力。最適合配樂朗讀的文本就是現(xiàn)代詩歌，例如在小學語文教材中就有一首詩歌——《我們愛你啊，中國》。在具體的教學過程中，教師引導學生朗讀詩歌并體會文本的情感。在這樣的基礎上，教師讓學生談談朗讀體會：“同學們，經(jīng)過朗讀，相信大家對于這首現(xiàn)代詩歌有了自己初步的情感把握?，F(xiàn)在，老師為你們選擇了一首歌曲作為朗讀時的背景音樂，希望大家認真體會音樂，然后進行配樂朗讀，進一步體會詩歌中的情感意蘊?！睂W生們非常喜歡這樣的形式，興致勃勃地在音樂的背景下進行朗讀。在這樣的過程中，學生的情感體驗更加豐富。

在語文學習的過程中，教師為學生的朗讀選擇合適的音樂，能夠讓學生對朗讀產生濃厚的興趣。同時，配樂朗讀讓學生的學習有了更好的氛圍和環(huán)境，學生的情感體驗更加豐富。這樣的訓練過程，鍛煉了學生的情感領悟能力以及朗讀能力，提高了學生的綜合素養(yǎng)，也有效促進了學生對文本內容的理解。

二、強調重點詞句，引發(fā)情感共鳴

在語文學習的過程中，朗讀教學非常重要，是語文學習的基本手段之一。通過朗讀，能夠讓學生對文本中的情感有更加直接的把握，從而激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生受到情感教育。而在具體的朗讀過程中，教師要注重強調重點詞句，讓學生在教師的引導下，通過具有特色的朗讀過程，獲得自身對課文的獨特理解以及感悟，受到情感熏陶。

例如在教學《軍神》這篇課文的時候，教師首先帶領學生初讀文本，獲得整體感知，然后在此基礎上，引導學生進行朗讀訓練。教師對學生說：“同學們，讀完《軍神》這篇課文，我們被劉伯承的精神深深感動。那么，文本中最感動你的是哪一段？請你找出來自己朗讀一下，注意在朗讀的過程中，要讀出自己的感受，要注意情感的把握。”在教師的鼓勵下，學生們進行朗讀訓練，然后在課堂上進行展示，教師就其表現(xiàn)進行點評。

在這個教學實例中，教師引導學生抓住文本中的重點句子進行情感朗讀，要求學生在讀的過程中，讀出自己的感受，而學生們經(jīng)過有感情的朗讀，體會到了劉伯承身上的精神，激發(fā)了學生對于劉伯承的敬佩之情。抓住重點詞句進行朗讀，讓學生獲得自己的獨特體驗，提升自己的語文學習能力。

三、借助插圖資源，品味文本之美

在朗讀課文的時候，我們總是有這樣的體會，那就是每一篇文章都是作者審美體驗的表現(xiàn)，在這些文本中或者流露出文字之妙，或者渲染出意境之美。而教師就需要在設計教學環(huán)節(jié)的時候，引導學生進行朗讀，讓學生去品味文本之美。其中，教師利用文本的插圖資源，引導學生朗讀文本，能收到事半功倍的效果，讓學生潛移默化地受到形象美的熏陶和教育。

例如在教學《荷花》這篇課文的時候，教師就利用插圖資源，幫助學生朗讀文本，讓學生充分體會到這篇文本的精妙?！逗苫ā肥且黄x短文，課文描述了公園里一池美麗的荷花和作者觀賞荷花時的感受。在這篇課文中，作者將荷花描寫得惟妙惟肖。而在具體的教學過程中，教師首先引導學生觀察文本中的圖片，讓學生獲得視覺上的感受。然后在此基礎上，引導學生關注作者對荷花幾種姿態(tài)的描寫，抓住三種荷花的不同特點指導朗讀。通過這樣的朗讀，讓學生對于荷花的幾種美有了充分的體會。

在這個教學過程中，教師抓住文本的插圖資源引導學生進行朗讀，這樣使學生有了直觀感受的基礎，更有助于學生把握文本內容，讓學生對文本有更加清晰的認識，有助于學生體會文本之美。

總而言之，在小學階段的語文學習中，朗讀能夠幫助學生理解文本，感受文本情感和品味文本之美，提升學生的綜合素養(yǎng)。在朗讀教學中，教師要采用多樣的教學方法，激發(fā)學生的興趣，讓學生在朗讀的引導下體會語文學習的精彩，讓學生愛上朗讀。