朱慶雅

2017年暑期，筆者有幸參與了江蘇省英語(yǔ)教師“引智培訓(xùn)”活動(dòng)。在為期兩周的英語(yǔ)培訓(xùn)與文化浸潤(rùn)中，筆者不僅在教學(xué)思想上得到很多啟發(fā)和幫助，還在教學(xué)方法上收獲滿滿，對(duì)于今后的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了更深入的思考。

一、環(huán)境布置，文化交融

外教Hilda女士在學(xué)習(xí)之初就提及了她的授方式——浸泡學(xué)習(xí)。相較于單純地學(xué)習(xí)關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)，浸泡式學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在相對(duì)封閉的語(yǔ)言環(huán)境中不斷地接受各種英語(yǔ)資訊的刺激，吸納英語(yǔ)知識(shí)，反復(fù)錘煉英語(yǔ)技能，從而達(dá)到自然而然地使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)。從Hilda女士在教室布置中花費(fèi)的精細(xì)功夫就可見(jiàn)一斑。

在介紹圣誕節(jié)時(shí)，學(xué)員們?cè)趩?wèn)答環(huán)節(jié)使用了小紙條，她將這些紙條制作成彩帶裝飾在黑板周圍，帶領(lǐng)大家感受慶祝圣誕的樂(lè)趣；在談?wù)撝屑觾蓢?guó)時(shí)，她將兩國(guó)的地圖粘貼在了教室前后，方便大家課后了解細(xì)節(jié)；在講解詩(shī)歌寫作時(shí)，她讓學(xué)員們將小詩(shī)寫在明信片上，并布置在窗戶周圍，與大家一同欣賞……短短兩周，原本光禿禿的墻面上呈現(xiàn)了許多精美而有意義的作品，教室變得更加漂亮和溫馨了。學(xué)員們每天進(jìn)進(jìn)出出，在潛移默化中溫故而知新，對(duì)所學(xué)知識(shí)也有了自己的思考。

創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，就像為火車修筑鐵軌、給飛機(jī)鋪設(shè)跑道一樣，是非常必要的，這既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極交際，又能夠激發(fā)學(xué)生大膽地實(shí)踐拓展，成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)形象直觀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，方便學(xué)生在各種場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，營(yíng)造有益于他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、巧用游戲，自主參與

較之于枯燥的練習(xí)，Hilda在課堂上巧妙運(yùn)用了五花八門的游戲。這些小游戲看似簡(jiǎn)單卻又別開(kāi)生面，不僅為學(xué)員們創(chuàng)造了輕松的語(yǔ)言環(huán)境，提高了學(xué)員們的興趣，集中了學(xué)員們的注意力，還鍛煉了大家的聽(tīng)說(shuō)能力與反應(yīng)能力，高效便捷地糾正了平時(shí)容易出錯(cuò)的問(wèn)題。

Hilda在第一節(jié)課就讓學(xué)員做小游戲“Me， too”，即聽(tīng)見(jiàn)相同的描述后高呼“Me， too”并起立。雖然筆者也常在課堂教學(xué)中運(yùn)用這個(gè)游戲，然而Hilda卻別出心裁：在第一輪游戲結(jié)束后，大家反應(yīng)一般，她反其道而行之，采用“Me， neither”的方式，讓大家聽(tīng)見(jiàn)不同的描述后高呼“Me， neither”并起立。學(xué)員們由于習(xí)慣了以前的“Me， too”游戲，所以常常會(huì)出錯(cuò)。Hilda便開(kāi)始逐步與大家問(wèn)答聊天，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛瞬間熱烈起來(lái)。Hilda趁熱打鐵，又開(kāi)展了小游戲“Double check”，即找出兩張圖片的不同之處并加以描述。她鼓勵(lì)大家找出圖片中的不同并大膽描述，也鼓勵(lì)大家“You learn from mistakes.”——從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

陶行知說(shuō)過(guò)：“喚起興味。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以學(xué)和樂(lè)是不可分離的。”恰當(dāng)設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用教學(xué)游戲，既能幫助學(xué)生樹(shù)立信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化記憶，又能幫助教師突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，圓滿完教學(xué)任務(wù)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要讓游戲與整體教學(xué)內(nèi)容珠聯(lián)璧合，讓課堂節(jié)奏收放自如，使學(xué)生樂(lè)在其中，邊學(xué)邊玩。

三、妙筆生花，加深理解

在平時(shí)的教學(xué)中，孩子常會(huì)問(wèn)筆者：“老師，單詞背了就忘怎么辦？”“老師，這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)有些難理解！”筆者也常常思考：怎樣促進(jìn)孩子更好地理解？怎樣幫助孩子高效記憶？對(duì)此，Hilda也有她的小秘訣。

在Hilda手中，小小的粉筆仿佛精靈的魔杖，她用一個(gè)又一個(gè)可愛(ài)的涂鴉，讓學(xué)員們耳目一新：在談及l(fā)oaf與bun兩種食物時(shí)，她在黑板上分別勾勒出兩者的圖案，引導(dǎo)大家簡(jiǎn)潔明了地區(qū)分辨別；在闡述stepfamily與blended family的不同之處時(shí)，一張簡(jiǎn)易的手繪家庭人物關(guān)系圖便解決了其關(guān)系的紛亂繁雜；在講述圣誕節(jié)的起源時(shí)，隨著故事的娓娓道來(lái)，各色人物逐一呈現(xiàn)在黑板上……信手拈來(lái)的涂鴉，讓大家牢牢記住了所學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容更易接受。有實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：兒童通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得的信息3小時(shí)后遺忘率為40%，通過(guò)視覺(jué)獲得的信息3小時(shí)后遺忘率為20%，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)同時(shí)獲得的信息3小時(shí)后遺忘率僅為10%。課堂涂鴉往往具有一定情緒色彩，生動(dòng)而富于啟發(fā)性，相較于機(jī)械的讀背或者平淡的解釋，效果要好得多。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“這種在講課中隨手畫下的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至彩色的圖畫來(lái)都有很大的優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，簡(jiǎn)單高效的涂鴉很好地詮釋了這一點(diǎn)?；钣猛盔f這一形象化的方式，既可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引起一定的情感體驗(yàn)，又能促使學(xué)生發(fā)揮想象，將直觀的形象與抽象的思維相結(jié)合，培養(yǎng)理解問(wèn)題的能力；還能與課堂講授相輔相成，有利于促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)思維能力的長(zhǎng)足發(fā)展，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

“引智培訓(xùn)”項(xiàng)目極大促進(jìn)了參訓(xùn)學(xué)員們教學(xué)方法的創(chuàng)新與自身教學(xué)實(shí)踐行為的改進(jìn)。積流成海，壘土成山，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，還需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從細(xì)微之處入手，點(diǎn)滴積累，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)手段，用心上好每一節(jié)課，讓課堂閃出別樣光彩。