汪惠

什么是探究學(xué)習(xí)呢？探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)是通過教師指導(dǎo)學(xué)生，圍繞一定的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究、討論，并開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過這些活動(dòng)可學(xué)習(xí)到許多知識(shí)與技能。教師通過探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、探究教學(xué)形式的理論依據(jù)

第一，建構(gòu)主義理論引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)產(chǎn)生的過程。建構(gòu)主義的實(shí)質(zhì)是使用探究型的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谔骄康倪^程中，主動(dòng)投入到實(shí)際操作中，構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力，并提升教學(xué)效果。

第二，再創(chuàng)造教學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)的眾多理論中，有一種叫做再創(chuàng)造教學(xué)理論。換一種方式來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就是一種再創(chuàng)造過程。在小學(xué)階段，教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的傳授，其實(shí)也是不斷復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識(shí)，一層一層進(jìn)行新知識(shí)傳授，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。

第三，問題解決理論為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在一定情況下，數(shù)學(xué)問題解決，理論上可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在對(duì)待數(shù)學(xué)問題解決理論時(shí)，教師應(yīng)該引起重視，一種是學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一種再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造也是一種創(chuàng)新的過程；另外，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，當(dāng)他們成功解決了問題時(shí)，他們就會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有自信。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)模式的積極思路

第一，通過設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，最重要的是通過創(chuàng)設(shè)問題情境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師要把握好設(shè)置問題情境的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，在問題情境的設(shè)置時(shí)，一定要能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。只有學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題，那么這堂數(shù)學(xué)課才能算得上成功。其次，教師要把握好設(shè)置問題情境的目的。在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，要有一定的針對(duì)性，這個(gè)問題一定要圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后，教師在設(shè)置問題時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，只有這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

第二，要保證教師和學(xué)生之間友好進(jìn)行溝通。和諧、友好的師生關(guān)系對(duì)于探究型的教學(xué)非常很重要，不管是在課堂還是在課外，教師都需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。教師不再是單純傳授知識(shí)的人，教師應(yīng)該要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，同時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師在與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的過程中，一定要對(duì)學(xué)生尊重，良好的師生關(guān)系是建立在平等的原則之上的，教師只有尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才喜歡主動(dòng)向老師靠近，從而激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

教師在與學(xué)生的交流中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思維，學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候要進(jìn)行引導(dǎo)，而不是對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)自由民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生也更愿意在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上開展一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，如可以讓學(xué)生嘗試著去拼一些數(shù)學(xué)課堂上所常見的數(shù)學(xué)圖形，比如長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等。為了培養(yǎng)學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作的能力，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去推導(dǎo)各種數(shù)學(xué)公式，從而來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第三，教師在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，要注意形式的多樣化。教師在日常組織的一些數(shù)學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，使他們?cè)诨顒?dòng)中能夠得到體驗(yàn)。在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，教師還需要注意探究活動(dòng)的多樣性。教師作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生作為活動(dòng)的主人公，活動(dòng)應(yīng)該由學(xué)生自主進(jìn)行探究，讓他們體會(huì)到探究過程中的困難，但是也要讓他們感受成功的喜悅。這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)有所提高。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也更愿意參與到教學(xué)探究活動(dòng)中。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上開展探究式教學(xué)，已經(jīng)是數(shù)學(xué)教師所必備的一種教學(xué)模式。所以，教師在教學(xué)過程中，可將傳統(tǒng)教學(xué)模式和探究型教學(xué)結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化。