夏春健

課堂是一個學生與學生之間、教師與學生之間互動合作交流的平臺，也是學生獲得知識的重要途徑之一，課堂氣氛的好壞直接影響教學效果。如果課堂氣氛十分活躍，就會有效激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學生的學習積極性，保證教學質(zhì)量和教學效果；如果課堂氣氛不活躍，那么學生在學習的過程中，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，直接影響其學習成績，也不利于教學質(zhì)量的提高。因此，作為小學語文教師，我們必須重視營造良好的課堂氣氛。

一、運用多媒體技術(shù)，營造良好的學習氛圍

在新課改背景下，越來越多的學校在教學中采用多媒體技術(shù)，引進大量先進的多媒體設(shè)備。在小學語文教學中，教師可以通過多媒體技術(shù)，將教材上枯燥乏味的內(nèi)容用生動有趣的圖片、音頻或者視頻的方式展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生內(nèi)心急切的求知欲，而且可以提高學生的學習興趣。同時，在教學中運用多媒體技術(shù)，還可以將沉悶的課堂氣氛轉(zhuǎn)化為活潑的課堂環(huán)境，從而有效提升學生的學習效率。比如教學《黃山》的時候，如果只是依賴課文，學生難以感受到黃山的優(yōu)美景色，這時教師可以運用多媒體技術(shù)，在投影儀上播放一段黃山的視頻，或者展示黃山景色的圖片，這樣學生可以切實感受和體會到黃山的迷人景色，從而幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，熟練掌握文章的知識點。

二、開展教學活動，組織學生扮演角色

著名教育家陶行知先生曾說：“學生有了興趣，就會集中精力做事。所以，學與樂是不可分離的?！币话銇碚f，大多數(shù)小學生都是相當活潑的，對各種新鮮事物充滿強烈的好奇心。因此，作為小學語文教師，在教學中營造課堂氣氛的時候，必須準確抓住學生自身的特點。在小學語文教材中，有許多小故事或者對話式的小情節(jié)，教師在課堂上可以組織班級學生扮演故事或者情節(jié)中的角色，將一些故事性較強的內(nèi)容改編成簡短的劇本，讓學生自己選擇合適的角色，然后安排學生在臺上表演。這樣的角色扮演方式不僅符合小學生的年齡特點，而且可以有效提高學生的學習成績；同時，也可以幫助學生熟練掌握文章的知識點，不斷激勵學生積極主動參與到小學語文教學活動中。在學生扮演角色的時候，教師必須進行適當?shù)闹笇?，使學生的扮演有效果。因此，在小學語文教學中運用這種角色扮演的方式，可以有效提高學生參與課堂活動的積極性，從而不斷提升教學效率和教學質(zhì)量。

三、開展課外教學活動，培養(yǎng)學生動手操作能力

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上?！睂嶋H上就是說兒童只有培養(yǎng)良好的善于動手操作的習慣，才能不斷提高自身的學習水平。學生在動手操作的過程中，不僅可以調(diào)動各個感官，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學習興趣。通過動手操作的教學方式，能夠使枯燥的語文教材內(nèi)容變得形象生動。比如教師開展課外剪報活動時，可以引導學生將平時經(jīng)常用到的詞匯、語句，用剪刀小心地剪裁下來，有時間可以拿出來看看，幫助學生加深對詞匯語句的印象。

四、改變教師嚴肅的形象

一般來說，教師在營造課堂氣氛的時候，自身需要塑造良好的形象，應該時刻保持微笑，獲得學生的信任。由于小學生的年齡較小，需要關(guān)愛，因此，教師對學生的感情必須是真心實意的，而不是虛情假意的。如果教師在教學中始終保持微笑的面容，那么學生在學習中也會積極主動發(fā)言，提高學習積極性。然而現(xiàn)實當中，許多教師在教學中都會保持嚴肅的形象，很少微笑，經(jīng)常板著面孔。在這些教師看來，只有樹立絕對的威信，才能讓學生愿意學習。其實，這種做法存在不足，學生難以對教師產(chǎn)生親切感，從而導致教師和學生之間出現(xiàn)隔閡，學生不愿意主動和教師交流。因此，小學語文教師必須提高自身的文化修養(yǎng)，良好的文化修養(yǎng)，可以給教師帶來強烈的自信心。用自己的魅力贏得學生的信任，其教學效果是非常顯著的。小學五、六年級的學生內(nèi)心有一定逆反心理，如果老師非常嚴肅，他們就更加不愿意聽話。因此，教師在小學語文教學中，想要營造良好的課堂氣氛，提高學生的學習積極性，必須改變嚴肅的面孔，樹立和藹可親的形象。

五、適當開展游戲

大多數(shù)小學生都是愛玩的，特別是喜歡做游戲。教師在教學中，可以抓住學生的特點，適當開展一些有趣的游戲，提高學生的學習積極性。通過游戲，一方面可以發(fā)揮學生在游戲中的主體作用，讓學生在游戲中受到啟發(fā)，將知識性和娛樂性完美結(jié)合在一起；另一方面，學生可以從被動的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動的學習狀態(tài)，不需要教師一味使用灌輸式教學。此外，教師在設(shè)計游戲內(nèi)容的時候，必須考慮教學內(nèi)容和學生的實際情況，只有這樣，才能有效提高學生的學習興趣，確保教學質(zhì)量。

總而言之，語文課堂的指導者是教師，而教師在教學的過程中，應該將學生看作課堂的主體。在教學中，教師應通過采取多樣化的教學方式，樹立良好的教師形象，改變傳統(tǒng)的教學理念，營造輕松和諧活躍的課堂學習氣氛，從而提高學生的學習興趣，積極調(diào)動學生的學習積極性。