摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財政部全面推進(jìn)管理會計體系的建設(shè)，促進(jìn)財務(wù)人員轉(zhuǎn)型，然而，應(yīng)用型本科院校還普遍存在著重財務(wù)會計輕管理會計的思想，培養(yǎng)出來的管理會計人才還不足以滿足企業(yè)的發(fā)展需求。本文針對應(yīng)用型本科院校管理會計的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了與企業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)等建議。

關(guān)鍵詞：管理會計；財務(wù)轉(zhuǎn)型；教學(xué)改革

一、引言

隨著科技的發(fā)展，人工智能可以取代財務(wù)人員進(jìn)行基礎(chǔ)的財務(wù)工作，面對財務(wù)機(jī)器人智能化的趨勢，財務(wù)人員的轉(zhuǎn)型升級勢在必行。2014年，財政部推出了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，財政部大力推進(jìn)管理會計的發(fā)展，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到管理會計體系的建設(shè)上來。中國企業(yè)的會計人員也形成了一股轉(zhuǎn)型共識。很多會計人員越來越意識到，未來只懂得財務(wù)會計的人競爭力會越來越弱，管理會計將成為會計人員的重要競爭力。但是管理會計在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)依然沒有收到重視，還繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才卻無法滿足企業(yè)的切實(shí)需求，因此，應(yīng)用型本科院校的管理會計課程急需改革，以適應(yīng)企業(yè)的當(dāng)前需求。

二、應(yīng)用型本科院校的管理會計教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求脫離

根據(jù)2016年國家紅頭文件，財政部印發(fā)《管理會計基本指引》促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，基本指引中指出管理會計應(yīng)該從戰(zhàn)略角度出發(fā)，有效運(yùn)用預(yù)算工具、成本管控手段以及資金運(yùn)作方法，有效協(xié)助企業(yè)業(yè)財融合，降本增效。企業(yè)對于管理會計人才的需求缺口日益漸增。實(shí)際上，每年高校為企業(yè)提供的會計人才很多，但符合企業(yè)真正需求條件的并不多，不少應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出來的會計專業(yè)本科生，理論與實(shí)務(wù)嚴(yán)重的脫節(jié)，走出校門后仍需要借助社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行二次回爐。因?yàn)楦咝Ｔ谠O(shè)定管理會計的教學(xué)目標(biāo)時只注重基本理論知識的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新和管理思維的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏對企業(yè)實(shí)際問題進(jìn)行分析和應(yīng)對的能力，教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)實(shí)際需求的脫離導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才無法真正勝任企業(yè)的管理會計工作。

2.教學(xué)方法單一

應(yīng)用型本科院校對管理會計的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生自學(xué)為輔，進(jìn)行滿堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生課上吸收的知識只有教師講授的四分之一，整個授課過程無法全程引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)出的學(xué)生也缺乏分析問題解決問題的管理思維和應(yīng)變能力，影響了管理會計對實(shí)際工作的指導(dǎo)作用。目前，盡管一些教師采用了微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)手段，也只是針對個別章節(jié)，實(shí)施的范圍不夠廣泛，形成的影響力也不夠深入，無法切實(shí)提高教學(xué)效果。

3.課程內(nèi)容陳舊，與其他學(xué)科內(nèi)容交叉

在當(dāng)前，會計人員創(chuàng)造價值的戰(zhàn)場已經(jīng)轉(zhuǎn)移，戰(zhàn)略決策支持和運(yùn)營過程管理與控制才是最產(chǎn)生價值的領(lǐng)域，要培養(yǎng)管理會計人才，需要學(xué)生掌握的不僅僅是財務(wù)方面的知識，還要涉及到企業(yè)管理的很多方面。縱觀管理會計的教材，不難發(fā)現(xiàn)其章節(jié)都大同小異，包括成本性態(tài)、本量利分析、預(yù)測分析、短期經(jīng)營決策、投資決策、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法、責(zé)任會計等內(nèi)容。教材中的內(nèi)容過于陳舊，與新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢下的要求相背離，無法滿足企業(yè)對綜合型管理會計人才的需求。并且管理會計的內(nèi)容與財務(wù)管理和成本會計的內(nèi)容存在嚴(yán)重的交叉現(xiàn)象，比如預(yù)測分析、投資決策、全面預(yù)算的內(nèi)容在財務(wù)管理課程中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，而標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法等內(nèi)容又與成本會計的內(nèi)容重復(fù)，分別教授這些課程的教師如果沒有進(jìn)行溝通或者溝通不暢，極易導(dǎo)致不同授課教師對交叉內(nèi)容的忽略，使學(xué)生不能扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識；也很可能導(dǎo)致不同的授課教師對交叉重疊的部分都進(jìn)行了詳細(xì)的講解，浪費(fèi)了時間和資源。

三、應(yīng)用型本科院校的管理會計教學(xué)改革建議

1.制定與企業(yè)需求相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

所有課程的開展都要以教學(xué)目標(biāo)為中心，通過需求分析確定課程目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動進(jìn)行計劃、組織、實(shí)施、評價、修訂等，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個工作過程。應(yīng)用型本科院校在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時都應(yīng)該從企業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，圍繞企業(yè)的財務(wù)轉(zhuǎn)型要求，制定相適應(yīng)的管理會計教學(xué)目標(biāo)。目前，市場上存在300萬管理會計人才的缺口，企業(yè)轉(zhuǎn)型管理會計已是大勢所趨，越來越多的企業(yè)開始將管理會計應(yīng)用于日常管理中，這就意味著由上而下確保決策思維的一致性就愈發(fā)重要，高校在設(shè)定管理會計的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該以此標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)去培養(yǎng)學(xué)生，滿足當(dāng)代社會對于應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求，讓學(xué)生擁有管理會計的能力和思維，站在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最前沿去發(fā)現(xiàn)價值、創(chuàng)造價值。

2.徹底改革教學(xué)方法

教學(xué)方法改革不僅是教育觀念的更新，更是教育模式、教學(xué)內(nèi)容、評價方法的創(chuàng)新。要對管理會計進(jìn)行教學(xué)改革，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的填鴨式教學(xué)方法。

（1）將學(xué)生分成小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，以小組+個人的表現(xiàn)作為考評的依據(jù)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)以后工作中的團(tuán)體協(xié)作能力；另一方面也可以帶動學(xué)生個體的積極性，尤其是學(xué)習(xí)差和不認(rèn)真的學(xué)生。

（2）充分運(yùn)用五大教學(xué)模式，即將直導(dǎo)教學(xué)模式、問題教學(xué)模式、討論教學(xué)模式、體驗(yàn)教學(xué)模式及情景教學(xué)模式這五大教學(xué)模式充分的運(yùn)用到管理會計的教學(xué)中。這五種教學(xué)模式都充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位，讓學(xué)生充分參與，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如成本性態(tài)中可以采用直導(dǎo)教學(xué)模式，教師先把成本性態(tài)的概念和分類呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討和練習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，最后教師和學(xué)生雙向互動。本量利分析中，教師可以采用討論教學(xué)模式，課前布置學(xué)生的任務(wù)，設(shè)置問題，上課讓學(xué)生對重要的部分進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生對研討的成果通過講臺呈現(xiàn)，教師最后對學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評估修正。對全面預(yù)算管理可以運(yùn)用情景教學(xué)模式，設(shè)置企業(yè)編制預(yù)算案例，講案例情境化，讓每組學(xué)生扮演管理會計人員進(jìn)行情景模擬，參與研討。

（3）利用A（Argument）-S（Story）-C（Conclusion）教學(xué)策略，管理會計中所有的理論知識和所采用各種教學(xué)模式中都可以運(yùn)用A-S-C的教學(xué)策略，即先給出觀點(diǎn)，然后引入視頻、案例或者故事證明觀點(diǎn)，最后得出你想傳輸給學(xué)生的知識結(jié)論。通過引入的視頻、案例或故事可以引起學(xué)生的興趣，以有趣的方式讓學(xué)生接受理論知識。

3.整合學(xué)科資源，加強(qiáng)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

（1）首先，對于交叉內(nèi)容的部分，應(yīng)進(jìn)行整合，重新劃分歸屬。院校可以將財務(wù)管理、管理會計和成本會計劃分到同一教研室下，對于每門課的講授內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行劃分，比如：財務(wù)管理側(cè)重于資金的籌集、投資、運(yùn)營和分配，管理會計側(cè)重于生產(chǎn)經(jīng)營活動的規(guī)劃和控制，可以將教材中關(guān)于長期投資決策、存貨決策等歸屬到財務(wù)管理教材中，管理會計不再進(jìn)行講解；對于財務(wù)管理中的全面預(yù)算、責(zé)任會計等歸屬到管理會計教材中，對于管理會計和成本會計的交叉，管理會計應(yīng)該會利用成本會計所提供的信息進(jìn)行分析、規(guī)劃和決策。

（2）對于管理會計內(nèi)容陳舊的問題，可以參考管理會計師考試的內(nèi)容。為了大力推進(jìn)管理會計的發(fā)展，中國總會計師協(xié)會推出了我國財經(jīng)領(lǐng)域唯一的管理會計資格考試，促進(jìn)企業(yè)財務(wù)人員轉(zhuǎn)型。其設(shè)置的考試內(nèi)容包括管理會計概論、管理會計職業(yè)道德、預(yù)算實(shí)務(wù)及成本管理。因此，在應(yīng)用型本科院校管理會計的教材中一方面要新增職業(yè)道德、戰(zhàn)略管理和績效管理等企業(yè)實(shí)際中會用到的理論知識，使學(xué)生學(xué)會利用戰(zhàn)略地圖、價值鏈管理、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計分卡等管理會計工具方法，加強(qiáng)學(xué)生的管理思維，培養(yǎng)學(xué)生的管理會計職業(yè)認(rèn)知和價值觀。另一方面要增加管理會計實(shí)踐課程，比如預(yù)算實(shí)操、成本實(shí)操，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)企業(yè)急需的復(fù)合型人才。

四、結(jié)語

在全球經(jīng)濟(jì)化的推動下，管理會計成為行業(yè)急需緊缺人才，財政部全面推進(jìn)管理會計體系的建設(shè)，促進(jìn)財務(wù)人員轉(zhuǎn)型，作為應(yīng)用型的本科院校，應(yīng)該與時俱進(jìn)的調(diào)整管理會計的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法，為企業(yè)培養(yǎng)出具競爭力和創(chuàng)造力的復(fù)合型管理會計人才。

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作者簡介：

王院紅（1987），河南新鄉(xiāng)人，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院會計學(xué)院專職教師。