劉錦嫦

一、“營改增”概述

2016年，我國全面實(shí)行“營改增”政策，增值稅是一個更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩惙N，在鏈條上環(huán)環(huán)相扣，保證國家稅收制度的規(guī)范化?！盃I改增”影響廣泛，包括稅率的變動、業(yè)務(wù)收入界定的變動、發(fā)票管理方法的變動，征收管理方法的變動，對各企業(yè)單位的會計(jì)核算工作和納稅申報(bào)工作造成了巨大的影響。經(jīng)濟(jì)市場對會計(jì)人才的需求有了新的變化。增值稅是中職會計(jì)教學(xué)過程中非常重要的內(nèi)容之一，稅收政策改革對培養(yǎng)會計(jì)人才的中職院校提出了新的教學(xué)要求，如果不重視其教學(xué)指導(dǎo)，沒有做到與時俱進(jìn)，將會給學(xué)生帶來無法估量的消極影響。

二、營改增對中職會計(jì)教育帶來的影響

1.教材內(nèi)容未能及時更新

中職教育的會計(jì)教材修訂具有滯后性。政府幾乎每年都會進(jìn)行稅法政策調(diào)整，特別是近幾年來，其改動幅度更大。但是中職教材卻未能及時收錄最新稅制改革政策。

很多陳舊的稅法制度在現(xiàn)今已經(jīng)不再適用，過時的教材知識內(nèi)容無疑會誤導(dǎo)學(xué)生。陳舊的教材不但會影響教學(xué)效果和教學(xué)效率，還會影響學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。在會計(jì)行業(yè)中，會計(jì)從業(yè)者需要不斷地考取職業(yè)證書來提高個人核心競爭力，稅收知識本來就是眾多會計(jì)考試的重要考察內(nèi)容，會計(jì)資格類證書的考試從初級會計(jì)職稱到注冊會計(jì)師，通常都是以最新的稅法規(guī)定為考試內(nèi)容，如果學(xué)生錯誤地信奉了教材的知識，肯定會影響學(xué)生通過相關(guān)職業(yè)資格考試。

2.任課教學(xué)無法應(yīng)對“營改增”后的教學(xué)

首先，教師職業(yè)本身的局限性。部分中職教師一直沒有從事過企業(yè)的財(cái)務(wù)工作，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)會計(jì)知識只停留在對理論知識的理解中。在“營改增”的背景下，相關(guān)納稅核算需要結(jié)合企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)為基點(diǎn)，特別是房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、建筑業(yè)，服務(wù)業(yè)這幾個新加入增值稅范疇的行業(yè)，連一般的會計(jì)人員都不甚熟悉，需要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)新的增值稅知識，更別談是中職教師了。就算中職教師通過培訓(xùn)獲取了新的增值稅知識，也只是限于理論層次，根本無法推廣到實(shí)踐層次。

其次，由于政策推行的時間比較短，“營改增”還處于循環(huán)漸進(jìn)階段，每個教師對新知識的理解不一樣，教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，官方對稅收知識的培訓(xùn)也不到位，教師們就會充分發(fā)揮自己的主觀能動性。即使是同一個學(xué)校的會計(jì)專業(yè)教師，也會涌現(xiàn)多種授課思路和多種理解方式，這使會計(jì)教學(xué)非常雜亂無章，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，對于學(xué)生會計(jì)知識的提升非常不利。

再者，中職教師授課時，主要是以教材為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，但是教材因其陳舊性本來就存在缺陷，教師不能繼續(xù)依靠教材。這樣教師不得不從其他途徑獲取最新知識變化，關(guān)于“營改增”的信息繁多，而且還需重新進(jìn)行系統(tǒng)地整合，需要花費(fèi)更多的時間涉及教學(xué)方案，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重降低了教師的工作效率和教學(xué)進(jìn)度。

3.對畢業(yè)生就業(yè)帶來消極的影響

（1）影響學(xué)生未來是否能順利就業(yè)?！盃I改增”稅收政策影響到企業(yè)的納稅數(shù)額和利潤，能否在“營改增”政策下準(zhǔn)確核算增值稅是企業(yè)聘用人才的重要考察標(biāo)準(zhǔn)之一，掌握稅務(wù)會計(jì)是經(jīng)濟(jì)市場對會計(jì)人才的要求。如果學(xué)生不能掌握我國新型政策下的稅收制度，將會與很多就業(yè)機(jī)會失之交臂，降低學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

（2）影響學(xué)生就業(yè)后工作的正確性。就算學(xué)生能夠幸運(yùn)地通過企業(yè)的考核，帶著過時的會計(jì)知識進(jìn)入企業(yè)，但是企業(yè)的會計(jì)核算是跟著前沿的會計(jì)知識走的，學(xué)生在工作過程中肯定會遇到企業(yè)納稅申報(bào)等問題，如果沒有正確的稅收基本理論知識引導(dǎo)，這非常容易造成工作失誤，不利于個人發(fā)展。

三、應(yīng)對措施

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源教學(xué)

（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案。備課是會計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中舉足輕重的一環(huán)。以前，教師之間想要互相分享教學(xué)方法，會受到時間、空間的局限，而無法快速分享。但現(xiàn)在，只要你找到相關(guān)的網(wǎng)站，多種多樣有實(shí)效的會計(jì)教學(xué)方法不勝枚舉，而相關(guān)的論文、探討、專題研究更是堆成如山的雜志所無法比擬的，“營改增”雖然是新知識，從教材中得不到指導(dǎo)，但是先進(jìn)的“營改增”教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)時代得到了極大限度的共享，為教師對會計(jì)課程的設(shè)計(jì)做了充分的準(zhǔn)備和對“營改增”的研究提供了廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為教師提供了大量的會計(jì)知識素材，教師在此幫助下可以更快地駕馭會計(jì)新教材感知會計(jì)新教材，掌握“營改增”會計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容更有效地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為教師提供了大量有益的、可借鑒的會計(jì)教學(xué)圖片和課件，下載現(xiàn)成的課件，應(yīng)用到備課中來，肯定會明顯地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的目的。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源高科技地展示教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式通過文字和口頭講解傳授知識，學(xué)生感覺難免枯燥乏味。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫包含會計(jì)知識點(diǎn)的各個層次，以文本、視頻、音頻、動畫、圖形等各種形式掛在網(wǎng)上，中職教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上形式多樣的資源把“營改增”授課課件制作成集靜態(tài)和動態(tài)于一體的展示效果。課件圖文聲像并茂，可以為學(xué)生直觀地演示相關(guān)情景，化抽象的知識為具體化，這樣的傳授方式對學(xué)生的沖擊力和感染力是極大的，不僅能使學(xué)生更快、更多地接受所學(xué)的會計(jì)知識內(nèi)容，而且更能激發(fā)學(xué)生對“營改增”稅收政策的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一個增值稅發(fā)票開具的動畫，在多媒體設(shè)備上向?qū)W生生動地演示發(fā)票開具的全流程。教師還可以在講解什么是規(guī)范的增值稅發(fā)票時，把增值稅專用發(fā)票和增值稅普通發(fā)票的圖片展示出來，而且還可以一同展示不具有國家效力的小票圖片，來進(jìn)行對比認(rèn)識，讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)票是怎么樣的，而不是僅僅知道這個名詞罷了。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建立會計(jì)課程答疑庫。教師對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)知識傳授后，學(xué)生在消化知識時一定會存在很多疑問。傳統(tǒng)的答疑方式存在缺點(diǎn)：當(dāng)提問的學(xué)生過多時，教師無法及時解答學(xué)生的困惑；而且同一個問題不同的學(xué)生會重復(fù)問很多遍，教師需要不斷重復(fù)解答同一個問題，加重老師的負(fù)擔(dān)。針對這個弊端，院校可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建立會計(jì)課程答疑庫。

會計(jì)課程答疑庫有以下優(yōu)點(diǎn)：1.先進(jìn)性。發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢,教師收集問題，整理成答疑庫，當(dāng)學(xué)生有困惑時，可以第一時間在網(wǎng)絡(luò)答疑庫上搜索答案，先自主探究，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)答疑庫無法解決學(xué)生的困惑時，再向老師請教，減少了教師重復(fù)回答同一個問題的次數(shù)，減輕了老師的工作量。2.教育性。傳播先進(jìn)的教育理念,提倡自我導(dǎo)向?qū)W習(xí),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)、情感體驗(yàn)。3.藝術(shù)性。內(nèi)容生動、形象，采用不同的展示形式,如office、視頻、音頻、Flash等,激發(fā)學(xué)生的興趣。

通過應(yīng)用會計(jì)課程答疑庫,不僅解決了傳統(tǒng)答疑存在的問題,而且滿足了學(xué)生動態(tài)、實(shí)時的答疑需求,提高會計(jì)教學(xué)效率的同時降低了教學(xué)成本。

2.及時對師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)

師資隊(duì)伍的教學(xué)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的源頭，特別是在會計(jì)知識進(jìn)行革新的環(huán)境下，教師自身對該知識的掌握程度大大影響著教學(xué)的優(yōu)質(zhì)性。院?？梢酝ㄟ^以下幾種方法及時對師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（1）聘請行業(yè)知名專家進(jìn)行授課指導(dǎo)。會計(jì)知識的革新，相關(guān)會計(jì)專家肯定會第一時間進(jìn)行研究探討，以及時掌握該知識在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的運(yùn)用方法。院?？梢云刚垥?jì)行業(yè)內(nèi)的知名專家對相關(guān)教師進(jìn)行現(xiàn)場授課，幫助教師及時掌握稅法知識的精髓以更好地應(yīng)對會計(jì)教學(xué)。通過面授交流，教師能及時解決不懂和難以理解的問題，對于某些教學(xué)意見不統(tǒng)一的知識，也可以通過聽從專家的解釋做到統(tǒng)一，因?yàn)閷＜业闹R水平更具權(quán)威性。

（2）到企業(yè)實(shí)地進(jìn)行參觀，開拓視野。院校應(yīng)該定時安排教師到相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀，實(shí)地感受企業(yè)的業(yè)務(wù)性質(zhì)，了解會計(jì)工作的規(guī)范流程和要點(diǎn)。通過這個方法，不僅可以彌補(bǔ)教師缺乏實(shí)際企業(yè)會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的缺點(diǎn)，同時讓教師把握企業(yè)對會計(jì)人才的需求方向。教師結(jié)合培訓(xùn)中的所學(xué)所悟，更能有效地設(shè)計(jì)在“營改增”背景下的會計(jì)教學(xué)課程。

（3）到其他院校進(jìn)行會計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。院校應(yīng)該經(jīng)常組織教師到各院校跟會計(jì)專業(yè)的教學(xué)學(xué)者進(jìn)行工作交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解兄弟學(xué)校在“營改增”要求下怎么樣設(shè)計(jì)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容、用什么方法進(jìn)行會計(jì)教學(xué)。甚至可以親自觀摩一下兄弟學(xué)校的會計(jì)課堂互動過程，借鑒優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。通過交流分享，重點(diǎn)解決教師在“營改增”教學(xué)過程中的問題和困惑。

3.搭建校企平臺，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

邀請企業(yè)開展“營改增”稅務(wù)會計(jì)教育合作，搭建學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)平臺。由于學(xué)生在封閉的課程教學(xué)環(huán)境中無法親身體驗(yàn)動手操作的過程，理論和實(shí)踐相分離，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力貧乏，某些院校在“營改增”之后也沒有對這部分內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)生在畢業(yè)之后往往不能迅速且熟練地開展賬務(wù)工作。為了彌補(bǔ)這個不足，在“營改增”背景下的會計(jì)教學(xué)必須要充分利用校企合作平臺，汲取企業(yè)提供的資源技術(shù)，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，從而培養(yǎng)出高技能應(yīng)用型的會計(jì)人才。

在校企平臺中，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境，真實(shí)的會計(jì)崗位，真實(shí)的賬務(wù)處理和稅務(wù)申報(bào)任務(wù)，真實(shí)的會計(jì)工作成果。校企合作平臺的實(shí)訓(xùn)課程可以設(shè)計(jì)成以下三個階段:第一階段為學(xué)生了解業(yè)務(wù)階段，在這個階段，學(xué)生主要了解企業(yè)業(yè)務(wù)的運(yùn)作模式，了解企業(yè)的工作流程和行業(yè)概況，學(xué)會基礎(chǔ)的專業(yè)示范操作和財(cái)務(wù)辦公工具;第二階段為實(shí)操階段，以分組的形式完成下發(fā)的真實(shí)會計(jì)任務(wù)，在這個階段，學(xué)生主要是通過完成賬務(wù)處理和稅務(wù)申報(bào)的工作任務(wù)把理論應(yīng)用于實(shí)際，提升個人的應(yīng)變能力，進(jìn)一步感知“營改增”政策的實(shí)施，提高知識應(yīng)用能力;第三階段為評價階段，企業(yè)指導(dǎo)人根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和完成情況對學(xué)生進(jìn)行評價指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步改善自己的不足。

另一方面，憑借校企平臺，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時，教師也通過參與解決真實(shí)的企業(yè)資源實(shí)例，提高了自己的科研水平，有效地將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)思路，進(jìn)而服務(wù)于教學(xué)。院校獲得了更多與市場相適應(yīng)的稅務(wù)會計(jì)應(yīng)用型知識和項(xiàng)目，為將來課程內(nèi)容的編排提供了重要的參考資料。

四、總結(jié)

中職會計(jì)教學(xué)在“營改增”改革的過程中應(yīng)認(rèn)識到稅法在會計(jì)教學(xué)的重要性，全面掌握“營改增”稅法教學(xué)內(nèi)容，將其作為重點(diǎn)開展教學(xué)，根據(jù)最新的政策對會計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并且不斷地進(jìn)行完善，加強(qiáng)“營改增”方面的引導(dǎo)，更好地促進(jìn)會計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)會計(jì)人才，加快教學(xué)改革的進(jìn)程，保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。