摘 要：大學生是一種重要的社會資源，少年強則國強，因此必須要加強大學生的愛國教育。愛國主義精神一直貫穿這我們民族的歷史，是千百年來人們在社會實踐中積累深化、凝練、升華的一種對祖國深厚的感情和高度的責任感，是任何一個國家民族的立國之本和精神支柱。文章將以增強高校學生的愛國意識作為探討方向，來論證如何對高校的大學生進行有效的途徑引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：愛國主義教育；途徑；高校

愛國主義精神是中華民族文化中重要的一個組成部分，它鼓舞著中華人民團結(jié)奮斗，是推動我國發(fā)展的巨大動力，是各族人民的精神支柱?，F(xiàn)代高校的愛國主義教育要突出時代內(nèi)涵，與時俱進。

一、加強高校大學生愛國意識教育的重要性

（一）是時代賦予大學生的歷史使命

愛國主義是21世紀的國際競爭賦予當代大學生的歷史使命。當今國際間的競爭越來越大，這是一個充滿競爭的時代，也是一個科技的時代。國力之間的競爭實質(zhì)上就是科技力量的競爭，但是歸根到底是人才的競爭。未來的時代是屬于青年的，各國青年階層的綜合素質(zhì)就代表著一個國家未來的發(fā)展趨勢。中國要進入強國之列，要通往更高的發(fā)展階層，青年人的力量就不可忽視。因此大學生的愛國教育關(guān)乎著國家，關(guān)乎著黨，關(guān)乎著你我的未來。

（二）是實現(xiàn)民族融合的重要手段

我國是一個多民族國家，多中民族文化互相生長互相影響，都是中華民族的組成部分。我國的民族自治區(qū)的面積占據(jù)了我國面積的64%，因此少數(shù)民族的教育問題也是我國國民教育的重要組成部分，只有讓更多的少數(shù)民族接受愛國主義教育，才能促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，帶動少數(shù)民族整體的共同發(fā)展，促進社會主義經(jīng)濟的共同繁榮發(fā)展，實現(xiàn)各民族的共同繁榮。加強高校學生的愛國主義教育就可以加快各民族間的融合，讓民族擁有共同的文化信仰，更加具備凝聚力和向心力。

二、大學生愛國教育的現(xiàn)狀

首先，由于當前的國際形勢發(fā)生了深刻的變化，所以中國的愛國教育也應(yīng)該隨之做出相應(yīng)的改革措施。但是很多的高等院校在愛國教育的開展中仍然按照老路子在走，用傳統(tǒng)的方式和手段進行愛國教育的開展。這一情形顯然是無法應(yīng)對新時期諸多的問題和挑戰(zhàn)，高校的愛國教育應(yīng)該做到與時俱進。其次，高校的愛國教育的教育模式中缺少了有效的互動性，大學生總是被動地接受學校的安排，這讓學生之間缺少有效的互動交流，學生的組織內(nèi)部交流和溝通性不足。在愛國教育活動開展的活動內(nèi)容只是單純地局限在黨的路線、方針、政策，宣傳形式單一，難以有效地對高校學生進行更好的思想層次的建設(shè)工作。最后，大部分的大學生的主流思想是積極向上的，但是也存在著很多的學生思想責任意識不強、民族認同感不強。因此高等院校用積極的手段和方式進行愛國主義教育的創(chuàng)新，在新形勢下用最新的理論指導(dǎo)實踐，開展有效的愛國主義思想教育工作。實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族的偉大復(fù)興，這是需要靠我們每個人去艱苦奮斗，實現(xiàn)共贏的。只有國家和民族的進步，才能帶動每個人實現(xiàn)自己的價值目標。

三、高校大學生愛國主義思想教育路徑

（一）在愛國主義思想教育中融入“中國夢”思想

中國夢是國家的夢也是中國人民的夢?！爸袊鴫簟边@一理念被提出，其理念和核心為高等院校的思政教育工作的開展開辟了新的方向。為了實現(xiàn)我國的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興——中國夢，就要加強愛國主義思想教育。讓“中國夢”和“教育夢”在相融中共同成長，讓教育成為“中國夢”實現(xiàn)的有力助推器，教育在“中國夢”的實現(xiàn)中擁有著不可推卸的責任和義務(wù)，這是歷史的責任也是時代的使命。為了能夠更好地對大學生進行愛國主義思想教育就要讓大學生了解中國夢的時代內(nèi)涵，讓大學生明白自己身上肩負的歷史使命。因此要結(jié)合大學生的學涯規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，將中國國情和社會現(xiàn)狀，融入到大學生的學涯規(guī)劃中，將其思想滲透進去。要選擇優(yōu)秀的富有經(jīng)驗的教師進行課程的講授，為廣大的學生進行思想指導(dǎo)，切實地將大學生的愛國主義思想教育和“中國夢”的具體理論相結(jié)合，促進學生的素質(zhì)全面發(fā)展，并為“中國夢”的實現(xiàn)提供人才支持。為了進一步加強其教育功能的實現(xiàn)，各個高等院校可以充分地利用各種教育載體進行結(jié)合，將“中國夢”的思想核心內(nèi)化到教育體制中，用豐富的課程教學活動和社會實踐活動等，多方面地進行“中國夢”理論體系思想的宣傳工作，加強學生對“中國夢”思想體系的認同感，并將其轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)人生價值自覺追求中。最后可以將“中國夢”的理論體系思想內(nèi)涵蘊藏到高等院校的校園文化中，通過相關(guān)的校園文化節(jié)的活動將黨的十九大精神和“中國夢”理論融入進去，營造良好的校園氛圍。良好的校園文化建設(shè)是高等院校學生愛國主義思想教育工作展開的有效實現(xiàn)途徑，用其鮮明的特點加強校風、教風、學風的建設(shè)，將其精神文明建設(shè)的各個要素都融入進去，并創(chuàng)建相關(guān)的文化活動與高校大學生愛國主義思想教育工作融為一體，創(chuàng)造富有特色的校園文化品牌，促進學生思想素養(yǎng)的有效提高。

（二）增強愛國主義教育的廣度宣傳

大學生正處在觀念的形成階段，因此他們的思想基礎(chǔ)需要一定的引導(dǎo)，在這個基礎(chǔ)上，深入開展愛國主義教育工作，并以育人為根本，思想教育為目標，進行學生的愛國主義思想教育工作的開展。除此之外，目前許多高校都開展了書院制的學生管理模式，這使得學生在學習的過程中，還能接觸到各個不同學院的人，學生之間可以進行不同專業(yè)之間的思想文化交流，大大提高了學生思維的廣度。在這個基礎(chǔ)上開展愛國主義思想教育工作，不僅在普及性這一方面有了好處，并且在學生的認知度方面也大有裨益。一方面，學生可以在不同專業(yè)的同學間了解到愛國主義思想教育工作的具體實踐方法，另一方面，學生也可以在書院制的管理模式下對思想愛國主義思想教育這一工作進行宣傳。

（三）宣傳各民族文化，加強民族認同感

不同的民族有不同的民俗習慣和民族禁忌，所以高校在進行學生愛國主義思想教育的時候可以通過觀看影視作品和專題講座等方式讓學生們樹立“漢族同少數(shù)民族共同發(fā)展和生存”的觀念，并且以愛國主義教育作為輔助宣傳，增強少數(shù)民族的文化認同感和愛國意識。這樣學生既能夠了解各自民族文化的不同，利于加深學生間的了解和認識，避免了在不同價值觀念，思維方式下引發(fā)的行為沖突，又滿足少數(shù)民族同學希望被理解被重視的心理感受，協(xié)調(diào)了他們內(nèi)心的強烈的本民族意識，增強了他們對新環(huán)境和新的文化習俗的心理接受度。促進學生思想在這一氛圍中得到潛移默化地提升，促進少數(shù)民族學生的認同感。

（四）愛國主義思想理論和實踐的統(tǒng)一

在大學生愛國主義思想教育課程的開展中，不僅要求學生的具有一定的理論認知，還要通過實踐的方式來加深學生對于愛國觀念的理解以及認識。例如，在大學生愛國主義思想教育課程的開設(shè)中，對學生愛國主義思想教育相關(guān)知識的講授不能僅僅依賴于課堂，可以通過戶外思想教育課程的設(shè)置來促進學生進行思想實踐，以此來加深大學生對愛國主義思想觀的認知?？赏ㄟ^進行相關(guān)活動的探訪，來融入到相關(guān)的愛國主義思想教育課程中來，例如通過抗戰(zhàn)老兵的探訪來增加學生對于艱苦時期下，中華民族的愛國精神，在實踐中加深學生的愛國主義情懷，讓他們對中華民族有更深刻的理解。

（五）改善愛國主義教育的課堂教學

在學校的愛國主義思想教育課程的開展中教師，要積極詢問學生的授課感受，并且在課堂上主動詢問學生對于某一案例的看法以及建議，以此來完善大學生的價值體系，做到全方位發(fā)展。例如，運用中華民族傳統(tǒng)文化的愛國觀念，在課堂上對學生的看法進行問詢，使其在理解的基礎(chǔ)上開展對愛國問題的研究，并且在課程的開展過程中，教師要及時糾正學生的錯誤觀念，并對學生的看法以及建議做出合理的調(diào)整，使其在一個相對合理的范圍內(nèi)進行。另外，在學生整體的愛國主義思想教育課程開展中，要注重社會主義核心價值觀的融入，使得他們在明確社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上對愛國主義思想教育課程總體的教學路線有清晰的認知，并且在相關(guān)課程的開展中學生也能實現(xiàn)整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，在實際的愛國主義思想教育工作中應(yīng)該結(jié)合學生的具體實際情況進行，根據(jù)具體的實際情況來加強愛國主義思想教育的有效性和靈活性，并采取多樣化的教學手段和方式加強其工作質(zhì)量的有效性提高。當代的青年肩負著現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大重任，所以要培養(yǎng)廣大的青少年成為愛黨、愛國、愛人民的合格社會主義接班人。

參考文獻

[1] 王霞娟.新時期高校愛國主義教育研究綜述[J].學校黨建與思想教育，2013（10）：17-20.

[2] 李江巖.新時期高校愛國主義教育的現(xiàn)狀與途徑[J].華章，2012（33）.

[3] 楊瓊.新時期大學生愛國主義教育思考與實踐[J].青年與社會，2013（10）：43-44.

作者簡介：梁博（1988.02- ），男，漢族，陜西西安人，西安培華學院，本科，助教，研究方向：思想政治教育。