王穎

摘 要：高校創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性課程，在高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著關鍵性的作用。特別是在社會競爭越來越激烈的今天，高校大學生的整體創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力并不高。為真正優(yōu)化他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，高校應該加強創(chuàng)業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新，并落實科學的質量評價體系，切實提升高校創(chuàng)業(yè)教育管理的水平與質量。

關鍵詞：高校創(chuàng)業(yè)教育；管理模式；質量評價；構建

在社會全面快速發(fā)展的今天，高校大學生在就業(yè)過程中面臨著多元化的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的就業(yè)挑戰(zhàn)。作為引領高校大學生科學就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關鍵性課程，高校創(chuàng)業(yè)教育始終扮演著關鍵性的作用。當前，大部分高校畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，這與高校創(chuàng)業(yè)教育管理的機制、制度、組織等有一定的關系。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，高校創(chuàng)業(yè)教育管理模式與質量評價體系必須得到完善，以提高創(chuàng)業(yè)教育的整體質量，實現創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的科學教育模式。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育管理模式的構建策略

高校學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，為提升他們的創(chuàng)新意識，全面優(yōu)化他們的創(chuàng)業(yè)能力，高校應該注重創(chuàng)業(yè)教育管理，同時輔之以科學的管理模式。因此，構建高效而科學的創(chuàng)業(yè)教育管理模式具有關鍵性的作用。

（一）引入創(chuàng)業(yè)教育理念，全面優(yōu)化教育目標。一直以來，高校在教育教學實踐中，往往更注重學生專業(yè)素養(yǎng)的提升和優(yōu)化，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)理念的滲透，這就使得高校學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識和觀念，鮮少進行創(chuàng)業(yè)實踐，更遑論創(chuàng)業(yè)成功的先例。基于此，高校在教學教育實踐中，必須注重改變傳統(tǒng)的教育觀念，科學引入創(chuàng)業(yè)教育的理念，全面培育學生的創(chuàng)業(yè)意識，引導學生掌握科學的創(chuàng)業(yè)方法，進而敢于創(chuàng)業(yè)，敢于創(chuàng)新。一方面，高校在人才培養(yǎng)過程中，應該鼓勵學生進行多元化發(fā)展，結合自身的興趣愛好來積極參與社會實踐，為創(chuàng)業(yè)積累經驗。高校也應該創(chuàng)設寬松的教學氛圍，允許和鼓勵學生多元化發(fā)展。另一方面，高校在學生進行創(chuàng)業(yè)嘗試的過程中，既要給予必要的扶持，也要給予適當的引導，只有這樣才能真正提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，也才能真正優(yōu)化學生的創(chuàng)新思維。

（二）完善創(chuàng)業(yè)教育組織體系，搭建學生創(chuàng)業(yè)平臺。一直以來，在高校創(chuàng)業(yè)教育體系中并沒有專門性的組織保障，大部分高校將創(chuàng)業(yè)教育課程安排給就業(yè)指導部門，同時學生也缺乏真正的創(chuàng)業(yè)平臺來“施展拳腳”?；诖耍诟咝?chuàng)業(yè)教育管理模式的構建過程中，高校應該率先完善教育組織體系，確保各項創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)實踐等等能夠真正“落地”。高校創(chuàng)業(yè)教育管理是一項復雜性的大型工程，不僅僅需要學生的參與，也需要高校的參與，更需要社會的參與與支持。因此，高校在創(chuàng)業(yè)教育管理過程中，應該完善創(chuàng)業(yè)教育組織體系，全面搭建學生創(chuàng)業(yè)平臺。一方面，高校應該積極尋求社會支持，積極尋求政府支持，全面完善創(chuàng)業(yè)教育組織體系，設置專門性的創(chuàng)業(yè)指導部門，全面夯實創(chuàng)業(yè)教育工作。高?？梢越?chuàng)業(yè)教育領導小組，由學校政黨領導、督學、有關職能部門以及各教學單位負責人共同組成，全面強化各個部門之間的協(xié)調與配合，真正提升創(chuàng)業(yè)教育的質量和水平。另一方面，高校在創(chuàng)業(yè)教育管理過程中，還應該努力搭建創(chuàng)業(yè)平臺，真正給予學生一個實習實踐的場所和平臺。比如高校可以尋求企業(yè)合作，共同創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)平臺。同時，在學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中，高校教師還應該給予必要的指導和追蹤，全面激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，科學提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）成立創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究中心，加大創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)。在高校創(chuàng)業(yè)教育管理實踐中，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，全面優(yōu)化學生的創(chuàng)業(yè)意識，高校應該注重創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的研究，不斷研究符合學生需求的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)教材、創(chuàng)業(yè)平臺等。一方面，高校應該集中優(yōu)勢力量，科學開展創(chuàng)業(yè)教育的研究。成立由專家教授等組成的研究團隊，全面夯實對本校創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)教材的開發(fā)，有效擺脫傳統(tǒng)的“水過地皮濕”的創(chuàng)業(yè)教育窘境，切實提升創(chuàng)業(yè)教育的整體質量。另一方面，高校還應該努力搭設與學生溝通的平臺。比如高校創(chuàng)業(yè)教育管理組織可以創(chuàng)建微信公眾平臺，及時將創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)政策等發(fā)布出來，及時與學生進行交互與溝通，了解學生對創(chuàng)業(yè)的認知，給予學生精準性的創(chuàng)業(yè)指導。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育質量評價研究

高校創(chuàng)業(yè)教育管理與發(fā)展等是一項綜合性的工程，可能消耗較大的時間、精力、資金等，為整體優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育管理的質量，應該落實科學的質量評價體系，全方面評價高校創(chuàng)業(yè)教育管理的經濟效益以及社會效益，及時發(fā)現需要調整和優(yōu)化的地方，切實提升高校創(chuàng)業(yè)教育管理的整體質量。

（一）學校方面的評價指標體系。高校創(chuàng)業(yè)教育管理的主體是學校，落實全面詳細的質量評價體系，應該重點從學校評價入手。一方面，加強對創(chuàng)業(yè)課程的質量評價。創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)業(yè)教育的載體，若創(chuàng)業(yè)課程不符合學生實際，不符合時代發(fā)展需求，自然難以提升創(chuàng)業(yè)教育的整體質量。因此，在評價實踐過程中，應該注重課程的評價，重點評價課程的匹配性與適應性，重點評價課程能夠提升學生的創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)能力，重點評價課程包含的方方面面內容能夠優(yōu)化學生的整體素養(yǎng)。另一方面，在評價過程中，還應該注重對教師的評價，重點評價教師自身的創(chuàng)業(yè)理念是否先進科學，重點評價教師的教學方法是否得當與精準，重點評價教師的科研與指導能力等等。

（二）創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境方面的評價。在高校創(chuàng)業(yè)教育管理中，科學的創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)業(yè)環(huán)境的支持。因此，在實際評價過程中，應該重點評價創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。一方面，注重對創(chuàng)業(yè)教育軟環(huán)境的評價，包括創(chuàng)業(yè)比賽的開展情況，學校創(chuàng)業(yè)機制的完善情況等等。另一方面，注重對創(chuàng)業(yè)教育硬環(huán)境的評價，比如學校的創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)基地等等。

三、結語

在社會全面快速發(fā)展的今天，高校在人才培養(yǎng)的過程中，必須注重提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校應該加強創(chuàng)業(yè)教育管理，全面完善創(chuàng)業(yè)教育管理模式，落實科學的創(chuàng)業(yè)教育質量評價體系，全方位提升高校創(chuàng)業(yè)教育管理的整體質量。

參考文獻

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