李毅

摘 要：文章通過(guò)分析對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)和游戲教學(xué)法的原理，論證了游戲教學(xué)法在理論上對(duì)詞匯教學(xué)存 在積極作用，同時(shí)，文章結(jié)合了作者自身使用游戲教學(xué)法在泰國(guó)CS SCHOOL的漢語(yǔ)興趣班教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷，進(jìn)一步說(shuō)明了游戲教學(xué)法的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；泰國(guó)漢語(yǔ)興趣班；詞匯教學(xué)

當(dāng)前泰國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)普通的漢語(yǔ)興趣班則可以容納各個(gè)年齡段，各種背景的學(xué)生，對(duì)教學(xué)的師資要求也不高。但是，漢語(yǔ)興趣班的教學(xué)難度相對(duì)較大，也是因?yàn)檫@部分學(xué)生，年齡差距大，學(xué)生的受教育背景和文化也存在差異，導(dǎo)致教師教學(xué)出現(xiàn)一系列困難。詞匯教學(xué)也成了漢語(yǔ)興趣班教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，游戲教學(xué)法在詞匯教學(xué)這一方面的研究就變得迫切而有意義。

一、泰國(guó)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)

針對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的研究也比較早，泰國(guó)的漢語(yǔ)課堂是較為特殊的，由于泰國(guó)語(yǔ)言尤其獨(dú)特的發(fā)音方法，無(wú)疑給詞匯的讀音和書(shū)寫(xiě)教學(xué)帶來(lái)了巨大的困難。

針對(duì)泰國(guó)的漢語(yǔ)課堂的特殊性，對(duì)外漢語(yǔ)教師多采用游戲教學(xué)、流行歌曲教學(xué)和卡片教學(xué)等此外。其次，在泰國(guó)的漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究中，分別有針對(duì)幼兒教學(xué)、少兒教學(xué)、中學(xué)生教學(xué)、大學(xué)生教學(xué)和成人教學(xué)等多種類型的研究，因?yàn)椋谡n對(duì)象的不同直接影響著教學(xué)方法的選擇。最后，針對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)水平的不同，詞匯教學(xué)法的研究也相應(yīng)根據(jù)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)等不同水平來(lái)展開(kāi)。

二、游戲教學(xué)法在泰國(guó)漢語(yǔ)興趣班中的運(yùn)用

CS SCHOOL漢語(yǔ)興趣班是位于泰國(guó)NAN府PUA縣唯一一個(gè)周末漢語(yǔ)興趣班。

學(xué)生年齡跨度大，學(xué)生的年齡從7歲跨越到55歲；學(xué)生基礎(chǔ)水平差異大，有第一次接觸漢語(yǔ)的7歲小學(xué)生，也有會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單漢語(yǔ)的華僑；教師與學(xué)生交流困難，由于年齡小的學(xué)生完全不會(huì)英語(yǔ)，課堂溝通存在障礙；課程強(qiáng)度小，課程設(shè)置為每周六的早上9點(diǎn)到11點(diǎn)，兩課時(shí)完成一課內(nèi)容。以綜合課為主；學(xué)生主動(dòng)性很差。不管是小學(xué)生還是成人，很少在課后復(fù)習(xí)，基本上周講的知識(shí)點(diǎn)，這周就忘了，但是課堂上比較活躍；成績(jī)考查上沒(méi)有明確的結(jié)課成績(jī)要求。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)法的效果

（一）背景。所有游戲都要確保是在教學(xué)任務(wù)能完成的前提下進(jìn)行展開(kāi)的。出于安全考慮，游戲的活動(dòng)范圍和難度不要太大。雖然漢語(yǔ)興趣班都是初級(jí)階段的學(xué)生，但是學(xué)生年級(jí)跨度太大，為了均衡，不易用太幼稚和太復(fù)雜的游戲，游戲成本也不能太大。

（二）學(xué)生課堂反映。（1）到課率增加：前期未使用游戲教學(xué)法時(shí)，年齡較小的學(xué)生缺課的次數(shù)很多，中期使用了游戲教學(xué)法之后，明顯課的次數(shù)減少，而且配合度非常高。（2）知識(shí)的遺忘速度減弱：本周六在使用游戲教學(xué)法之后，過(guò)一周來(lái)上課時(shí)，大部分學(xué)生都能記得上周的詞匯內(nèi)容，對(duì)開(kāi)展新課有了很大的幫助。（3）后期效果教學(xué)減弱：在使用了一段時(shí)間游戲教學(xué)法之后，原本有些基礎(chǔ)的華僑們，上課的積極性明顯減弱，每次說(shuō)要進(jìn)行游戲時(shí)，他們也不是很愿意參加。

（三）教師課堂感受。游戲教學(xué)法使用之后，教學(xué)中帶給筆者最明顯的感受就是，調(diào)和了學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生個(gè)性特征之間的矛盾。泰國(guó)學(xué)生喜歡開(kāi)放式教學(xué)，他思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，但是學(xué)生這樣的性格特點(diǎn)，對(duì)于完成教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種阻礙，而游戲教學(xué)法正好幫助教師調(diào)和了矛盾，又使得漢語(yǔ)課有趣且生動(dòng)。

四、對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)興趣班中游戲教學(xué)法使用的總結(jié)

（一）游戲教學(xué)法對(duì)漢語(yǔ)興趣班的意義。（1）有助于幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力和詞匯學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的課堂反映來(lái)看，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)的次數(shù)增進(jìn)了很多，很多人變的愛(ài)說(shuō)漢語(yǔ)，幾次游戲之后，學(xué)生有個(gè)明顯的參與感。（2）有助于改善學(xué)習(xí)環(huán)境的親和性，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。游戲教學(xué)，使得學(xué)生獲得自我效能感，進(jìn)而喜歡上詞匯的學(xué)習(xí)。（3）有助于建立學(xué)生的自信心，消除外語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼。游戲這種模式，即使出錯(cuò)也只是游戲失敗了，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是自己學(xué)不會(huì)漢語(yǔ)，其次，游戲的進(jìn)行多以小組來(lái)進(jìn)行，這種方式，無(wú)疑是在鼓舞學(xué)生，不要怕出錯(cuò)。（4）詞匯游戲教學(xué)有利于增進(jìn)師生、生生間的互動(dòng)，增進(jìn)老師和學(xué)生間的情感交流。漢語(yǔ)培訓(xùn)班是一周一次，老師和學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)較少，進(jìn)行詞匯游戲教學(xué)，在增進(jìn)感情的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任度。

（二）使用游戲教學(xué)法的缺陷。（1）游戲教學(xué)法的效果會(huì)隨著不同游戲的進(jìn)行而減弱。在觀察游戲教學(xué)法中的效果時(shí)，發(fā)現(xiàn)在多次課堂進(jìn)行游戲之后，學(xué)生聽(tīng)到游戲之后，積極度也沒(méi)有一開(kāi)始高，甚至?xí)衅v感，說(shuō)明游戲教學(xué)的次數(shù)一定要控制好。（2）詞匯教學(xué)使用游戲教學(xué)法能夠提高學(xué)生整體水平，卻無(wú)法培養(yǎng)出特別優(yōu)秀的學(xué)生。雖然漢語(yǔ)興趣班的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，但是也肯定會(huì)有想要學(xué)好給自己定目標(biāo)的學(xué)生，游戲教學(xué)法，對(duì)這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑就是在浪費(fèi)時(shí)間。

五、結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)法在漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用，無(wú)疑是使詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣的重要途徑之一，加之泰國(guó)漢語(yǔ)興趣班的地位低、課時(shí)少、任務(wù)輕、活動(dòng)多的特點(diǎn)，只使用常規(guī)的詞匯教學(xué)法是不能滿足泰國(guó)學(xué)生的需求的，因此，筆者根據(jù)以往在泰國(guó)漢語(yǔ)興趣班教學(xué)的親身經(jīng)歷，驗(yàn)證了游戲教學(xué)法對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要意義，對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)教育起到了促進(jìn)作用。

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