摘 要：近幾年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，已經(jīng)進(jìn)入高中的語(yǔ)文課堂中，被教師在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，發(fā)揮微課教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的積極影響，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展微課教育，有利于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。文章從微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的基本特征出發(fā)，對(duì)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐做出探究。

關(guān)鍵詞：微課；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

微課教學(xué)就是使用簡(jiǎn)短的視頻進(jìn)行教學(xué)的一種新型教學(xué)方式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)方式具有先進(jìn)的教學(xué)理論基礎(chǔ)，使用科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一、微課在民辦高中語(yǔ)文教學(xué)中的基本特征

（一）便捷性

微課所使用的教學(xué)視頻都是以短視頻為主，能夠在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行播放。微課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間限制和空間限制，使得學(xué)生可以在任何時(shí)間與任何地點(diǎn)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠使學(xué)生理清語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效的提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）情境性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生只能通過(guò)教師的語(yǔ)言進(jìn)行想象，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。而微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻的方式，通過(guò)畫(huà)面給學(xué)生展現(xiàn)具體的知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中更加深入的理解作者的感情變化，有利于促進(jìn)情境性教育的開(kāi)展。

（三）互動(dòng)性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，學(xué)生可以使用先進(jìn)的移動(dòng)設(shè)備來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出自己的見(jiàn)解，尋求教師的幫助，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上幫助學(xué)生解決相關(guān)的語(yǔ)文問(wèn)題。同時(shí)，教師也根據(jù)微課教學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效的教學(xué)。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，誦讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化著作

語(yǔ)文作為中華五千年的文化結(jié)晶，在文化教育與文化繼承方面具有的重要的地位與影響。只有掌握好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，才能更好地去學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)微課這一全新形式進(jìn)行基礎(chǔ)性的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，從最基礎(chǔ)的字音字形，到傳統(tǒng)的詩(shī)詞歌賦，再到現(xiàn)代優(yōu)秀的散文小說(shuō)等等。學(xué)生更要擁有一定的文學(xué)素養(yǎng)，包括對(duì)古諺語(yǔ)到歇后語(yǔ)和修辭手法到文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，才能為教育和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下深厚的基礎(chǔ)。

（二）因材施教，選擇合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化著作教學(xué)

四大名著作為我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的代表，被先后翻譯成多種語(yǔ)言傳到多個(gè)國(guó)家供人們學(xué)習(xí)和品鑒，以論語(yǔ)、孫子兵法等為代表的古代教育性書(shū)籍更是仍用至今，這一切無(wú)不彰顯著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍的價(jià)值性和其深遠(yuǎn)影響。但是由于古代典籍的深?yuàn)W難懂，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在高中的語(yǔ)文教育中，我們可以通過(guò)微課這一全新形式制作生動(dòng)形象的短視頻，這樣不僅方便學(xué)生理解，加深學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的興趣，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。

（三）采用融合性的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以教師的講授為主，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教育相比，微課教學(xué)更具有趣味性和娛樂(lè)性。其表現(xiàn)形式具有多樣性，微課的內(nèi)容具有多元化，在一定程度上有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以，我們需要改變傳統(tǒng)的一成不變的填壓式教學(xué)模式，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的主體，讓學(xué)生們自發(fā)的、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性與互動(dòng)性，更好地達(dá)到教師們的教學(xué)目的與教學(xué)效果。將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)相融合，通過(guò)微課平臺(tái)將國(guó)學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)片或者更加生動(dòng)形象的人物形象和寓言故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。通過(guò)這種融合式的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)效果，這種寓教于樂(lè)的新模式也會(huì)使文化的傳承和創(chuàng)新提供更多的可能。

（四）開(kāi)展多樣化的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育形式。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典籍承載著歷史，對(duì)于優(yōu)秀文化的傳承具有重要的作用，中華民族眾多優(yōu)秀的思想與精神都是來(lái)源于文化經(jīng)典當(dāng)中，我國(guó)高中語(yǔ)文教育更應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮文化教育的傳承和育人的重要作用。通過(guò)微課視頻，使得學(xué)生們可以學(xué)習(xí)誦讀過(guò)程中的抑揚(yáng)頓挫和起承轉(zhuǎn)合，學(xué)習(xí)、理解、朗誦的過(guò)程中讓學(xué)生們感悟到傳統(tǒng)文化的精髓，了解積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步了解文化經(jīng)典的魅力，在學(xué)習(xí)和總結(jié)中當(dāng)中把握傳統(tǒng)文化的特質(zhì)。加強(qiáng)高中語(yǔ)文科目當(dāng)中的文化經(jīng)典朗誦建設(shè)，是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要手段。

微課是在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之下形成的一種新型教學(xué)方式，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。因此在高中語(yǔ)文課堂的微課教學(xué)中，要根據(jù)微課教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)古典文籍的積極性，使其自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代的具有文學(xué)素養(yǎng)的高中生。

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作者簡(jiǎn)介：滑行（1995.08- ），男，漢族，江蘇泰州人，南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院，在讀碩士，研究方向：學(xué)科語(yǔ)文、學(xué)科教學(xué)。