張曉燕

摘 要：體育與健康教育屬于社會現(xiàn)象，是社會文化的一部分，它肩負(fù)為社會培養(yǎng)健康公民的社會使命，所以，體育與健康必須向有利于個性的發(fā)展和個體社會角色的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。因此，本文立足于個體的社會化，從社會學(xué)層面談一談體育與健康教育的社會結(jié)構(gòu)與社會功能。體育與健康的社會功能基本上可以說是指作為社會結(jié)構(gòu)的學(xué)校體育制度在社會中的作用，即通過體育與健康課程、通過身體的運動而實現(xiàn)的人的社會化。那么，我們首先從教育的社會功能來看，教育的社會功能主要表現(xiàn)為教育對個人的社會生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)及教育對社會的保守功能和進(jìn)步功能。

關(guān)鍵詞：體育與健康教育；社會結(jié)構(gòu)；社會功能

在體育與健康課程教學(xué)過程中，理論與實踐的學(xué)習(xí)場面是一個包括身體、智力、情感和社會因素的全面的人們行為的場所。教學(xué)的組織形式是一個具有社會形態(tài)的學(xué)習(xí)群體行為。同學(xué)們就是在這樣的行為場所和社會群體中掌握運動技能與智力技能、發(fā)展理性行為，擴(kuò)大經(jīng)驗范圍、提高社會適應(yīng)能力的。為此，我們有必要解讀一下體育與健康教育的社會結(jié)構(gòu)與社會功能，以便使體育教師更好地為學(xué)生的社會化服務(wù)。

一、體育與健康教育的社會結(jié)構(gòu)

體育與健康課程之所以能夠作為教育的一個制度得以確立，是因為它對于社會的存在與發(fā)展具有不可缺少的作用。這個制度的最具體的、最典型的場合是體育與健康教育的實踐課程，在這里，體育與健康的意義得以實現(xiàn)。而體育與健康課程的主要手段是身體練習(xí)，從社會學(xué)意義上來說，這個身體練習(xí)具有三方面的含義：一是身體方面的社會化，即刺激身體的生長發(fā)育，增強體質(zhì)（即新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》所說的身體健康目標(biāo)）；二是運動方面的社會化，即掌握運動的基本知識、技術(shù)和技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法（即新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的運動技能目標(biāo)、運動參與目標(biāo)）；三是思想品德方面的社會化，即在身體運動過程中，通過文化的、社會的刺激，使學(xué)習(xí)者接受該社會的價值信念體系和道德規(guī)范體系的影響（即新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)）。所以說，體育與健康課程是通過身體練習(xí)將學(xué)生與社會鏈接起來的。其中教育的作用，依賴體育教師對課程的理解和指導(dǎo)，教師是銜接體育與社會，學(xué)生與社會的關(guān)鍵，因此，教師被稱為社會的代理人。如果說社會離不開文化和群體，那么，體育與健康課程作為教育的一個制度，并對維護(hù)社會存在與發(fā)展起一定的作用，它就不能脫離社會而存在，即體育與健康課程是社會文化的一部分。因此，我們可以這樣理解體育與健康課程的社會結(jié)構(gòu)：社會（群體、文化）——運動（刺激、內(nèi)容、學(xué)校體育制度）——教師（指導(dǎo)、引導(dǎo)）——學(xué)生——社會（群體、文化）。

1.社會（群體、文化）：馬克思主義認(rèn)為，社會是人們相互交往的產(chǎn)物，是各種社會關(guān)系的總和。在這里標(biāo)注群體、文化是強調(diào)人們相互的關(guān)系和人的精神領(lǐng)域及與之相適應(yīng)的制度，在體育與健康教育的社會結(jié)構(gòu)中是最基本的要素，也是決定性因素。它在這里強調(diào)的是從社會的文化和人的側(cè)面決定體育與健康教育的發(fā)展方向以及教育的內(nèi)容。

2.運動（刺激、內(nèi)容、學(xué)校體育制度）：是指作為刺激內(nèi)容的身體運動，它要從社會的體育與健康的文化中選擇，即把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的社會成員，取決于社會發(fā)展的需要和教育的階段性，即取決于社會（群體、文化）的要求。這是體育與健康教育社會結(jié)構(gòu)中教育的手段、方法及內(nèi)容。

3.教師（指導(dǎo)、引導(dǎo)）：是教育的主導(dǎo)，是體育與健康教育社會結(jié)構(gòu)中的媒介，社會的意愿通過教師傳遞給學(xué)生，并在教育中起指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。

4.學(xué)生：學(xué)習(xí)的主體、未來的社會成員，是體育與健康教育的社會結(jié)構(gòu)中的核心要素，是社會存在與發(fā)展的出發(fā)點。

二、體育與健康教育的社會功能

體育與健康的社會功能基本上可以說是指作為社會結(jié)構(gòu)的學(xué)校體育制度在社會中的作用，即通過體育與健康課程、通過身體的運動而實現(xiàn)的人的社會化。那么，我們首先從教育的社會功能來看，教育的社會功能主要表現(xiàn)為教育對個人的社會生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)及教育對社會的保守功能和進(jìn)步功能。教育的保守功能表現(xiàn)在人和文化的傳承上；教育的進(jìn)步功能是指人對社會發(fā)展變化的準(zhǔn)備及文化的開發(fā)、發(fā)展。與此相對照，可以這樣理解體育與健康教育的社會功能：

1.體育與健康教育對個人的功能。體育與健康教育對個人的功能是在體育與健康的教學(xué)實踐中通過身體練習(xí)來實現(xiàn)的。是在完成身體練習(xí)的過程中來促進(jìn)個體身體的成長發(fā)育，增進(jìn)健康的。并通過長期的、系統(tǒng)的運動和練習(xí)來開發(fā)身體諸方面的潛能，是個性生理方面的社會化，是生理化向社會化發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.體育與健康教育對社會的保守功能。體育與健康教育對社會的保守功能表現(xiàn)在維持社會存在方面，即為社會培養(yǎng)具有健康體質(zhì)、健全人格的公民，為創(chuàng)建和諧社會而服務(wù)。

3.體育與健康教育對社會的進(jìn)步功能。這是一個從理論到實踐的社會化過程，是謀求社會發(fā)展的過程，它體現(xiàn)在體育與健康課程的實踐過程中。體育與健康課程就是大社會的一個縮影，通過認(rèn)識課程實踐中存在的各種各樣的問題，來認(rèn)識現(xiàn)實社會的矛盾，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問題和矛盾的能力。并在這個解決問題和矛盾的過程中培育進(jìn)步的、有創(chuàng)造性的社會成員。這同時也是一個通過對身體諸能力的開發(fā)和認(rèn)識，來促進(jìn)體育與健康文化發(fā)展的過程。

也就是說，無論從任何角度講，體育與健康教育的社會功能都著眼于人和社會的傳承和發(fā)展，立足于人的社會化及人的和諧發(fā)展。

總之，體育與健康課程是社會文化的一部分，承載著為社會培養(yǎng)合格公民的使命，所以，作為體育與健康教育社會結(jié)構(gòu)的要素，現(xiàn)代社會的代理人——體育教師，就應(yīng)該清楚體育與健康教育的社會結(jié)構(gòu)，清楚各要素之間的關(guān)系；掌握體育與健康教育對個人的功能、對社會的保守功能以及對社會的進(jìn)步功能，以便更好地為學(xué)生的社會化服務(wù)，為社會的進(jìn)步、社會的發(fā)展服務(wù)。