郭知濤

摘 要：當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到高職院校的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前高職院校的重要工作內(nèi)容。貴州高職院校不甘落后，也紛紛開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但貴州的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在觀念、師資、課程等方面存在不足，預(yù)期教育效果不理想。文章主要站在貴州高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度，闡述高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和不足，并提出相應(yīng)的對(duì)策，厘清發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路，以大力推進(jìn)貴州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：貴州高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代發(fā)展的必然，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教學(xué)理念和模式，更是高職院校人才培養(yǎng)的探索與創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和發(fā)展，有利于提高學(xué)校的辦學(xué)水平，改變高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。近些年，貴州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊跟時(shí)代步伐。然而，貴州高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展實(shí)施中，還存在諸多問(wèn)題。在社會(huì)快速發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，各行各業(yè)對(duì)人才能力的要求不斷提高的情況下，在貴州的高職院校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對(duì)于發(fā)展我省經(jīng)濟(jì)，乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)，都具有非常重要的意義。

一、貴州省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念有待提高

雖然國(guó)家大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，也把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提到了很高的層面，但在各個(gè)高校執(zhí)行過(guò)程中，卻是參差不齊。由于受傳統(tǒng)教育的影響，轉(zhuǎn)變觀念需要一定的時(shí)間，且多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)，是為了緩解或減少就業(yè)壓力開(kāi)展的一種形式而已。因此，在實(shí)施的過(guò)程中，并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落實(shí)到實(shí)處。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠深入，后即工作便難以開(kāi)展。對(duì)概念的理解出現(xiàn)問(wèn)題，就很難深入的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

職業(yè)教育中，往往針對(duì)企業(yè)崗位、行業(yè)發(fā)展需要來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，在對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育過(guò)程中，注重的是教授傳統(tǒng)的崗位技能知識(shí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。就更不要提創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)了。由于大家的理解有偏差，實(shí)施過(guò)程停留在想上面，且資源配置不足等多重原因，最終使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在口號(hào)上。由于觀念問(wèn)題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展依舊停留在書(shū)本上，大多數(shù)學(xué)生不明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是什么，認(rèn)為能學(xué)好當(dāng)前的專業(yè)知識(shí)，就已經(jīng)足夠?qū)崿F(xiàn)更好地就業(yè)。如果教育的主體對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念都無(wú)法正確理解，可想而知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展肯定會(huì)受到很大的影響。

（二）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏資源

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)家出臺(tái)了很多政策及措施，鼓勵(lì)各高職院校開(kāi)展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但落實(shí)到高校，資源未必能相應(yīng)配套。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想開(kāi)展起來(lái)并做得好，就必須得到學(xué)校、政府、企業(yè)的大力支持。學(xué)校要開(kāi)展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須將各種資源進(jìn)行整合，其中涉及場(chǎng)地、資金、項(xiàng)目、制度保障等。學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才后，需要企業(yè)、行業(yè)的檢驗(yàn)。這樣一來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，企業(yè)共同參與將會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)起到很好的促進(jìn)作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有體系化

貴州多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，很多學(xué)校還在進(jìn)行嘗試，較普遍的做法就是：在學(xué)生畢業(yè)前以講座的形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如：請(qǐng)企業(yè)高管到學(xué)校給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，亦或者如SYB這樣的培訓(xùn)。有些院校為了試水，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課，一般只有對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生才會(huì)參加，受眾群體有限且課程形式單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)和方法還是以書(shū)本為主。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材市面上有，但都缺乏權(quán)威性和系統(tǒng)性，照抄照搬的內(nèi)容較多，多數(shù)是把一些零碎的知識(shí)點(diǎn)拼湊在一起，而現(xiàn)有的教材大量地停留在理論方面的講解，缺少可供模仿的成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，特別是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的分析既不到位、又不深入。除此之外，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要來(lái)自學(xué)校內(nèi)部，要么是招生就業(yè)中心的老師、要么是學(xué)生管理中心的老師，要么是團(tuán)委的老師，他們中很大一部分，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有接受過(guò)專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)及訓(xùn)練，自身沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不說(shuō)，甚至對(duì)企業(yè)管理都不了解。師資匱乏以及不具備專業(yè)素養(yǎng)的老師，是很難完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程授課。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式單一，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目含金量較低

總體來(lái)看，貴州高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式較為單一，創(chuàng)新較少、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域也比較窄，以貴州省近兩年來(lái)舉辦的高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)含量比較低，技術(shù)類項(xiàng)目較少，管理類項(xiàng)目較多。形式上，過(guò)于喊口號(hào)。內(nèi)容上，缺乏實(shí)踐。特別是大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集中在那些附加值比較低的流通服務(wù)行業(yè)，比如銷售行業(yè)。自2015年以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)容頻頻出現(xiàn)在眾人視線中，多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生在涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)+總是掛在嘴邊，并將互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)容寫(xiě)到自己的項(xiàng)目方案中。一方面確實(shí)體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+的魅力，但從內(nèi)容上來(lái)看卻是千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新。如果學(xué)生不把自己的專長(zhǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，是很難創(chuàng)造出新的事物的。

二、貴州高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的解決途徑

（一）正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀

做好職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是什么。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能簡(jiǎn)單的理解為就業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生了解并樹(shù)立創(chuàng)新類人才的基本素質(zhì)要求，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，掌握基本的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握相應(yīng)的基本技能。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，為將來(lái)的工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。要搞好職業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這就必須要求學(xué)校上上下下都明白什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的和意義。

學(xué)校的教育理念決定著學(xué)校的整體辦學(xué)方向，辦學(xué)方向又決定了專業(yè)課程方向。從而決定了培養(yǎng)的是什么樣的人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是讓每一位學(xué)生都得開(kāi)展自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)思維和能力素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)的源頭來(lái)自創(chuàng)新。任何創(chuàng)業(yè)行為都是對(duì)自我精神的探索和大膽實(shí)踐，如果依舊是以前的傳統(tǒng)觀念，沒(méi)有精神上的冒險(xiǎn)和對(duì)自我價(jià)值的批判反思，就不可能出現(xiàn)真正的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源整合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅只是理論教育，更多的內(nèi)容需要通過(guò)實(shí)踐完成，實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及思維的有效途徑，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的一部分。這涉及場(chǎng)地、資金、項(xiàng)目、制度保障等，學(xué)校應(yīng)該為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鍛煉的一切環(huán)境和條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想開(kāi)展的好，必須要有各級(jí)政府的大力支持，學(xué)校可以爭(zhēng)取政府的政策、資金的支持。同時(shí)，高校應(yīng)該與企業(yè)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作，有了企業(yè)的共同參與，企業(yè)的項(xiàng)目就可以引入學(xué)校，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的實(shí)操項(xiàng)目，可以獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“產(chǎn)學(xué)研”一體化。學(xué)校在提供場(chǎng)地上的基礎(chǔ)上，做好制度保障，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保駕護(hù)航。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.課程體系問(wèn)題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要由以下三個(gè)層次構(gòu)成：第一，作為通識(shí)課程。面向所有在校學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)，樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。第二，作為專業(yè)課程。針對(duì)有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意愿且有相當(dāng)潛力的學(xué)生，重點(diǎn)在于提高他們的基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧的深入學(xué)習(xí)。第三，作為實(shí)踐課程。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。主要體現(xiàn)在課程以模擬仿真實(shí)訓(xùn)、以真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)，理論實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的指導(dǎo)。高校必須根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求動(dòng)態(tài)調(diào)整相應(yīng)課程設(shè)置，充分利用好開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的資源，開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)具有學(xué)科前沿、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課課程；積極實(shí)施并開(kāi)展具有合理性、先進(jìn)性、高效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容及體系模式，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，作為學(xué)校，要鼓勵(lì)教師開(kāi)展應(yīng)用型科研?？蒲心芰κ墙處熉殬I(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，就必須首先使自身“具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力、具備對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的敏感意識(shí)，能夠面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要思考自己的科研課題與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)”。針對(duì)現(xiàn)有高職院校中普遍存在問(wèn)題，可以從以前幾個(gè)方面提高教師素質(zhì)。

2.師資問(wèn)題

（1）選拔具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)當(dāng)導(dǎo)師，加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)去掛職鍛煉，如果條件允許，送教師到國(guó)內(nèi)、國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育比較成功的院校接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師，豐富教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)又提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的整體素質(zhì)。

（3）創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以不同的方式給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)、交流及考核，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（四）努力營(yíng)造適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，提升整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

院校可以通過(guò)校園廣播、圖書(shū)館及校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等媒體形式宣傳國(guó)家、地方及學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和措施，宣傳成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例。舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座及項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，建立完善的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)及保障機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)新等，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)作為校園文化發(fā)展起來(lái)。有了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)就會(huì)全面開(kāi)花。在營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍的同時(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生職業(yè)技能的結(jié)合，努力做好創(chuàng)新勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)換，提升學(xué)校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以豐富學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，還可以以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，使更多的學(xué)生成為素質(zhì)較高的創(chuàng)業(yè)者。貴州高職院校在職業(yè)發(fā)展教育過(guò)程中，應(yīng)該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展，爭(zhēng)取理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、樹(shù)立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，整合各方資源，加強(qiáng)體系化建設(shè)，從師資打造、課程體系結(jié)構(gòu)出發(fā)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。在校園內(nèi)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，努力并認(rèn)真做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，推動(dòng)貴州高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] [2015]36號(hào).國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)國(guó)辦發(fā)[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm，2015-05-13.

[2] 柏松，魏嫻，朱蕓瑩.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策——以貴州理工學(xué)院為例[J].山東化工，2018（01）.

[3] 教辦[2010]3號(hào).教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201105/xxgk_120174.html，2010-05-13.

[4] 杜平，暨星球.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初探——以貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].傳播力研究，2018（03）.

[5] 楊杰.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以貴州地方應(yīng)用型高校為例[J].大眾文藝，2018（11）.

基金項(xiàng)目：文章系貴州教育廳職業(yè)教育科研項(xiàng)目“產(chǎn)教融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究與實(shí)踐——以貴州職業(yè)教育為例”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：GZZJ-Z2017001。