文/肖滿紅，長沙南方職業(yè)技術學院

1 高職學生職業(yè)能力內涵

1.1 職業(yè)能力的內涵

職業(yè)能力是在工作過程展現出的各種能力的總稱，就目前的社會情況來說，職業(yè)能力主要是指對職業(yè)的適應能力，內容大致涵蓋了職業(yè)價值觀、擇業(yè)觀、職業(yè)理想等，主要包括了意識和行為兩個方面。

1.2 職業(yè)能力培養(yǎng)對大學生的作用

職業(yè)能力培養(yǎng)能幫助我們根據自身的職業(yè)特點，并在此基礎上，進行科學且合理的決策，正確的選擇職稱作業(yè)；幫助我們科學的制定職業(yè)規(guī)劃，指導就業(yè)者選擇適合自身特點和條件的職業(yè)，具有高度的指導性。職業(yè)能力的重要性是不可忽視的。但是，大學生的職業(yè)能力不是與生俱來的，而是在后天的鍛煉中規(guī)劃的、系統(tǒng)的培養(yǎng)出來的，職業(yè)能力對于大學生將來的就業(yè)、擇業(yè)等都具有非常重要的作用，能夠幫助大學生制定出合理、科學的職業(yè)規(guī)劃，從而為能在將來的競爭中取勝打下堅實的基礎，獲得一個良好的就業(yè)崗位。

2 高職學生職業(yè)核心能力自我培養(yǎng)的原則

高職學生與普通學生有所不同，因此在職業(yè)核心能力自我培養(yǎng)方面堅持的原則也略有差別，高職學生在職業(yè)核心能力自我培養(yǎng)中必須堅持從高職學生的特點出發(fā)，抓住職業(yè)核心能力培養(yǎng)的本質特征，并堅持以下幾點原則：

一是系統(tǒng)性原則。學生的職業(yè)核心能力自我培養(yǎng)包含了很多方面的內容，不僅僅是一個獨立的成分，它主要包括了自我培養(yǎng)的目標、內容以及如何進行自我培養(yǎng)的途徑等。學生是高職學校的主要參與者，學生的發(fā)展關乎著高職的進步，因此，學生職業(yè)核心能力自我培養(yǎng)構成了高職人才培養(yǎng)的重要內容，這一培養(yǎng)內容也成為高職人才培養(yǎng)體系的重要組成因素。基于這一原因，在進行自我培養(yǎng)的過程中，必須堅持系統(tǒng)性的原則，必須將高職的發(fā)展實際與基本特點以及其他特征等納入培養(yǎng)的范圍之中，加強學生與學校之間的聯系。

二是自主性原則。學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不僅需要外在的努力，同時更需要學生的自我努力。因此，在進行職業(yè)核心能力自我培養(yǎng)的過程中，必須堅持自主性的原則，學生的自主性和主體性是高職在進行人才培養(yǎng)中不可忽視的一個特點和基本要素。學生應該根據自己的實際情況與學習能力，發(fā)揮自身的自主性，選擇出適合自身發(fā)展的就業(yè)崗位，減少就業(yè)中遇到的各種麻煩。

三是開放性原則。學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不是一個獨立的個體，學生就業(yè)的實現是在社會和企業(yè)中實現的，它需要各方力量的支持，因此，它所處的位置是具有高度開放性和包容性的。對此，學生職業(yè)核心能力自我培養(yǎng)還需要堅持開放性的原則，一方面，生生之間要加強雙方的聯系，對彼此提出改進的意見或者建議，實現共同進步；另一方面，學生要與教師保持密切的交流，有問題或者遇到緊急情況要及時與教師取得聯系，咨詢教師的意見以獲得幫助；同時，學生的就業(yè)還要依靠企業(yè)的力量，學生只有與企業(yè)保持一定的交流，才能及時得知企業(yè)的各種變化，加強自身的適應能力。

四是問題性原則。實行學生職業(yè)核心能力自我培養(yǎng)的目的就是要幫助學生提高處理實際問題的能力，因此，必須堅持問題性原則。學生要全面了解自己的實際情況以及存在的各種問題，明確自己的優(yōu)缺點，從而使得培養(yǎng)具有高度的針對性和實際性。只有堅持以問題為導向，才能高效的解決各種實際問題，提高學生的綜合能力。

3 加強高職學生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的對策

3.1 提升高職學生的職業(yè)能力

學生的進步與發(fā)展靠的不僅僅是外在的力量，學生的自我作用也很重要。因此，高職院校必須加強學生的自我管理能力，用內在要求來塑造自己。對此，一方面，我們可以要培養(yǎng)學生正確的社會價值取向和科學人生觀、價值觀和世界觀，促使學生形成正確的認識與定位。學生一旦形成了正確的思想與意識，那么這些思想和意識會潛移默化的影響著學生的行為，不斷地塑造學生，推動學生的自我發(fā)展。另一方面，企業(yè)的重要性也不可忽視，企業(yè)可以根據自己的實際情況為學生提供實實在在的幫助，在企業(yè)中根據發(fā)展狀況為學生提供一定的實習機會，幫助學生先一步接觸到真實的社會狀況，學生從而能夠擺正自己的態(tài)度，轉變自己的思想觀念。高職也可以運用互聯網技術，建立起開放、包容的網站或者是學生喜聞樂見的各種app，并在網站和app上為學生提供職業(yè)幫助，強化對高職學生職業(yè)信息自我的指導。學生可以通過網站及時獲悉目前的社會形勢、國家的政策制度等、社會行業(yè)的人才需求狀況等，從而幫助學生行成正確的職業(yè)觀，加強職業(yè)敏感性。學校也可以根據網站和app上的信息，并將這些網絡信息融入課程學習中，在教學課程中為學生帶來詳細的職業(yè)信心，并以這些信息為基礎，進行加工和處理，為學生提供全面的指導和幫助。在課程上，也可以引入真實的案例，讓學生進行分析，在分析的過程中培養(yǎng)學生的思維能力與處理實際問題的能力。

3.2 提高對高職學生職業(yè)指導的針對性

目前，大多數高職院校的職業(yè)指導都是客觀存在的，并且在所有的課程中也占據著重要的地位。但是，盡管如此，高職學生的職業(yè)指導依然存在很大的問題，在很多方面都存在需要完善的地方。比如，高職學生職業(yè)指導的針對性還有待加強和改進。目前的職業(yè)指導多是一概而論、一視同仁，在各個學期階段中未見明顯的區(qū)別，即前期沒有科學的職業(yè)指導，后期才會出現指導。但是，學生在各個學期階段的職業(yè)觀等內容都會出現差異，不同的階段具有不同的差異。因此，提高對高職學生職業(yè)指導的針對性是非常有必要的。對此，我們可以在各個學期階段都納入適量的就業(yè)職業(yè)指導，由表及里，由淺及深，提供有層次性的職業(yè)指導。其次，根據不同時期和年級的學生展開不同形式的職業(yè)指導，比如針對大一的學生，主要采取講座、論壇、知識競答等形式的指導，強調指導的趣味性和實際性；對畢業(yè)的學生，則采取深層次的指導，針對普通的案例與特殊的實際案例進行講解，為學生提供實實在在的幫助，因為大四學生馬上就要面臨就業(yè)，沒有多余的時間來浪費，故更強調幫助的實際性。

[1]趙玉霞.高職院?！耙匀藶楸?、全面發(fā)展”的生綜合職業(yè)能力評價體系的構建[J].教育與職業(yè)，2014

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