謝明慧

摘 要： 目前，我校日常考試采用的是任課教師命題的方式，存在考試不公平，無法反映教師真實(shí)教育水平和體現(xiàn)學(xué)生掌握知識程度的現(xiàn)象。本文旨在通過對試題庫建設(shè)的研究，為今后我?？己朔绞降母母锏於ɑA(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)教考分離。

關(guān)鍵詞： 試卷庫建設(shè) 試題庫建設(shè) 教考分離

1.我?？紕?wù)工作現(xiàn)狀

目前我校出卷模式為：由任課教師在教學(xué)周第14周前提交同等質(zhì)量的A、B卷并附答案和課程考核命題審核表，由教務(wù)處決定一套為期末考試卷，另一套作為補(bǔ)考試卷。命題要求為：試題需符合教學(xué)大綱要求，章節(jié)分配比例合理，如有平行班級不止一位教師擔(dān)任某門課程，相關(guān)任課教師根據(jù)課程教學(xué)大綱商定出一份試卷；試卷難度按照易20%、中60%、難20%的比例，使考試成績正態(tài)分布；考題在近兩年內(nèi)同類考試中用過的題目不超過30%；A、B兩套試卷內(nèi)容重復(fù)率不超過20%；評分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，參考答案正確；閉卷考試題型不少于5種，開卷考試不少于3種。為進(jìn)一步深化課程考試改革，規(guī)范考試管理，構(gòu)建更為公平、公正的考試制度，提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校決定開展試卷（題）庫建設(shè)工作。

2.試題庫建設(shè)的意義及存在的問題

試題庫建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教考分離的基本前提，是促進(jìn)教師提高教學(xué)水平、促使教師授課規(guī)范化、減輕教師負(fù)擔(dān)的重要手段，是評價(jià)學(xué)生掌握知識程度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的重要方法，是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式、考核方法轉(zhuǎn)變的重要途徑，是形成良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、保證考試嚴(yán)肅性和公正性的有效措施。

試題庫建設(shè)存在的問題：第一，在建設(shè)試題庫要求不明確、不科學(xué)的情況下，教師積極申報(bào)建設(shè)，沒有做好充分準(zhǔn)備、充足論證，沒有接受正確指導(dǎo)，匆忙搭建出的試題庫質(zhì)量參差不齊，無法滿足相關(guān)考試要求，造成投入大、效益低的現(xiàn)象。第二，試題庫自主性、靈活性、開放性、動(dòng)態(tài)性、可持續(xù)性差，無法根據(jù)各門學(xué)科不同的考核要求智能組卷，試卷庫建設(shè)好后不能及時(shí)補(bǔ)充新試題、剔除不符合要求的試題。第三，試題質(zhì)量堪憂，題量偏少，題庫結(jié)構(gòu)不科學(xué)（考核內(nèi)容分布、認(rèn)知層次分布不合理等），無法進(jìn)行合理的試測。第四，試題庫重復(fù)開發(fā)，無法達(dá)到資源共享[1]。

3.我校試卷（題）庫建設(shè)過程

試題庫是以一定教育測量理論為依據(jù)，按照一定規(guī)范編制、收集的有相當(dāng)數(shù)量和較高質(zhì)量、附有試題性能參數(shù)（屬性），并經(jīng)過分類編碼便于檢索的有序存儲(chǔ)的試題集合[2]。它是以單個(gè)試題為基本構(gòu)成單位，在各類考試前按照題目參數(shù)（屬性）進(jìn)行人工組卷或題庫系統(tǒng)隨機(jī)抽取生成所需試卷。

試卷庫是按照規(guī)定的考核內(nèi)容與目標(biāo)要求編制、收集等值等量、難易度與能力層次相當(dāng)?shù)脑囶}組好的多套平行試卷的集合，以供各類考試直接抽取使用。

3.1試卷庫的建設(shè)

我校試卷庫建設(shè)從2018年6月正式啟動(dòng)，下發(fā)了《關(guān)于開展本科考核課程試卷（題）庫建設(shè)工作的通知》，指出試卷（題）庫建設(shè)目標(biāo)、基本原則和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了試卷庫建設(shè)程序，確定了試卷庫建成的時(shí)間、使用方法及管理手段。

為確保試卷庫中多套試卷間的平衡，保證考試的公平性和有效性，需規(guī)范試卷庫建設(shè)環(huán)節(jié)。

第一，各系院成立試題領(lǐng)導(dǎo)小組。對申請建設(shè)試卷庫的課程進(jìn)行針對性評估，擬制課程目錄，提出具體建設(shè)及使用要求。

第二，制定課程命題大綱。根據(jù)不同專業(yè)不同課程的特點(diǎn)，緊扣教學(xué)大綱，編寫課程考試命題大綱或標(biāo)準(zhǔn)，對課程的考試性質(zhì)、考核目標(biāo)、試卷結(jié)構(gòu)（題量、題型、難度等）、教材各章節(jié)的知識點(diǎn)、各部分內(nèi)容的分?jǐn)?shù)權(quán)重、各考核內(nèi)容的認(rèn)知能力目標(biāo)、試題規(guī)范、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等做出可操作性的規(guī)定。

第三，命題教師培訓(xùn)及試卷編寫。試卷主要由承擔(dān)該課程的教師負(fù)責(zé)編寫，組織命題前，課程負(fù)責(zé)人需對命題小組成員從考核內(nèi)容、形式、試卷編制細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。教師根據(jù)課程命題大綱編寫和收集試題，嚴(yán)格把握考查內(nèi)容，遵循大綱中提出的認(rèn)知層次，充分考慮考查內(nèi)容覆蓋面及各部分內(nèi)容所占分?jǐn)?shù)權(quán)重，配置恰當(dāng)?shù)碾y中易題目比例。

第四，試卷審查校對。審查內(nèi)容包括命題的科學(xué)性、合理性、有效性；試題的題量、分?jǐn)?shù)權(quán)重、難度、認(rèn)知層次是否符合課程命題大綱要求，答案是否表述準(zhǔn)確、要點(diǎn)明晰、分值明確。審查流程是先由命題教師自我審查、交叉審查，再由課程負(fù)責(zé)人審查，最后聘請領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行最終審查。

第五，試卷查重及更新。同一批次試卷編制以分章節(jié)形式分配給各位命題教師避免試題的重復(fù)。試卷使用后不能再次投入使用，命制新試卷時(shí)通過編制試題查重表檢查是否與試卷庫中的試卷題目重復(fù)。

3.2試題庫的建設(shè)

試卷庫建設(shè)為試題庫建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以作為試題庫的過渡形式和有效補(bǔ)充。試題庫建設(shè)是一個(gè)長期的過程，需要耗費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力。無論是前期的命題教師及管理人員的培訓(xùn)、試題征集、屬性標(biāo)注及審核修改，還是后期的試題測驗(yàn)、使用及更新、題庫維護(hù)及升級，對經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、技術(shù)、人力投入的要求都比較高[3]。試卷庫建設(shè)從命題、審驗(yàn)到試卷入庫，周期較短，人、物、財(cái)力投入較少，技術(shù)要求較低。我校初期建設(shè)好成熟的試卷庫，通過往年試卷篩選試題、收集往年試卷的得分?jǐn)?shù)據(jù)、標(biāo)注試題參數(shù)（屬性）、試題加工審校、補(bǔ)充征題等一系列改造利用，可以轉(zhuǎn)化為試題庫。

第一，題庫系統(tǒng)的選擇。系統(tǒng)應(yīng)具備人性化、可拓展的試題管理功能；應(yīng)實(shí)現(xiàn)無人值守的完全自動(dòng)化的組卷模式，支持固定試卷、隨機(jī)試卷、抽題試卷，能按難易度抽題；應(yīng)具有強(qiáng)大的考試報(bào)表功能，除學(xué)習(xí)成績、成績分析、考試分析、錯(cuò)題分析等基礎(chǔ)報(bào)表外，還可存儲(chǔ)所有考試歷史記錄和歷次成績分析結(jié)果等。

第二，編制詳細(xì)的題庫建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。首先需明確試題參數(shù)（屬性），包括題型、分值、試題所屬章節(jié)及知識點(diǎn)、答案、認(rèn)知層次（識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合，各層次的比例設(shè)置合理）、難度值（指試題的難易程度，P=1-R/N（P代表試題難度，R為答對該題的人數(shù)，N為參加測驗(yàn)的總?cè)藬?shù)），難度值因隨著每次測試而變化）[4]、區(qū)分度（對考生實(shí)際水平的區(qū)分程度）、評分標(biāo)準(zhǔn)、出題人、出題時(shí)間、審題人、審題時(shí)間等，其次需制定詳盡的建設(shè)機(jī)制、工作標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范，如《命題工作手冊》、《征題細(xì)則》、《試題（卷）審校規(guī)范》、《保密工作手冊》《試卷生成程序》等[5]。

第三，征題與審題。選擇合理的征題方式進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)指導(dǎo)，制定科學(xué)的審題流程。征題方式：對現(xiàn)有試卷庫進(jìn)行參數(shù)標(biāo)注、加工改造，錄入到試題庫中；社會(huì)征題；任課教師選取合適素材并命制試題；已有資料中選題等。根據(jù)不同的審校者（命題教師、課程負(fù)責(zé)人、領(lǐng)域?qū)＜遥┑穆氊?zé)，對試題進(jìn)行全方位的審校。

第四，試題測試與存儲(chǔ)。選擇符合學(xué)校課程情況的試題測量理論（如經(jīng)典測量理論CTT、項(xiàng)目反應(yīng)理論IRT等）進(jìn)行試題的測試，根據(jù)規(guī)定的試題參數(shù)進(jìn)行整理，存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫中。

第五，試題庫的更新。試題應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容及要求、考生水平的變化而不斷更新。

3.3教考分離的實(shí)踐

目前，我校日?？荚嚮静捎玫氖侨握n教師命題的方式，存在考試不公平，無法反映教師的真實(shí)教育水平和體現(xiàn)學(xué)生掌握知識程度的現(xiàn)象，如：學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真聽課，等著期末考前劃重點(diǎn)；教師上課隨意性較強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量無法保證，教師在命題、閱卷過程中主觀性較大，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督等[6]。試題庫的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教考分離有效途徑之一，將過去由任課教師一人承擔(dān)命題、閱卷、試卷分析的考核形式轉(zhuǎn)變?yōu)閺脑囶}（卷）庫中隨機(jī)抽取試題（卷）的方式。我校教考分離主要分為三階段，將從第一階段循序漸進(jìn)、穩(wěn)步地過渡到第三階段：第一階段，由承擔(dān)課程的教師命制不少于10套考試卷，考前由教學(xué)主管部門隨機(jī)抽取一套，有效避免教師考前劃重點(diǎn)、漏題等現(xiàn)象；第二階段，從試題庫中隨機(jī)抽取試題組卷；第三階段，采用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)進(jìn)行閱卷，考試分析結(jié)果作為更新試題庫的重要依據(jù)。在實(shí)現(xiàn)教考分離的過程中，試題庫的作用發(fā)揮是否得當(dāng)，關(guān)鍵在于以下幾點(diǎn)：第一，健全題庫建設(shè)制度，建立穩(wěn)定的命題隊(duì)伍，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第二，加強(qiáng)題庫動(dòng)態(tài)維護(hù)，合理使用題庫試題。第三，嚴(yán)格審查、入庫過程，保證試題數(shù)量充裕和質(zhì)量優(yōu)越。

4.展望

目前，我校試題庫建設(shè)還處于初級階段，要以完善的建設(shè)機(jī)制為基礎(chǔ)，以師生的積極參與為依托，以深入的課程教學(xué)研究為根本，以大量高質(zhì)量的試題為實(shí)力，以科學(xué)、規(guī)范化的管理為保證，為推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)程發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁東華.高校試題庫、試卷庫建設(shè)問題的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013（4）：77-78.

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[3]高升.對B類題庫建設(shè)中若干問題的思考[J].中國考試（研究版），2008（2）：34-37.

[4]左浩.高校試題庫建設(shè)實(shí)踐與探討[J].電腦知識與技術(shù)，2015.11（26）：106-107.

[5]教育部考試中心題庫工作小組.談教育考試國家題庫建設(shè)[J].中國考試（研究版），2008（4）：53-56.

[6]王彩麗.現(xiàn)行教考分離模式存在的問題及對策[J].教育理論與實(shí)踐，2018（15）：53-54.