陳瑾

摘要：隨著新課程改革近年來的持續(xù)深入，再加上“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的全面到來，小學(xué)美術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段顯然已經(jīng)無法滿足當前社會對高素質(zhì)人才方面的需求，如何做出積極的改革就成為當前急需解決的重要課題。鑒于此，本文主要基于小學(xué)美術(shù)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”實際情況，提出幾點小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革途徑，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；美術(shù)教學(xué)；小學(xué)；改革

信息技術(shù)近年來的快速發(fā)展，對各行各業(yè)均產(chǎn)生了巨大的影響，教育行業(yè)自然也不例外。在新課程理念的影響下，信息技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中獲得多年的推廣應(yīng)用，在取得一些成績的同時，也暴露出一些問題[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的全面到來，標志著傳統(tǒng)的簡單多媒體教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)需求，推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)進行改革勢在必行。

一、課前準備改革創(chuàng)新

課前準備又可以稱作備課，是教師進行教學(xué)的先決條件。課前準備工作的好壞在較大程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的順利與否，并涉及到整個課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)信息化課堂中，教師僅僅只能夠利用教材、輔助工具書以及多媒體課件來進行課前準備，相應(yīng)的資源較為局限，導(dǎo)致課堂本身缺乏趣味性，影響學(xué)生的能動性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，廣大教師應(yīng)當充分利用互聯(lián)網(wǎng)當前所具有的優(yōu)勢來開展課前準備，即綜合參考教學(xué)需求、學(xué)生特征以及教學(xué)流程設(shè)計等，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把美術(shù)課堂教學(xué)中可能涉及到的內(nèi)容整合到計算機當中。具體來說，教師應(yīng)當主動利用“互聯(lián)網(wǎng)+”中極為豐富的信息資源，尋找有利于教學(xué)開展的各種資源，進行適當?shù)募庸ひ院筇畛涞矫佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容當中，使得美術(shù)教學(xué)本身更為形象、生動、趣味，能夠?qū)⑿W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來，使其能夠更好的融入到教學(xué)過程中來。

二、教學(xué)內(nèi)容與手段改革創(chuàng)新

小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要包括造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、欣賞評述以及綜合探索這幾個方面，要想進一步提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分別融入到上述四個領(lǐng)域中，針對教學(xué)內(nèi)容與手段進行改革創(chuàng)新。①造型表現(xiàn)：通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠采用3D動態(tài)的形式來展現(xiàn)各種靜態(tài)的素材，使得學(xué)生能夠進行更為深入、系統(tǒng)的觀察。通過三維技術(shù)，能夠針對各種事物的肌理、明暗、空間、色彩、形狀以及線條等實施有效的模仿，并且互聯(lián)網(wǎng)中已經(jīng)擁有眾多該方面的素材內(nèi)容，教師僅僅需要參考教學(xué)實際需求，針對素材進行有效的設(shè)計，就能夠以3D動漫的方式進行展示，在有效調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容。②設(shè)計應(yīng)用：教師在針對某個圖像實施設(shè)計應(yīng)用分析的時候，利用互聯(lián)網(wǎng)能夠檢索到各類裝飾手法、造型的實物圖片，同時配以百度百科、百度文科對應(yīng)的解釋，使得學(xué)生能夠?qū)D片與文字進行有效的聯(lián)系，防止出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。③欣賞評述：利用多媒體，教師能夠?qū)⒄n堂主題圖片與作品安排給學(xué)生，學(xué)生則能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進一步掌握作品具體的資料與高清大圖，由于學(xué)生能夠自行接觸相關(guān)的知識與實物圖片，基于前人的講解基礎(chǔ)，在欣賞與評述的過程中才能夠更為清晰、具體，能夠更為深入的理解作品，逐漸形成良好的審美情趣與欣賞能力。④綜合探索：小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠為學(xué)生構(gòu)建對應(yīng)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在逼真、形象的情境中去進行大膽的思考與探索，進一步發(fā)掘各種與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

三、教學(xué)平臺改革拓展

互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)教學(xué)主要包含以下三種類型：①在線教學(xué)：即師生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)開展實時的教學(xué)。該種模式中，信息本身是進行即時傳遞、反饋，互動效果非常理想。小學(xué)生在家長的引導(dǎo)下參與課堂，并且各個同學(xué)之間能夠協(xié)同完成相應(yīng)的作業(yè)，教師、學(xué)生以及家長能夠進行多向互動。然而該種模式本身對時間的限制較為苛刻，要想讓班級中學(xué)生在同一時間參與，還存在一定的難度。②離線教學(xué)：即教師利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)送有關(guān)的教學(xué)資料，學(xué)生通過接受以后能夠開展對應(yīng)的學(xué)習(xí)。然而該種方式的互動效果不理想，并且教師針對學(xué)生的控制不足，容易導(dǎo)致教學(xué)流于表面形式。③綜合教學(xué)：即在線教學(xué)與離線教學(xué)的有效結(jié)合，能夠有效結(jié)合雙方的優(yōu)勢，又可以解決各自存在的不足。通過互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠得以拓展，每一個學(xué)生均有機會向教師提出問題，并且能夠獲得針對性的講解。除此之外，利用互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)教學(xué)平臺，教師還可以向其布置相應(yīng)的課外活動、家庭作業(yè)等，并且還能夠與學(xué)生家長進行有效的交流，有效打破了空間、時間方面的限制，教學(xué)效果自然事半功倍[2]。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)造了機遇。對廣大教師來說，應(yīng)當意識到小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項系統(tǒng)、漫長的工程，要想保障教學(xué)改革的成效，教師應(yīng)當及時留意“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的發(fā)展動態(tài)，針對美術(shù)教學(xué)進行及時的改革，通過大膽的探索、積極的嘗試，全面提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊立旺.基于云平臺的小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)新探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，12：36-38.

[2]余劍波，李勇帆.信息技術(shù)環(huán)境下喚醒學(xué)生想象力的敘事研究——一堂小學(xué)美術(shù)整合課《草叢中》的課例分析與反思[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2012，01：25-28+37.