關(guān)小彥

摘要：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)非常重要。為了解決初中生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的畏難窘境，我們采取了各種方法，其中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)較為有效。本文主要分析了了思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并介紹了初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，希望對(duì)初中英語(yǔ)階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

英語(yǔ)詞匯是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)初中生理解課文，掌握各種詞匯和短語(yǔ)用法有著重要的影響。但是面對(duì)龐大的詞匯體系，很多初中生反映沒(méi)有詞匯學(xué)習(xí)既枯燥也難以鞏固學(xué)習(xí)效果，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多學(xué)生因?yàn)槲窇钟洃泦卧~，失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)一降再降。為了解決這種問(wèn)題，我試驗(yàn)了很多教學(xué)方法，從教學(xué)效果和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，應(yīng)用思維導(dǎo)圖教授初中英語(yǔ)詞匯是比較有效的一種教學(xué)方法，也是行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。下面我就把我的教學(xué)體驗(yàn)分享給大家，希望對(duì)大家的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有所幫助。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以有效提升學(xué)生們的詞匯運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，我們可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖。教師根據(jù)課堂所學(xué)布置思維導(dǎo)圖的核心主題，然后讓同學(xué)們以這一主題單詞為核心，利用自己的想象能力和記憶能力來(lái)學(xué)習(xí)以主題單詞為核心的其他單詞。必要的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們提示或者指導(dǎo)，并最后根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，從而了解學(xué)生們英語(yǔ)詞匯的實(shí)際掌握水平以及潛在的詞匯學(xué)習(xí)能力。例如，八年級(jí)上的第一單元Where did you go on vacation的課堂學(xué)習(xí)上，教師可以采用“思維導(dǎo)圖”的方法進(jìn)行單詞填空的題型訓(xùn)練，用下劃線表示出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞（也就是上方需要選入填空處的單詞）位于一個(gè)思維導(dǎo)圖當(dāng)中，具有特別重要的語(yǔ)義關(guān)系。幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的思維導(dǎo)圖，課程的核心主題是“vacations”，次要主題是“weather”“places”“activities”“description”等。這次訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生可以靈活使用學(xué)過(guò)的單詞，結(jié)合英語(yǔ)的語(yǔ)境，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)義關(guān)系進(jìn)行延伸。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法

1.利用思維導(dǎo)圖，掌握新的單詞。

部分學(xué)生在升上初中之后，缺乏對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)以及對(duì)于整體知識(shí)體系的掌握，這也就導(dǎo)致他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不高。單詞的匱乏往往造成他們難以理解上課時(shí)教師講解的內(nèi)容，尤其是對(duì)重難點(diǎn)的理解不夠徹底，由此產(chǎn)生了惡性循環(huán)，使得學(xué)生們逐漸對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去信心。而“思維導(dǎo)圖”的應(yīng)用就可以完全解決這一難題。它可以是較為直觀的單詞形式，也可以是短語(yǔ)，甚至可以是單詞的同義詞或同類(lèi)詞。例如，我們認(rèn)識(shí)了dislike，dis表示否定，我們也可以利用表示否定含義的思維導(dǎo)圖來(lái)記憶disappear以及unusual這樣的單詞，同學(xué)們就會(huì)知道un和dis都是表示否定含義的詞綴，對(duì)英語(yǔ)詞匯量的拓展有著重要的意義和示范性作用。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的利用可以提升初中生對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生們把被動(dòng)學(xué)習(xí)變換成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

從經(jīng)驗(yàn)上看，在初中英語(yǔ)的課堂上，雖然有一些英語(yǔ)單詞被稱(chēng)之為新的單詞，但不一定代表了這一單詞是學(xué)生之前完全陌生的詞匯。事實(shí)上，在英語(yǔ)單詞中，大多數(shù)的單詞都是根據(jù)詞性轉(zhuǎn)化而來(lái)的，或者一些相同的單詞出現(xiàn)在不一樣的位置就表示不一樣的意思。例如，Class is over，over是形容詞，“結(jié)束的”；而all over the world 中over 是介詞，和through一樣是“遍及”的意思。There is a bridge over the river 中over 也是介詞，但是是“在---正上方”的含義。所以，在課堂上靈活地使用“思維導(dǎo)圖”這一學(xué)習(xí)方法，有助于我們培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓以前學(xué)習(xí)的單詞和現(xiàn)在的新詞匯可以靈活轉(zhuǎn)化，在對(duì)比和歸類(lèi)中記憶單詞，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.要因材施教。

由于初中生自身所具備的思維特點(diǎn)各不相同，在使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生所畫(huà)的圖形也不一樣，這并不影響“思維導(dǎo)圖”在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的應(yīng)用。所以，面對(duì)這一情況的發(fā)生，老師們不必嚴(yán)格要求學(xué)生們必須按照統(tǒng)一規(guī)范來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣做反而會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。英語(yǔ)老師應(yīng)該根據(jù)這一年齡階段學(xué)生所具備的自身特色來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的“思維導(dǎo)圖”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而在根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大幅度地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的靈活運(yùn)用能力。作為指導(dǎo)老師，只有根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)給予學(xué)生們不同的指導(dǎo)風(fēng)格，因材施教，才可以大幅度地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，從而使學(xué)生可以在增強(qiáng)思維模式的同時(shí)提高對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率。

2.要注意對(duì)學(xué)生們的監(jiān)督和指導(dǎo)。

初中生的思維是非常活躍的，并且受年齡和心理因素的影響，他們對(duì)學(xué)習(xí)的持久性還不十分穩(wěn)固，因此，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，需要時(shí)刻觀察同學(xué)們的表現(xiàn)，對(duì)思想上開(kāi)小差的學(xué)生及時(shí)給予監(jiān)督和警示，引導(dǎo)他們回歸到詞匯學(xué)習(xí)的方向來(lái)，否則就會(huì)引起副作用，不僅學(xué)生們學(xué)不到應(yīng)該掌握的單詞，還會(huì)養(yǎng)成他們課上走思的壞習(xí)慣。

綜上所述，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)既是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是將來(lái)他們英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得以提高的前提條件和重要保障，同時(shí)也是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而在現(xiàn)在的教學(xué)條件下，面對(duì)思維活躍且以興趣為學(xué)習(xí)前提的初中學(xué)生，如何讓學(xué)生們不再感到詞匯的學(xué)習(xí)枯燥乏味是我們需要考慮的問(wèn)題。在我看來(lái)，我們需要采取效果良好的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，降低他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的難度，緩解他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的抵觸情緒。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象力較為靈活地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，讓單詞的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單明了，大幅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的效率，為英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升打好了基礎(chǔ)，對(duì)初中生英語(yǔ)成績(jī)的提高也做出了重大的貢獻(xiàn)。