李靜

摘要：對(duì)于小學(xué)班級(jí)中的管理來(lái)說(shuō)，班主任是這一工作的直接執(zhí)行者和實(shí)踐者。而對(duì)于班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，師生之間進(jìn)行有效的溝通是做好這一工作的重要基礎(chǔ)和前提。溝通除了是人與人之間一種有效的溝通方式之外，對(duì)于人與人之間距離的拉近也有重要意義。如何在溝通中解決班級(jí)管理的問(wèn)題，運(yùn)用溝通藝術(shù)來(lái)提高溝通的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)管理的重要研究課題。本文首先簡(jiǎn)述了在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理中的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)之上對(duì)于班主任與學(xué)生之間的溝通藝術(shù)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；班主任；溝通；藝術(shù)

在小學(xué)教育的進(jìn)行階段，班主任的工作至關(guān)重要，一方面班主任首先是任課教師，肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重要責(zé)任；另外一方面來(lái)說(shuō)，如何將班級(jí)工作管理地井井有條，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面健康地發(fā)展和進(jìn)步，也是班主任的工作之一。因而，小學(xué)班主任加強(qiáng)自身與學(xué)生之間的溝通，學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用溝通藝術(shù)，不但對(duì)于班級(jí)管理工作有十分重要的意義，同時(shí)對(duì)于傳授的課程也有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.加強(qiáng)小學(xué)班主任溝通的必要性

1.1 凈化校園環(huán)境，建設(shè)和諧校園

小學(xué)教育是學(xué)生接受正規(guī)教育的起點(diǎn)，也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、思想品質(zhì)的建設(shè)以及正確的學(xué)習(xí)觀念形成的重要場(chǎng)所。但是由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，面對(duì)較為繁多的課業(yè)、相對(duì)陌生的環(huán)境，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理上的壓力和不適應(yīng)，進(jìn)而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。因而，班主任學(xué)會(huì)運(yùn)用溝通藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變化情況，消除學(xué)生的不良情緒和不正確、不健康的思想，有利于和諧校園的建設(shè)，營(yíng)造融洽的校園環(huán)境。

1.2 有利于人性化管理制度的實(shí)現(xiàn)

小學(xué)教育早已經(jīng)是九年義務(wù)教育的重要組成部分之一，而在教育水平不斷進(jìn)步和教育制度逐步完善的今天，保證每位學(xué)生接受平等的教育，而不是根據(jù)學(xué)生的家庭情況、智力水平以及其他單方面的表現(xiàn)，而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校中，仍然會(huì)出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的情況，如在前一段時(shí)期造成較大的社會(huì)反響的“綠領(lǐng)巾”事件，對(duì)于那些被佩戴綠領(lǐng)巾的學(xué)生的心理造成了嚴(yán)重的傷害。小學(xué)班主任教師應(yīng)該借助于溝通藝術(shù)的魅力，與不同表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行溝通，熟悉并掌握每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)方針，建立人性化的管理制度，保證每位學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

1.3 幫助學(xué)生樹立集體化意識(shí)

在小學(xué)教育階段，對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成和發(fā)展具有十分重要的意義。集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)和建立，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活都有十分重要的作用，能夠幫助他們盡快融入班級(jí)這個(gè)集體，同學(xué)們之間互幫互助，從而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步產(chǎn)生積極作用。小學(xué)班主任教師正確運(yùn)用溝通藝術(shù)，在日常的管理工作中注意對(duì)于學(xué)生進(jìn)行言行舉止方面的規(guī)范和教導(dǎo)，向?qū)W生們傳輸集體主義的思想，在思想層面對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不但對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)有十分重要的意義，對(duì)于班級(jí)凝聚力的形成，班級(jí)朝著積極方向的進(jìn)步等都有重要的積極作用。

2.小學(xué)班主任教師溝通藝術(shù)的運(yùn)用

2.1 關(guān)愛學(xué)生，保證師生關(guān)系融洽發(fā)展

作為整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，小學(xué)班主任教師需要掌握班級(jí)每位學(xué)生的心理狀態(tài)、家庭情況和學(xué)習(xí)狀況。因而，小學(xué)班主任教師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生投入較多的關(guān)心和愛護(hù)，與學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通和交流，讓學(xué)生與教師之間的距離不斷縮短，在學(xué)生的心理塑造其亦師亦友的形象，這樣才能夠保證學(xué)生在與小學(xué)班主任教師進(jìn)行溝通的時(shí)候，完全敞開心扉，讓教師深入到自己的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生建立起正確的、積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。小學(xué)班主任教師應(yīng)該對(duì)于班級(jí)的學(xué)生投入足夠的耐心，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)分析，思考有效的解決方式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。而對(duì)于那些犯錯(cuò)的學(xué)生，小學(xué)班主任教師需要以寬容平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生一起分析這些錯(cuò)誤的行為和思想觀念，進(jìn)而提出合理有效的改變方式，幫助學(xué)生建立起正確的思想觀念，自主規(guī)范自身的行為方式，不但能夠有效改善學(xué)生的個(gè)人形象，同時(shí)對(duì)于班級(jí)的進(jìn)步和發(fā)展也起到積極作用。

2.2 尊重學(xué)生，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

應(yīng)該承認(rèn)，人類個(gè)體之間是存在差距和不同的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛開始接受系統(tǒng)的教育，在他們內(nèi)心的本性較為活潑，充分展現(xiàn)出了個(gè)體的差異和天賦。在新時(shí)達(dá)的發(fā)展背景之下，新課改中對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行了充分肯定和表?yè)P(yáng)。綜合這些因素，小學(xué)班主任教師在進(jìn)行班級(jí)的管理工作時(shí)，也應(yīng)該充分尊重學(xué)生個(gè)體之間的這些差異。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，要具備較為敏銳的觀察力和感知力，根據(jù)學(xué)生與自己交談的表現(xiàn)，判斷學(xué)生的潛質(zhì)，并且根據(jù)這些判斷，制定合理的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生形成較好的人格魅力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 公平對(duì)待，增加學(xué)生的信任感

在班級(jí)管理工作中，教師需要保證一視同仁的原則，本著公平公正地對(duì)待每位學(xué)生，不按照某一特定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分學(xué)生的“三六九等”，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候也是如此，不能夠因?yàn)閷W(xué)生在某些方面表現(xiàn)欠佳，就對(duì)于學(xué)生進(jìn)行呵責(zé)和責(zé)備。過(guò)多的指責(zé)和批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心造成較為嚴(yán)重的沖擊，進(jìn)而對(duì)他們的心靈受到傷害。小學(xué)班主任教師需要建立起師生之間的平等關(guān)系，平等看待學(xué)生之間的差距，并且?guī)椭鷮W(xué)生縮小這些差距，增加他們的信任感。

2.4 接受意見，進(jìn)行改變

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，這句話古已有之，班主任教師在幫助學(xué)生改正自身的缺點(diǎn)和不足的同時(shí)，也要接受學(xué)生們對(duì)于自己提出的意見，這些意見包括個(gè)人行為、班級(jí)制度管理以及教學(xué)方式等各個(gè)方面，這就形成了師生共同進(jìn)步的良好局面，在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)完善自身，同時(shí)還能夠有效拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)于班級(jí)工作的發(fā)展和進(jìn)步也起到很強(qiáng)的積極意義。

3.總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)中，小學(xué)班主任教師在班級(jí)管理工作中還存在諸如差別對(duì)待學(xué)生、不能正視差異以及管理方法粗暴等問(wèn)題。作為新時(shí)代的“園丁”，小學(xué)班主任教師應(yīng)該在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，充分運(yùn)用溝通藝術(shù)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)班級(jí)良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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