黃玉鴛

摘要：微課憑借其簡約、生動、廣泛等多元特征，在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出諸多教育優(yōu)勢，可滿足教學(xué)活動與學(xué)習(xí)過程的各種需求。客觀把握傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂授課模式的問題與弊端，巧妙地引入微課教學(xué)策略，不僅能給枯燥無趣的數(shù)學(xué)課堂注入活力，還能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推動新課標(biāo)改革的全面落實。本文以“微課”的應(yīng)用原則為切入點，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何運用微課技巧，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作指明方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教育；應(yīng)用原則；授課技巧

在我國當(dāng)前全面普及信息技術(shù)的新時代，“微產(chǎn)業(yè)”悄然降臨，深受年輕人的追捧。而微課作為微產(chǎn)業(yè)的一部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的引入一舉取得成功，成為數(shù)學(xué)教育改革成功的有力保障。筆者在教學(xué)中驚喜地發(fā)現(xiàn)，微課走入數(shù)學(xué)課堂的好處多多，而如何準(zhǔn)確地把握微課應(yīng)用技巧，恰到好處地發(fā)揮微課作用，這將是今后一段教學(xué)工作的重點研究課題。

1.數(shù)學(xué)課堂“微課”的應(yīng)用原則

微課是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要輔助工具，為了發(fā)揮微課的作用和優(yōu)勢，教學(xué)過程中應(yīng)遵循一定的原則。

1.1 適度性原則

所謂微課自然要突出“微”的特色。根據(jù)調(diào)查顯示，由于小學(xué)生特殊的身心發(fā)展規(guī)律，他們往往只能保持10分鐘左右的注意力，所以建議微課設(shè)計不能超過10分鐘，這樣才能最大地發(fā)揮效用。只有適時、適度地引入微課，合理控制應(yīng)用時間，避免本末倒置，才能通過微課提高教學(xué)有效性。

1.2 實用性原則

數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識為生活服務(wù)。所以建議微課的內(nèi)容盡量符合小學(xué)生熟悉的生活實際，這樣的教學(xué)活動才更富現(xiàn)實意義。在教學(xué)中，只有既有趣又有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能吸引學(xué)生的關(guān)注，進而產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的欲望，形成學(xué)習(xí)興趣。

1.3 共享性原則

微課的應(yīng)用是開放的、共享的，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)精心準(zhǔn)備視頻資料，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)資源共享。在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，學(xué)生也可根據(jù)自己的需要優(yōu)化選擇微課的內(nèi)容，這樣不僅有利于學(xué)生分層學(xué)習(xí)、逐級拔高，也有利于他們保持學(xué)習(xí)的新鮮感，對語文知識充滿探究欲望，提高學(xué)習(xí)主動性。

2.數(shù)學(xué)課堂“微課”的應(yīng)用技巧

2.1課前預(yù)習(xí)，利用“微課”調(diào)動探究熱情

新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生的探究能力與質(zhì)疑精神，倡導(dǎo)讓學(xué)生“在質(zhì)疑中探究，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)”。因此數(shù)學(xué)課堂的微課資源設(shè)計要以“設(shè)疑”為核心，指導(dǎo)學(xué)生利用微課資源開展系統(tǒng)性、個性化的預(yù)習(xí)活動，通過觀看微課的預(yù)習(xí)視頻、完成預(yù)習(xí)任務(wù)，再帶著疑問走進課堂，調(diào)動探究熱情。利用“微課”預(yù)習(xí)的過程中要突出學(xué)生的主體作用，由學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及預(yù)習(xí)內(nèi)容，合理設(shè)置個性化預(yù)習(xí)方案。以“平行四邊形面積的計算”一課為例，筆者課前給學(xué)生準(zhǔn)備一段微視頻，引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)思路。首先，復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形面積計算公式，如三角形、長方形、正方形；其次，通過實踐探索，把握如何將已學(xué)過的平面圖形轉(zhuǎn)化為平行四邊形；再有，根據(jù)微視頻中列出的預(yù)習(xí)單，完成練習(xí)題作業(yè)。筆者設(shè)計的微視頻以趣味動畫為主，輔以生動的旁白，學(xué)生認真地觀看視頻并思考問題，動手裁剪圖形，對平行四邊形有了直觀認識，在此基礎(chǔ)上舉一反三地推理面積計算公式則水到渠成。

2.2課堂教學(xué)，利用“微課”提高學(xué)習(xí)效率

為了將課堂教學(xué)與微課資源完美融合，教師要重新審視教育改革要求及數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，同時充分了解小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特征，在深入研究與細致分析的基礎(chǔ)上設(shè)計微課教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率與解題能力。以“平移”一課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方案只是簡單地講解“平移”概念，學(xué)生死記硬背，根本無法把握平移的真正含義；有時候教師采用課堂演示模式，雖然能一定程度增強學(xué)生的直觀認識，但是演示教學(xué)也有一些弊端，一是課前準(zhǔn)備活動復(fù)雜，課堂效果卻不理想，教學(xué)成果與付出不成正比；二是手動平移時難以把握精準(zhǔn)度，經(jīng)常出現(xiàn)“不平行”的現(xiàn)象，學(xué)生哄堂大笑，影響學(xué)習(xí)效果。如果教師能巧妙地引入微課教育策略，利用微視頻演示平移的過程，同時輔以生動的講解，那么學(xué)生通過觀看視頻就能形成“平移”的概念并且加深印象；隨后，帶領(lǐng)大家一起探討生活中有哪些平移現(xiàn)象，將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識鏈接至現(xiàn)實生活中，既能增強課堂教學(xué)的趣味性與實用性，也能幫助學(xué)生鞏固知識、提高數(shù)學(xué)認知能力與數(shù)學(xué)表達能力。

2.3課后復(fù)習(xí)，利用“微課”鞏固數(shù)學(xué)知識

復(fù)習(xí)的主要作用是鞏固知識、運用知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)活動限定在課堂時間內(nèi)，課后老師只給學(xué)生布置作業(yè)卻很少專門指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然課上短時間內(nèi)記住了數(shù)學(xué)知識，但是一到課下就拋之腦后，難以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的課后延伸。為了將教師的指導(dǎo)與點撥從課上延續(xù)到課下，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可引入微課資源。老師將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生課后自行安排時間復(fù)習(xí)知識，根據(jù)學(xué)習(xí)需要下載和觀看相關(guān)資料，起到查缺補漏的作用。以“圓柱的體積”教學(xué)為例，這一單元的學(xué)習(xí)難點在于如何避免混淆體積計算公式和側(cè)面積公式。教師可將圓柱體的體積公式與側(cè)面積公式對比圖制成生動的微課視頻，讓學(xué)生對二者的異同點一目了然。學(xué)生為了加深印象，可以反復(fù)觀看，關(guān)鍵部分還可暫停視頻、重點突破。這樣，課后自主復(fù)習(xí)時間變得更有價值、更有趣味、更有用處。

總之，微課是信息化時代教學(xué)改革的典型代表，合理應(yīng)用微課教學(xué)策略、廣泛挖掘微課教育資源，有利于拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；同時，微課教育在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)熱情、保障教學(xué)效率等方面同樣具有出色的表現(xiàn)，可見微課在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用是有效的、成功的，數(shù)學(xué)課堂因微課而精彩。

參考文獻：

[1]陳瑞丹.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)模式探討[J].中國校外教育，2018 （19）：118+120.

[2]聶海蘭.構(gòu)建云課堂，實施有效學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式初探[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018 （07）：79.