吳祖梅

河南省信陽市新縣城關(guān)第二小學(xué) 河南信陽 464000

目前，在語文學(xué)習(xí)中，農(nóng)村初中學(xué)生普遍缺乏較好的積累習(xí)慣。其表現(xiàn)是語文積累枯燥無味、不愿做、量少，即使去做，也無從下手。長此以往，不但削弱了學(xué)生積累習(xí)慣養(yǎng)成和豐富的積累、良好語感的形成，而且更不利于學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的發(fā)展。如何矯正這一傾向呢?對此筆者有如下思考。

1 激發(fā)學(xué)生興趣，促成自主參與

興趣是學(xué)生自愿和自發(fā)參與語文積累活動(dòng)的催化劑。這一積極的認(rèn)識傾向是學(xué)生獲取知識、開闊眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在興趣激發(fā)上：(1)聯(lián)系課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)利用閱讀材料創(chuàng)設(shè)問題情境。(3)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。(4)開展課外主題系列活動(dòng)。(5)利用學(xué)校走廊及墻壁文化，組織班級學(xué)生按照規(guī)定的主題和內(nèi)容定期參與文化建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開展評比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，并逐步把閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺的閱讀積累實(shí)踐。

2 把握積累層次，明確積累方向

積累是培養(yǎng)和提高語文能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，加強(qiáng)語文課程與生活的聯(lián)系，能成促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。沒有一定層次的語文積累，語文教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)猶如鏡花水月。針對初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，在明確積累層次和要求上可從以下幾個(gè)方面人手：(1)抓好語言積累的核心。(2)抓好文化積累。(3)抓好生活積累。

3 學(xué)會(huì)積累方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣

學(xué)生語文積累是圍繞著一定任務(wù)、采取一定方法進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。良好的積累學(xué)習(xí)方法既是學(xué)生獲得知識的手段，也是促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化的中介。在方法上：(1)誦讀。它能內(nèi)化祖國優(yōu)秀的語言文化，儲(chǔ)存足量的優(yōu)秀詩文。(2)閱讀。如看書看報(bào)，博覽群書、日結(jié)越累，在潛移默化中提高閱讀能力和語言的綜合能力。(3)摘抄。持之以恒地做好這個(gè)工作，養(yǎng)成學(xué)生勤摘抄的習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生拓寬知識面，提高閱讀的效果。(4)做讀書筆記。如養(yǎng)成做詞語筆記、摘錄式筆記，寫批注、寫心得、作評價(jià)等的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地來閱讀理解文章。(5)訓(xùn)練與測試。如寫日記、作文對所學(xué)知識進(jìn)行專項(xiàng)整合，在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整的知識體系。

4 拓展閱讀途徑，豐富語文積累

要學(xué)好語文，光靠課內(nèi)積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得把知識向課外延伸。這既擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又注重了與課內(nèi)知識積累的聯(lián)系，以此豐富學(xué)生的語文積累，這便是課文知識的延展和深化。作法上：(1)針對學(xué)生學(xué)習(xí)課文的需要，精選部分素材進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化的課文內(nèi)容，拓展閱讀，讓學(xué)生掌握和積累相關(guān)知識，以加深對課文的理解。(2)要求學(xué)生制訂出閱讀計(jì)劃，擬定讀書的目的，并要求學(xué)生做好讀書筆記，寫好讀后感，教師做好定期檢查，把積累落到實(shí)處，讓學(xué)生在積累中學(xué)會(huì)分析、欣賞、評判，完成情感態(tài)度價(jià)值觀層面的積累。(3)搭建表達(dá)平臺(tái)，在交流中積累。(4)構(gòu)建班級圖書角。根據(jù)教學(xué)的需要，儲(chǔ)備資源，及時(shí)推薦合適的讀物，提高閱讀量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。(5)開展專題課，讓學(xué)生針對自己感興趣的資料去暢所欲言。在過程中展示積累的成語故事、佳對品味、詩歌賞析等。(6)開展實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生走出校園，親近自然，感悟生活。以培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的能力，在體現(xiàn)的過程中，感悟生活，進(jìn)行知識的積累。

5 養(yǎng)成整體把握、簡練概括的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，在第一課時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生語言概括的能力，理清文章的層次，從而對課文有整體的把握。首先，要知道課文講了一件什么事，要求學(xué)生能夠用一兩句話來概括，如何概括簡練，要教給學(xué)生概括的方法，要講清楚人物、時(shí)間、地點(diǎn)、干什么事、結(jié)果等。例如，教學(xué)《窮人》一課，引導(dǎo)學(xué)生概括：在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死后，主動(dòng)抱回家收養(yǎng)西蒙孩子的事。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次讀課文，理清文章的層次。先寫了桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚等待出海捕魚的丈夫歸來，接著寫了走出門去看丈夫是否歸來時(shí)發(fā)現(xiàn)西蒙死了主動(dòng)抱回孩子忐忑不安地等待丈夫，最后寫丈夫歸來同意收養(yǎng)孩子，這樣從整體把握課文為深入理解打下基礎(chǔ)。

6 養(yǎng)成善于口語交際的習(xí)慣

《語文課程學(xué)段目標(biāo)》對于小學(xué)高年級的聽、說做了明確的要求，與人交流能尊重、理解對方，善于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達(dá)有條理，語氣語調(diào)要適當(dāng)能根據(jù)交流對象的場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。在平常的學(xué)習(xí)、生活中，我們都通過“聽”“說”與別人交流。課堂上發(fā)言、討論、誦讀等都是一種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要敢于發(fā)表自己的意見，在交流過程中要懂得尊重，養(yǎng)成充分發(fā)表自己的意見與仔細(xì)聆聽別人發(fā)言的習(xí)慣。我們也可以給學(xué)生多創(chuàng)造一些愛說、喜聽的機(jī)會(huì)，教學(xué)中充分利用每單元的口語交際以及交流平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。例如，第三單元的口語交際、辯論：講誠信與善意的謊言。課下讓學(xué)生收集資料，課堂上召開辯論會(huì)，在辯論之前給學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生在辯論中提高口語交際表達(dá)能力。

實(shí)踐證明，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)素質(zhì)教育，必須重視知識的平時(shí)積累。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文積累的過程中，只有激發(fā)出學(xué)生興趣，促成自主參與，才能培養(yǎng)自己勤于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更灑脫，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得以全面提高。