石治勇

重慶市墊江縣職業(yè)教育中心 重慶墊江 408300

目前，很多中等職業(yè)學(xué)校均面臨著生源質(zhì)量嚴(yán)重下降的局面，學(xué)生厭學(xué)情緒高，違反校規(guī)校紀(jì)的問題突出，甚至常有違法行為發(fā)生，這一現(xiàn)象日益引起教育者的困惑和憂慮。班主任工作是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)認(rèn)真分析中職學(xué)生現(xiàn)狀，積極探討產(chǎn)生不良現(xiàn)象的原因及行之有效的管理對(duì)策，指導(dǎo)學(xué)生消除不良心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，務(wù)實(shí)高效地開展幫教工作，以造就大批合格的社會(huì)實(shí)用型技能人才。

1 新背景下中職班主任管理工作的重要性及其現(xiàn)狀

班主任既是學(xué)校班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者及教育者，又是班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，其中班主任綜合素質(zhì)及工作能力直接關(guān)系到班級(jí)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。與高職學(xué)生相比，中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等素質(zhì)相對(duì)較低，此形勢(shì)下中職班主任管理工作能力越來越成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的重要因素。實(shí)踐表明，班主任管理工作水平高的中職院校，其教學(xué)質(zhì)量與效率較高;反之亦然。對(duì)于中職院校而言，其不僅學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，而且專業(yè)分類較廣泛，以此使得中職班主任管理工作面臨著巨大的壓力。實(shí)際上，怎樣提高中職班主任管理工作水平，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量始終為中職院校重點(diǎn)研究問題之一，究其原因在于通過加強(qiáng)中職院校班主任管理既有助于營造團(tuán)結(jié)互助的良好班風(fēng)班級(jí)，又對(duì)充分激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性具有顯著積極效應(yīng)。首先，中職班主任受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，一時(shí)間難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念、手段的束縛，以致中職院校教育教學(xué)效率較低。其次，多數(shù)中職班主任未能夠正確認(rèn)識(shí)管理的重要性，再加上對(duì)所提倡的素質(zhì)教育要求理解不透徹，致使自身責(zé)任意識(shí)與管理意識(shí)缺失。再次，部分中職班主任普遍認(rèn)為，教育教學(xué)是自身的工作重心，而管理工作則是學(xué)校的職責(zé)，與自身的關(guān)系不大，導(dǎo)致自身參與管理的積極性不高。最后，部分中職班主任責(zé)任心不足，步入課堂后便一味講授相關(guān)知識(shí)，絲毫不顧學(xué)生是否認(rèn)真聽講、是否理解，此外中職班主任與學(xué)生溝通、交流較少，綜合多方面給予中職班主任開展管理工作帶來極大的困擾。

2 新形勢(shì)下中職班主任管理工作改革的對(duì)策

班主任是班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是教育過程的直接實(shí)施者。班主任需要承擔(dān)扭轉(zhuǎn)學(xué)生不良心態(tài)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重任。班主任除了具有傳統(tǒng)教育要求的具備高尚的思想品德，強(qiáng)烈的責(zé)任心和組織能力等素質(zhì)外，還應(yīng)積極探索和改進(jìn)班主任工作方法，找出解決問題的對(duì)策，才能務(wù)實(shí)高效地開展學(xué)生管理工作。

2.1 重視起細(xì)節(jié)，樹立“愛心”“耐心”，以愛為中心進(jìn)行管理

一方面，積極推行藝術(shù)性批評(píng)。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇合理的批評(píng)方式，對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，班主任對(duì)其進(jìn)行批評(píng)時(shí)切實(shí)考慮到批評(píng)場合及語氣;對(duì)于性格外向、善于接受意見的學(xué)生，班主任可在教室或辦公室內(nèi)對(duì)其批評(píng)教育。值得注意的是班主任對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)必須堅(jiān)持公平公正性原則為指導(dǎo)。另一方面，挖掘亮點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)。身為一名班主任教師，其每年都要面對(duì)不同的學(xué)生、處理不同的事務(wù)，這樣以來極易讓其產(chǎn)生疲倦感、焦躁的情緒。因此需要中職班主任樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，做好與學(xué)生的溝通交流工作，善于從處理學(xué)生問題中發(fā)現(xiàn)樂趣，體會(huì)成就感，以激發(fā)自身參與對(duì)學(xué)生管理工作的能動(dòng)性、責(zé)任感。

2.2 采用多種方法，幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒

采取的對(duì)策有：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，扭轉(zhuǎn)學(xué)生在人生觀與價(jià)值觀上發(fā)生的偏差，明確自己的社會(huì)責(zé)任，自覺地將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來，提高他們的思想覺悟與道德水平；加強(qiáng)理想、前途的教育，中職學(xué)生一般缺乏遠(yuǎn)大理想，通過諸如主題班會(huì)、形勢(shì)報(bào)告、畢業(yè)校友的先進(jìn)事跡等途徑，對(duì)他們進(jìn)行教育，鼓舞學(xué)生的自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，及時(shí)了解學(xué)生的成績情況，與任課老師共同協(xié)商，教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，消除厭學(xué)情緒。

2.3 加強(qiáng)與任課老師和學(xué)生的交流

中職班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)與任課老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著哪些不足，應(yīng)該如何加以改進(jìn)，并將從任課老師那得到的信息及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行改正。對(duì)于任課老師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)也應(yīng)該及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，增進(jìn)他們的信心，給予他們肯定。當(dāng)然，最重要的是中職班主任與學(xué)生之間的交流。中職班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，幫學(xué)生解決，當(dāng)學(xué)生有什么高興的事情時(shí)，和學(xué)生一塊分享，做到自己是學(xué)生的一名忠實(shí)的朋友。并且，中職班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的心理，在學(xué)生需要的時(shí)候，給予一些必要的安慰和鼓勵(lì)，讓學(xué)生得到感化，更加服從自己的管理，從而對(duì)學(xué)習(xí)也更加有興趣。

總之，中職班主任雖然官不大，但實(shí)際上卻關(guān)系到中職學(xué)校的發(fā)展與興旺。我們要用十分的精力去干好神圣的班主任工作，為中職學(xué)校增磚添瓦。