汪志勇

摘 要：隨著課程教育改革的不斷推進，教師要以培養(yǎng)學生的自主學習為主，不斷推動學生以更加積極、飽滿的熱情開展自主學習，掌握知識。教師能夠結(jié)合教學實踐，采取相應(yīng)的措施，幫助學生展開計算機學習，有助于課堂學習效率提升，進一步推動學生的學習水平以及學習能力提升。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)教學 自主學習 應(yīng)用研究

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0245-01

計算機網(wǎng)絡(luò)教學要求學生具備一定的知識基礎(chǔ)，能夠理解基本的理論知識，只有這樣學生才能夠有效地開展自主學習。受傳統(tǒng)教學的影響，教師容易忽視對學生的自主學習能力的培養(yǎng)，而一味的給學生講解理論知識，不利于學生自主動手能力的提升，更加不利于學生的創(chuàng)造性發(fā)揮。因此，教師要善于挖掘計算機教學的重要內(nèi)容，幫助學生進一步開展學習活動，推動學生角色轉(zhuǎn)變，不斷參與學習思考，發(fā)展智力。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)教學中采用自主學習模式的重要性

隨著社會的發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)日益發(fā)揮著重要作用，社會發(fā)展需要越來越高素質(zhì)的計算機人才，因此，為了培養(yǎng)學生良好的學習能力，教師要正確認識學生的主體地位，為學生制定科學合理的學習計劃，引導(dǎo)學生參與互動學習，計算機網(wǎng)絡(luò)教學中，提升實踐能力尤為重要。這種自主學習模式能夠讓學生充分發(fā)揮學習積極性，參與到學習過程中，不斷拓展思維。同時這種學習模式給學生一個實踐的機會，讓學生能夠主動參與，學會與他人溝通交流，并且不斷的增強自身的學習能力。這種教學方式極大的改變了傳統(tǒng)的教學方式，教師轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習互動的指導(dǎo)者，同時在對學生指導(dǎo)的過程中，教師要充分把握到教學任務(wù)。

2 基于自主學習模式的計算機網(wǎng)絡(luò)教學策略

2.1 強化學生的自主學習意識

學生參與學習活動的動力是興趣激發(fā)的，只有在計算機教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習興趣，才能夠切實提升計算機網(wǎng)絡(luò)學習效率，推動學生的學習興趣激發(fā)，進一步開展學習任務(wù)。培養(yǎng)學生的自主學習意識要從營造一個輕松、愉悅的學習氛圍開始，學生能夠在這樣的學習環(huán)境下，不斷激發(fā)自身的潛在力，塑造良好的學習心態(tài)，更加積極的參與其中。同時教師在制定教學計劃時，可以結(jié)合學生的學習興趣，讓學生能夠與教師產(chǎn)生學習共同點，這樣教師的教學也會更加有效，學生的自主學習能力也會得到提高。學生是課堂的主體，為了進一步發(fā)揮并且強化學生的自主學習意識，教師可以給予學生一定的創(chuàng)造空間，讓學生積極主動參與，這樣就能不斷地發(fā)揮自身的學習潛能，提升計算機網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)新計算機課堂教學模式

傳統(tǒng)課堂教學模式指的是學生按照教師一步步的指導(dǎo)，根據(jù)教師對學生的每一步要求開展操作活動，這種活動形式不利于學生的自主學習能力發(fā)揮，因此教師要善于創(chuàng)新計算機課堂的教學方法，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，積極主動的參與到學習計劃中，這種創(chuàng)新計算機教學的模式是對素質(zhì)教育的相應(yīng)，同時是對《新課程標準》的貫徹實施，學生能夠更加樂于參與學習互動，善于與他人溝通交流，掌握科學的學習方法，不斷提升自身的實踐能力與理論知識，有助于學生的自主學習能力發(fā)揮。

2.3 科學合理利用課堂教學資源

學生自主學習能力的培養(yǎng)過程是一個長期的過程，教師要有充分的耐心和細心，要善于將課堂資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，挖掘網(wǎng)絡(luò)豐富的內(nèi)容，發(fā)揮計算教學的特殊性，指導(dǎo)學生開展學習互動，學生能夠在網(wǎng)絡(luò)上尋找正確的學習資源，正確分析辨別網(wǎng)絡(luò)的有用資源和有害資源，自主選擇對自身發(fā)展有益的網(wǎng)絡(luò)資源，就需要教師進一步幫助學生開展資源辨別能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學生正確分析并且認識網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性，發(fā)揮課堂教學資源的豐富性特征，指導(dǎo)學生開展學習互動。這樣一來學生在課下也能夠及時掌握計算機知識，提升自身的學習能力。

2.4 突出學生的課堂主體地位

計算機課堂教學過程中，教師一定要充分認識到學生的學習地位，學生是學習互動的主要參與者，是學習活動的主體，教師對于學生是充當一個指導(dǎo)者以及組織者的角色，因此教師的教學任務(wù)以及教學互動始終都是圍繞著學生展開的，教學設(shè)計以及教學活動都應(yīng)當讓學生自主探索，獲得知識。在計算機的學習過程中，教師要與學生形成良好的溝通交流氛圍，讓學生敢于與教師交流自己的意見和建議，例如我們在學習表格時，為了讓學生充分掌握表格的編輯實踐活動內(nèi)容，可以讓學生結(jié)合實踐，將小組的學習成績點編輯在表格內(nèi)，讓學生根據(jù)教師的要求，調(diào)整表格，修改內(nèi)容，這樣的學習過程是學生自主參與的。

2.5 重視對學生的激勵

在計算機網(wǎng)絡(luò)教學過程中，教師要幫助學生解決生活中的實際問題，不斷調(diào)整學習計劃，最終推動學生的學習能力得到提高。學習結(jié)束后，教師對學生安排合理地一些教學評價，有助于學生進一步認識自身的不足之處，處理學習活動，推動自身的學習進步，實現(xiàn)教學目標。這種激勵方式還可以通過學生的自主計劃制定展開，學生能夠結(jié)合自身的實踐，自主制定網(wǎng)絡(luò)課程學習計劃，不斷發(fā)揮創(chuàng)造性，由教師指導(dǎo)評定是否可行，引導(dǎo)學生展開合理地學習計劃，避免走彎路。

參考文獻：

[1] 謝小華計算機自主學習式教學初探[J].高考（綜合版），2013，（11）.

[2] 徐毅基于自主學習模式的計算機網(wǎng)絡(luò)教學方法研究[J].教師，2014，（26）.

[3] 韓永輝如何培養(yǎng)學生在計算機學習中的自主學習能力[J].新課程（中學），2015，（04）.