王敏 范小娟

【摘 要】本文采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等研究方法，分析了石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，得到結(jié)論石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不夠合理，實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備不是十分充足，實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠豐富，教育實(shí)習(xí)組織管理與評價(jià)體系不夠健全。

【關(guān)鍵詞】教育實(shí)習(xí)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)： G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）21-0160-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.21.073

【Abstract】By using the methods of literature，questionnaire，data statistics and other research methods，this paper analyzes the present situation of the training practice of the sports training major of Shihezi University，and obtains the conclusion that the time arrangement for the training of the sports training major of Shihezi University is not reasonable and the preparation before the practice is not very sufficient. The content of practice is not rich enough，and the organization and management system of educational practice is not perfect enough.

【Key words】Educational practice；Sports training；Current situation

0 前言

當(dāng)前，在教師專業(yè)化發(fā)展大背景下， 教育實(shí)習(xí)對師范院校的學(xué)生成長發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。由于目前對石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教育實(shí)習(xí)方面的調(diào)查研究比較少，因此，開展對石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教育實(shí)習(xí)的調(diào)查分析并提出意見與建議，對石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教育實(shí)習(xí)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。通過對石河子大學(xué)體育學(xué)院2010 級、2011級運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而提出解決方法和建議。

1 研究結(jié)果與分析

1.1 實(shí)習(xí)時(shí)間的安排

從表4可以看出，老師和學(xué)生的態(tài)度基本一致，選擇總時(shí)間為12周的分別為37人和39人，各占61.7%和55.7%；其次是8周，為10人和13人，各占16.7%和18.6%。實(shí)習(xí)8周的時(shí)間，實(shí)習(xí)學(xué)生剛對實(shí)習(xí)對象、環(huán)境、內(nèi)容及工作規(guī)律等有所了解，馬上就結(jié)束了實(shí)習(xí)，從實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐能力方面沒能得到更好的鍛煉，更不可能鍛煉實(shí)習(xí)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)習(xí)中又遇到五一、端午節(jié)國家法定節(jié)假日，加之使實(shí)習(xí)時(shí)間縮短，難以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。綜上得出，石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間需要增加，可在8周的基礎(chǔ)上延長至12周。

1.2 石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)實(shí)習(xí)過程調(diào)查

1.2.1 實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

石河子大學(xué)體育學(xué)院對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的實(shí)習(xí)非常重視，對實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備比較充分，制定了明確的實(shí)習(xí)方案和實(shí)習(xí)大綱。進(jìn)行了實(shí)習(xí)前教案編寫、教學(xué)口令和中小學(xué)廣播操考核。然而調(diào)查顯示，有近64%的實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己沒有做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)閷?shí)習(xí)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就沒有掌握好，僅僅憑借短暫的實(shí)習(xí)動(dòng)員期來臨時(shí)“抱佛腳”只能是杯水車薪。因此做好實(shí)習(xí)前思想和心理準(zhǔn)備，業(yè)務(wù)知識(shí)和能力準(zhǔn)備等等是很有必要的。

1.2.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容

從表中7可以看出，石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)主要實(shí)習(xí)單位是普通中學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)校、業(yè)余體校和普通小學(xué)，分別占實(shí)習(xí)人數(shù)的30%、25.7%、20%和17.1%，這與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是相符合的，而其他單位的實(shí)習(xí)就比較少，想進(jìn)入體育行政部門進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)的困難比較大，所以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)習(xí)單位的選擇呈多樣性發(fā)展，但是由于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求以及社會(huì)需求，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的實(shí)習(xí)單位還是相對單一的。

1.3 實(shí)習(xí)成績評價(jià)方式

實(shí)習(xí)評價(jià)可以對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)習(xí)過程中的不足與長處，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，不斷提高教育教學(xué)實(shí)習(xí)能力，提升自身綜合能力。調(diào)查顯示，石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的評價(jià)方式是采用指導(dǎo)老師單向打分的評價(jià)方式。實(shí)習(xí)學(xué)生的最終實(shí)習(xí)成績評定主要是實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師書寫評語進(jìn)行打分，但是實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)學(xué)生的評價(jià)相差不是太大，主觀性評價(jià)很強(qiáng)，很難全面反應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，學(xué)生拿著實(shí)習(xí)鑒定返回學(xué)校，指導(dǎo)教師的評價(jià)是否真實(shí)可靠不能完全認(rèn)定，這種實(shí)習(xí)成績評價(jià)方式不規(guī)范也不全面，從而影響了實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的積極性，不利于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)實(shí)習(xí)效果的提升。

2 結(jié)論和建議

2.1 石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間安排不夠合理

石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)時(shí)間較短，僅實(shí)習(xí)8周的時(shí)間，很難全面鍛煉和提升學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐能力。建議運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期進(jìn)行12周的教育實(shí)習(xí)，在校內(nèi)先進(jìn)行2周的實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作，用最后1周回到學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)，安排9周進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。

2.2 石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備不是十分充足

石河子大學(xué)體育學(xué)院對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作非常重視，成立了實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃與方案，召開了實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，對參加實(shí)習(xí)的學(xué)生和老師進(jìn)行思想動(dòng)員，并向?qū)W生和老師提出了任務(wù)和要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度等等，進(jìn)而提高學(xué)生自身的思想認(rèn)識(shí)程度。但從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變，及從學(xué)習(xí)到教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變，都存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立面對困難，解決困難的能力和心理準(zhǔn)備不足。還有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)理論知識(shí)掌握不系統(tǒng)全面，在實(shí)習(xí)過程中，一些簡單的動(dòng)作示范還行，但在講解過程中，語言組織，課堂組織等能力缺乏，不能順利完成講解示范。建議在開展校外實(shí)習(xí)工作之前，先進(jìn)行一周的校內(nèi)見習(xí)，讓實(shí)習(xí)生對上課的口令、組織及教法的運(yùn)用等具體掌握，然后進(jìn)行考核，這樣實(shí)習(xí)生就不會(huì)在還沒有準(zhǔn)備好的情況下進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。

2.3 石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠豐富

由于石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)行訓(xùn)練專業(yè)實(shí)習(xí)基地的相對固定，實(shí)習(xí)對象也就單一和固定，實(shí)習(xí)學(xué)生一般都是以教師和教練員的身份對實(shí)習(xí)對象進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，雖然在實(shí)習(xí)過程中基本實(shí)踐能力得到了發(fā)展鍛煉，提高了實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力，但是在實(shí)習(xí)過程中參與、安排和組織的競賽活動(dòng)較少，對其教育教育實(shí)踐能力的全面發(fā)展具有一定的局限性。建議一是增強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)容多元化，增加體育健身俱樂部、體育行政部門、社會(huì)領(lǐng)域的實(shí)習(xí)工作。二是提高實(shí)習(xí)內(nèi)容的多層次性，掌握系統(tǒng)全面的體育理論知識(shí)，能夠針對不同層次的人群，制定相應(yīng)的訓(xùn)練、鍛煉方案，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.4 教育實(shí)習(xí)組織管理與評價(jià)體系不夠健全

石河子大學(xué)體育學(xué)院實(shí)習(xí)組織管理體制相對完善。由于實(shí)習(xí)基地距離高校較遠(yuǎn)，涉及人員較多，戰(zhàn)線較長。實(shí)習(xí)期間對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)工作的檢查、監(jiān)督、考評等比較困難。石河子大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評價(jià)方式不規(guī)范，基地指導(dǎo)老師給打一個(gè)分?jǐn)?shù)，總體來說不能客觀、全面的反映學(xué)生的實(shí)習(xí)水平。建議加強(qiáng)帶隊(duì)老師和實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，不定期的對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行考察和調(diào)研。在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師和高校指導(dǎo)老師全面合作，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理和監(jiān)督，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。對實(shí)習(xí)過程采用分階段的評價(jià)，建立分階段模式的評價(jià)體系，明確實(shí)習(xí)成績評價(jià)的指標(biāo)，全面、客觀的評價(jià)實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的實(shí)際工作質(zhì)量，主要有實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師進(jìn)行評定實(shí)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量，帶隊(duì)老師對實(shí)習(xí)學(xué)生管理進(jìn)行評價(jià)，結(jié)合學(xué)生對實(shí)習(xí)過程中的個(gè)人評價(jià)。對實(shí)習(xí)學(xué)生的個(gè)人評價(jià)、指導(dǎo)老師的評價(jià)和帶隊(duì)老師的評價(jià)用合理科學(xué)的比例進(jìn)行綜合評價(jià)。

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