吳賢友

忙完手頭工作，差不多就該吃中飯了。走出辦公室，抬望眼，白云朵朵，那么肆意燦爛地綻放，天很藍(lán)，云很白，風(fēng)很細(xì)，柔柔的，暖和！偌大的校園，闃寂無(wú)人，歡樂(lè)的是那一林的蟲(chóng)鳥(niǎo)，淺吟低唱，一派生機(jī)。此情此景，讓人興奮，也讓人感動(dòng)。

眼前的校園，很美！

把學(xué)校建得像家一樣，或者像家一樣建設(shè)我們的學(xué)校，都是不錯(cuò)的想法。遺憾的是，每天來(lái)辦公室，很少遇見(jiàn)學(xué)生和老師——他們集中選擇了對(duì)學(xué)校的逃離。有的旅行去了，有的走親訪友去了，有的利用假期置屋、裝修、灑掃、庭除……

休整和清零都是為了更好地出發(fā)，很必要，我也喜歡這樣的方式。但我也想，兩個(gè)月的漫長(zhǎng)時(shí)光里，不可能天天如此，更多的時(shí)光可能還要回歸日常：讀書寫字，充電升格，發(fā)展自己?？陀^和主觀都要求今天的教育者與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)，積極擁抱這個(gè)時(shí)代，昨天的舊船票無(wú)論如何也不能登上今天的客船了。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，平時(shí)真的太忙了，自己的園地差不多都荒蕪了。

受限于自己所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，有時(shí)候我們都不知道自己的欠缺和需要。這時(shí)候，建立學(xué)習(xí)的共同體就顯得相當(dāng)重要，不一定要有規(guī)模，三兩個(gè)人就行。這些年我能一直關(guān)注教育現(xiàn)狀，堅(jiān)持讀寫，就得益于身邊始終有這樣的同行者。在教師的個(gè)性需要還不明朗的情況下，讓他們關(guān)注身邊的先行者是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，如果能提供基本的設(shè)施和適宜的場(chǎng)所，開(kāi)放圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)補(bǔ)充一些新的書刊和資料，供那些志同道合的師生在一起研修，交流互促，共同進(jìn)步，這是很美的?。‘?dāng)然，如果還能有一些基本的運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)設(shè)施，供他們強(qiáng)身健體、消遣娛樂(lè)，那就更好了。

這兩年，那些外出交流的同行，都喜歡在朋友圈曬他們見(jiàn)到的學(xué)校樣子：要么是花團(tuán)錦簇，綠樹(shù)成蔭；要么是師生神態(tài)怡怡，眼睛里充滿柔情；要么是完全開(kāi)放的閱讀空間，師生可以自由出入學(xué)校的圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室這些公共空間；有的學(xué)校在教室的走廊和過(guò)道甚至置放了書柜、電腦和鋼琴，學(xué)生們隨時(shí)隨地可以在這里閱讀瀏覽，習(xí)藝怡情……有人說(shuō)，這是發(fā)達(dá)地區(qū)；有人說(shuō)，這里的學(xué)生很優(yōu)秀；有人說(shuō)，這里的學(xué)生沒(méi)有升學(xué)就業(yè)的壓力……其實(shí)，比這更重要的是意識(shí)，只要一日不從應(yīng)試的桎梏中走出，就永遠(yuǎn)不可能抵達(dá)理想的教育情景。

孩子很小的時(shí)候，都愿意去學(xué)校，那是因?yàn)槟抢镩_(kāi)闊而豐富，有伙伴，有書冊(cè)，有無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。但在今天，在生生剝奪了學(xué)生快樂(lè)和幸福的同時(shí)，教育者自己也徹底淪陷！從某種意義上說(shuō)，努力把學(xué)校建成我們想要的樣子，不僅僅是為了學(xué)生，也是教育者對(duì)自己的拯救。

（安徽省含山縣第二中學(xué)）