孟憲法 劉磊 薛鵬 雙春亮

摘 要：軍校人才培養(yǎng)模式改革，是在全軍不斷推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練大背景下進(jìn)行的，培養(yǎng)打得贏的高素質(zhì)軍事人才，必須有與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。文章闡述了實(shí)戰(zhàn)化對(duì)軍校人才培養(yǎng)模式的新要求，對(duì)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式存在的突出問題進(jìn)行了剖析，提出了推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化人才培養(yǎng)模式改革的思路對(duì)策，以期適應(yīng)強(qiáng)軍目標(biāo)要求，著力培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時(shí)代革命軍人。

關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)化；軍校；人才培養(yǎng)模式；改革

一、實(shí)戰(zhàn)化對(duì)軍校人才培養(yǎng)模式的新要求

1.必須充分體現(xiàn)新型軍事人才核心素質(zhì)的要求

軍事人才的核心素質(zhì)就是打仗能力、實(shí)戰(zhàn)能力[1]。實(shí)戰(zhàn)化的辦學(xué)治校思想就是圍繞塑造學(xué)員打仗能力來進(jìn)行。一切圍繞打贏，一切為了打贏。這一要求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，就是培養(yǎng)能打仗、打勝仗的軍事人才。達(dá)到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，除了需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整，還必須在人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)不同層次、不同類型軍事人才的核心素質(zhì)差異性要求。

2.必須充分體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的對(duì)抗性

訓(xùn)練的根本目的就是適應(yīng)未來作戰(zhàn)和提高打贏能力，院校在軍事人才培養(yǎng)上必須緊扣這一需求，在人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上，必須充分反映軍事活動(dòng)對(duì)抗性的特點(diǎn)，一方面，在對(duì)抗性的訓(xùn)練中，可以更加真實(shí)地有效縮短訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)之間的距離，提高學(xué)員面對(duì)瞬息萬變和在巨大時(shí)間及責(zé)任壓力下的臨機(jī)處理負(fù)責(zé)問題的能力和心理承受能力；另一方面，也只有在激烈真實(shí)的對(duì)抗下，才能更好地培養(yǎng)其強(qiáng)烈的角色意識(shí)，才能更充分激發(fā)學(xué)員潛力和促進(jìn)學(xué)員把知識(shí)更有效地轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?。軍校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)不同層次不同類型人才在未來軍事訓(xùn)練和作戰(zhàn)中的實(shí)際需要，設(shè)置不同的對(duì)抗訓(xùn)練情境，讓學(xué)員在對(duì)抗中不斷得到提高。

3.切實(shí)鍛造以學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力為重點(diǎn)

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)員是否合格，關(guān)鍵要看其是否具有本級(jí)軍官應(yīng)有的打贏實(shí)戰(zhàn)能力。無論是生長軍官還是在職軍官的培訓(xùn)，都應(yīng)該切實(shí)突出學(xué)員實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，努力鍛造學(xué)員履行本級(jí)崗位任職能力。在人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)和運(yùn)用上，要瞄準(zhǔn)學(xué)員打贏能力的培養(yǎng)，必須認(rèn)真分析不同層次不同類型軍事人才實(shí)戰(zhàn)能力的具體要求，從滿足部隊(duì)現(xiàn)實(shí)需要和未來作戰(zhàn)需要出發(fā)，以是否有利于提高學(xué)員本級(jí)崗位實(shí)戰(zhàn)能力培訓(xùn)的根本標(biāo)準(zhǔn)，急部隊(duì)所急，最大可能滿足部隊(duì)需要，努力培養(yǎng)政治思想堅(jiān)定、崗位任職能力突出、作風(fēng)品質(zhì)過硬、身心素質(zhì)良好的打贏人才。

4.必須實(shí)現(xiàn)部隊(duì)院校在人才培養(yǎng)上的有機(jī)對(duì)接

長期以來，我軍軍事教育主要采取院校和部隊(duì)分類培養(yǎng)人才的機(jī)制，曾發(fā)揮了積極作用，但也逐漸顯露出條塊分割、資源分散、學(xué)用不一等問題[2]。因此，圍繞培養(yǎng)打贏人才需要，重新優(yōu)化培訓(xùn)模式，著力解決院校教育和部隊(duì)脫離的問題，加快推進(jìn)院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練的有機(jī)銜接，以部隊(duì)訓(xùn)練需求牽引院校教育改革，以院校教育發(fā)展推動(dòng)部隊(duì)訓(xùn)練創(chuàng)新，構(gòu)建起院校教育和部隊(duì)在人才培養(yǎng)上既分工又協(xié)作，既分層又銜接的知識(shí)和能力培養(yǎng)遞進(jìn)的完整鏈條，形成以院校為基礎(chǔ)、院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練緊密結(jié)合的育人新機(jī)制[3]。

二、現(xiàn)行軍校人才培養(yǎng)模式的問題分析

1.院校人才培養(yǎng)與部隊(duì)訓(xùn)練脫節(jié)嚴(yán)重

我軍院校人才培養(yǎng)相對(duì)封閉的問題長期存在，是導(dǎo)致院校人才培養(yǎng)模式的選擇與運(yùn)用上產(chǎn)生問題的重要原因之一。在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上，院校缺乏深入部隊(duì)一線進(jìn)行調(diào)查研究的長效機(jī)制，也沒有很好地建立起畢業(yè)學(xué)員跟蹤問效機(jī)制，自我反思和修正的回饋鏈路沒有形成，對(duì)各級(jí)各類軍事人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在人才培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上主觀性、隨意性和學(xué)術(shù)性特點(diǎn)比較突出；在培訓(xùn)方式上，院校教育訓(xùn)練缺乏和部隊(duì)訓(xùn)練的有效對(duì)接，院校教育訓(xùn)練與部隊(duì)訓(xùn)練之間形成“你訓(xùn)你的，我訓(xùn)我的”訓(xùn)練模式，既讓院校喪失了一些了解部隊(duì)、掌握部隊(duì)訓(xùn)練動(dòng)態(tài)和研究訓(xùn)練發(fā)展趨勢(shì)的機(jī)會(huì)，也導(dǎo)致學(xué)員學(xué)不到最新最有用的組織訓(xùn)練和指揮作戰(zhàn)能力。在訓(xùn)練條件建設(shè)上，院校與部隊(duì)相比，武器裝備和訓(xùn)練場(chǎng)地保障上相差較大，因此，也很難在人才培養(yǎng)上形成“借梯上房”、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好局面，制約了院校在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的進(jìn)一步提高[4]。

2.生長軍官職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)不扎實(shí)

長期以來，我們始終重視生長軍官的培養(yǎng)，不斷在探索生長軍官培養(yǎng)的合理路徑，針對(duì)生長軍官培訓(xùn)存在的各類問題，相繼提出過“培養(yǎng)學(xué)員第一任職能力”“基礎(chǔ)教育合訓(xùn)、任職培訓(xùn)分流”等諸多培養(yǎng)思想和培養(yǎng)模式，形成了目前的生長軍官培養(yǎng)模式。經(jīng)過近年來的探索情況看，生長軍官的高等教育基礎(chǔ)相對(duì)過去的學(xué)員更加扎實(shí)，但從部隊(duì)訓(xùn)練和作戰(zhàn)需要看，目前生長軍官培養(yǎng)模式下所培養(yǎng)的初級(jí)軍官也存在不可忽視的問題，如有些學(xué)員畢業(yè)到部隊(duì)后，不能很好適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)和訓(xùn)練需要，軍政素質(zhì)不高，獻(xiàn)身國防事業(yè)意識(shí)不夠強(qiáng)烈，不能安心部隊(duì)工作，不會(huì)組織部隊(duì)訓(xùn)練，不會(huì)管理部隊(duì)，職業(yè)操守沒有很好地建立等問題比較突出，充分暴露出院校教育存在短板弱項(xiàng)。

3.在職軍官培養(yǎng)前瞻性、實(shí)戰(zhàn)性體現(xiàn)不夠

一是院校培訓(xùn)的前瞻性不夠。對(duì)崗位指向的理解僅僅局限于當(dāng)下履職盡責(zé)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)崗位指向性而忽視未來若干年內(nèi)可能戰(zhàn)事情況下學(xué)員的需求，應(yīng)急性培訓(xùn)、小作坊式的培養(yǎng)理念及方式依然在任職教育培訓(xùn)中占有統(tǒng)治地位。二是院校培訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)性不夠。當(dāng)前我軍院校在不斷加大實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的力度，但受傳統(tǒng)教育理念和各種條件的制約，實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的比重還非常小。切實(shí)貼近實(shí)戰(zhàn)化條件下的對(duì)抗性演練、戰(zhàn)例研究、想定作業(yè)不多，演練情況設(shè)置理想化，對(duì)抗氛圍平淡化，演練過程程序化，演習(xí)結(jié)果評(píng)估處理簡(jiǎn)單化。

三、推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化軍校人才培養(yǎng)模式改革的思路和對(duì)策

1.把敢打仗、能打仗、善打仗的能力塑造作為實(shí)戰(zhàn)化軍校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本要求

一是明確軍校人才培養(yǎng)模式優(yōu)化改革的基本要求。軍?；镜穆毮芫褪桥囵B(yǎng)打仗人才的。那么，軍校就必須把敢打仗、能打仗和善打仗的能力塑造作為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、選擇與運(yùn)用的基本要求。打仗人才要具備哪些條件和品質(zhì)？當(dāng)前圍繞這一思路和要求，應(yīng)深入研究各級(jí)各類人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心能力，研究當(dāng)下和未來若干年內(nèi)各級(jí)各類崗位任職特別是一旦發(fā)生戰(zhàn)事對(duì)其有怎樣的能力訴求，研究為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和核心能力培養(yǎng)院校教育應(yīng)具備怎樣的條件、設(shè)置什么樣的訓(xùn)練課目、采用怎樣的培養(yǎng)方式、建設(shè)怎樣的教學(xué)隊(duì)伍等問題，有的放矢地對(duì)當(dāng)前院校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化、改革和創(chuàng)新。

二是夯實(shí)生長軍官尚武、精武的職業(yè)基礎(chǔ)。擔(dān)負(fù)生長軍官培養(yǎng)的院校應(yīng)在不降低高等教育質(zhì)量的前提下，把教學(xué)育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人落到實(shí)處，把生長軍官的培養(yǎng)從課堂延伸到院校的各個(gè)角落、延伸到部隊(duì)乃至社會(huì)；進(jìn)一步加大模擬連隊(duì)建設(shè)，不斷強(qiáng)化其軍人意識(shí)、服從意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，縮短學(xué)員未來到部隊(duì)任職的適應(yīng)周期；適度增加軍事體育和心理訓(xùn)練的比重，提高軍人基礎(chǔ)訓(xùn)練的難度和強(qiáng)度，尤其重視生長軍官戰(zhàn)場(chǎng)心理適應(yīng)性訓(xùn)練；加強(qiáng)軍事文化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)員軍人基本素養(yǎng)和意識(shí)的塑造，讓學(xué)員24小時(shí)都置身于濃濃的軍營氛圍中；增加學(xué)員到部隊(duì)參加訓(xùn)練或代職的時(shí)間及頻次，全面提升其適應(yīng)部隊(duì)訓(xùn)練與作戰(zhàn)生活的能力和良好的組織訓(xùn)練與領(lǐng)導(dǎo)能力。

三是切實(shí)實(shí)現(xiàn)在職軍官培訓(xùn)與部隊(duì)訓(xùn)練的有機(jī)對(duì)接。要按照打仗要求和戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)院校任職教育由補(bǔ)差式培養(yǎng)向前瞻性培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，由聚焦當(dāng)前崗位任職培訓(xùn)向各級(jí)各類軍事人才在未來聯(lián)合作戰(zhàn)中所需要的核心作戰(zhàn)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由技能性程序化訓(xùn)練向作戰(zhàn)思維提升和解決非程序化問題能力轉(zhuǎn)變，由理論學(xué)習(xí)為主向?qū)崙?zhàn)化訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變，由單一院校封閉式培訓(xùn)向部隊(duì)與院校聯(lián)合培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變，不斷強(qiáng)化學(xué)員的聯(lián)合作戰(zhàn)意識(shí)，提高學(xué)員的聯(lián)合作戰(zhàn)的實(shí)戰(zhàn)能力。

2.明確部隊(duì)在院校實(shí)施人才培養(yǎng)過程的責(zé)任義務(wù)

一是引導(dǎo)部隊(duì)積極參與軍事人才培養(yǎng)。軍事人才培養(yǎng)是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要發(fā)揮軍校在人才培養(yǎng)上的主渠道地位，也要發(fā)揮部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐對(duì)人才能力提升的巨大作用。在進(jìn)一步強(qiáng)化院?？蛻粢庾R(shí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)部隊(duì)重視與院校在人才培養(yǎng)上的配合，密切與院校的交流，努力有效組織聯(lián)教、聯(lián)訓(xùn)、聯(lián)演，加強(qiáng)人才交流，形成以院校為基礎(chǔ)、院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練緊密結(jié)合的人才共育機(jī)制。

二是建立和完善部隊(duì)參與人才培養(yǎng)的長效機(jī)制。近年來，不少院校已經(jīng)敏銳意識(shí)到院校在人才培養(yǎng)上的短板，不斷在探索與部隊(duì)聯(lián)合訓(xùn)練的新路子。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的實(shí)施更多是依靠院校的自主性，依靠部隊(duì)與院校的感情維系，沒有形成完善制度和長效機(jī)制，也就難以有效保證部隊(duì)參與院校人才培養(yǎng)的長期性。因此，應(yīng)從部隊(duì)建設(shè)的長遠(yuǎn)著眼，從頂層設(shè)計(jì)開始，從制度和政策層面，明確相關(guān)部隊(duì)在院校人才培養(yǎng)中的義務(wù)和責(zé)任，建立部隊(duì)參與院校人才培養(yǎng)的長效機(jī)制，從根本上調(diào)動(dòng)部隊(duì)參與院校人才培養(yǎng)過程的積極性和責(zé)任感。

三是努力實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)訓(xùn)練與部隊(duì)訓(xùn)練的有機(jī)融合。要不斷加大院校教學(xué)訓(xùn)練與相關(guān)院校、部隊(duì)的協(xié)調(diào)力度，讓院校教學(xué)和人才培養(yǎng)較好地嵌入部隊(duì)的訓(xùn)練之中，讓學(xué)員能在更大的舞臺(tái)上帶著院校理論教學(xué)所學(xué)的知識(shí)有目的、有針對(duì)性地運(yùn)用于部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練過程中。

3.注重鍛造生長軍官學(xué)員職業(yè)精神

一是不斷提高生長軍官學(xué)員政治思想水平，努力鍛造生長軍官的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)精神。軍校應(yīng)認(rèn)真分析當(dāng)代生長軍官的思想特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地展開政治思想教育，通過軍營文化環(huán)境的熏陶和經(jīng)常性思想工作，努力引導(dǎo)學(xué)員樹立保家衛(wèi)國的光榮感和使命感，培養(yǎng)其軍人特有的血性和打仗的激情，并運(yùn)用生動(dòng)多樣的形式將這一教育貫穿到培養(yǎng)全過程，筑牢生長軍官成為優(yōu)秀實(shí)戰(zhàn)化軍事人才的思想基礎(chǔ)。

二是用實(shí)戰(zhàn)化的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化生長軍官培養(yǎng)過程。生長軍官的培養(yǎng)同樣應(yīng)該圍繞打贏來展開。從人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、學(xué)員的招收、培訓(xùn)條件的設(shè)置、教學(xué)訓(xùn)練的展開、學(xué)員的考核與評(píng)價(jià)都應(yīng)該緊貼實(shí)戰(zhàn)需要，讓學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)化的訓(xùn)練和標(biāo)準(zhǔn)要求中不斷完善和提高自己。這方面我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和借鑒外軍初級(jí)指揮院校的有益做法。

三是加大生長軍官學(xué)員到部隊(duì)實(shí)習(xí)代職比重。目前，我軍生長軍官學(xué)員四年的合訓(xùn)和一年的分流，都基本是在院校進(jìn)行的，由于缺乏對(duì)部隊(duì)的真實(shí)了解，都是在一種理想的狀態(tài)中去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此到部隊(duì)工作以后落差很大，造成思想的不穩(wěn)定；同時(shí)，對(duì)部隊(duì)訓(xùn)練的不了解，也導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。這些問題的存在，都是生長軍官不能適應(yīng)部隊(duì)訓(xùn)練和管理的原因之一。因此，應(yīng)進(jìn)一步完善生長軍官培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，在不影響其高等教育培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，加大生長軍官到部隊(duì)實(shí)習(xí)代職的比例，讓生長軍官在實(shí)習(xí)中不斷提高對(duì)部隊(duì)的感性認(rèn)識(shí)，增加其在部隊(duì)訓(xùn)練中運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。

4.提高和拓展在職軍官培訓(xùn)對(duì)抗性演練難度和形式

一是把打贏能力訓(xùn)練作為院校教學(xué)的核心。任職教育的教學(xué)和訓(xùn)練方式應(yīng)立足于部隊(duì)訓(xùn)練和未來作戰(zhàn)的需要，基于培養(yǎng)和提高學(xué)員崗位任職能力特別是打贏能力的培養(yǎng)作為教育目標(biāo)，在教學(xué)和訓(xùn)練過程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，精心選擇、設(shè)計(jì)與軍事理論課程相配套的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；突出案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)模擬對(duì)抗演練，組織學(xué)員參加部隊(duì)的重大軍事活動(dòng)，把課堂延伸到部隊(duì)演習(xí)、演練的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)的背景下，消化理論、掌握技能、增強(qiáng)綜合素質(zhì)；要大力提倡采用演練式、誘導(dǎo)式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，提倡對(duì)抗性訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

二是按照實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)從難展開對(duì)抗性訓(xùn)練。當(dāng)前，我軍院校不斷加大改革力度，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到“兩個(gè)不相適應(yīng)”。解決“兩個(gè)不相適應(yīng)”的主要抓手，就是堅(jiān)持按照實(shí)戰(zhàn)標(biāo)準(zhǔn)從難從嚴(yán)進(jìn)行貼近實(shí)戰(zhàn)的對(duì)抗演練。院校教育具有先導(dǎo)性作用，在人才培養(yǎng)過程中，只有堅(jiān)持“嚴(yán)于部隊(duì)，高于部隊(duì)”的標(biāo)準(zhǔn)，在比部隊(duì)更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化對(duì)抗訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出素質(zhì)過硬、能力超群的指揮軍官，才能更好地履行打得贏、不變質(zhì)的時(shí)代要求。為此，在訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、組訓(xùn)方式、教學(xué)方法、質(zhì)量評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，貼近實(shí)戰(zhàn)要求，以更強(qiáng)的對(duì)手為磨刀石，以更加復(fù)雜的情況為背景，更好地磨礪學(xué)員的意志和承受巨大心理壓力的能力，培養(yǎng)學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)的情境下臨機(jī)決策和實(shí)施正確指揮的能力。

三是注重在貼近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練中提高作戰(zhàn)思維的訓(xùn)練。作戰(zhàn)思維訓(xùn)練是院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是軍事人才培養(yǎng)的智慧之花。在貼近實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗訓(xùn)練中，不能僅僅停留于某種情況的處置，更要充分體現(xiàn)院校教育的長效作用，注重作戰(zhàn)思維的訓(xùn)練，為此應(yīng)大力提倡反思和“復(fù)盤”推演。在反思和“復(fù)盤”中，注意充分運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”等方式，激發(fā)大家的智慧，相互啟發(fā)，共同提高和優(yōu)化作戰(zhàn)思維，使院校教育不僅解決學(xué)員指揮打仗的技能問題，更要解決好其指揮打仗的“道”的問題。

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