湯向紅

校園最美的風(fēng)景永遠(yuǎn)不是校舍和建筑，而是人——人身上彰顯的氣質(zhì)。這個(gè)人，是指學(xué)校的教師隊(duì)伍，以及被深深影響的學(xué)生。

嚴(yán)格的教學(xué)管理制度、配套的檢查評(píng)估措施也許有一定效果，但是教師是人類靈魂的工程師，他們更多的是用心影響心，他們的工作富于獨(dú)特性、創(chuàng)造性，這些是無法量化考核的，你能測量教師的師德水平嗎？你能稱量教師的愛心嗎？教師群體整體上也是一個(gè)知榮知辱、積極向上的職業(yè)，過多的考核也許會(huì)讓教師的工作歸于平庸與冷漠。

作為校長，如何管理學(xué)校？我認(rèn)為“感人心者，莫先乎情”，最佳途徑是尊重師生，把全校師生乃至家長放在心中，運(yùn)用積極心理學(xué)的理念，多一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用積極語言營造積極的心理場，充分挖掘、培養(yǎng)正能量，也許，更能促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

一、把教師放在心中，用積極的管理引領(lǐng)教師成長

1.校長周記——“發(fā)現(xiàn)”美

校長的光榮在于成就教師。我把教師隊(duì)伍建設(shè)放在最重要的位置，把教師看作學(xué)校的第一資源，努力營造良好氛圍，用價(jià)值、理念引導(dǎo)教師，充分“看見”老師，“看見”他們的付出、他們的需求，每周例會(huì)、校長周記中公開表揚(yáng)優(yōu)秀，把學(xué)校建成教師成長樂園。

強(qiáng)化什么就會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，我關(guān)注的、我怎么處理事件、我使用的語言，都讓大家有機(jī)會(huì)看到和認(rèn)同我秉持的價(jià)值觀和我的原則立場。這是其中一篇校長周記：

鬧市中如“苔”的生命

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”袁枚這首《苔》的小詩，沉寂了幾個(gè)世紀(jì)，一夜唱紅。那清澈純凈的童聲，如天籟之音，似一泓清泉，將苔的生命之歌流進(jìn)每個(gè)人的心里。

聽到這首歌的我，有一些心顫，但那畢竟是發(fā)生在大山深處的故事，我感慨我們需要更多幫助大山的孩子們找到生命的價(jià)值，等待綻放的老師……

可是，在今天，開學(xué)的第二天早上8點(diǎn)，我進(jìn)入校園，看到我們的班主任晏老師沒有站在講臺(tái)前管理學(xué)生，而是坐在教室的最后，認(rèn)真地讀《文言文譯注與賞析》。早到的孩子們一進(jìn)教室，都自覺降低聲音，輕輕拉出椅子，坐下來，大聲讀書……

看到這一幕，我心里在歡呼！誰說像梁俊這樣的老師太少了？晏老師不就是這樣一位“發(fā)現(xiàn)自己也可以做些事情”“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”的鬧市中“苔”樣的老師？

晏老師用自己最樸素?zé)o華的方式帶動(dòng)孩子：要求孩子跳繩，就自己跳；要求孩子背詩，就自己背；要求孩子早上讀書，就自己帶頭讀……她用自己生命綻放出一種安然自在之美的同時(shí)，也用自己的言行詮釋了教育的本質(zhì)

——用一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂！期末考試，他們六甲班的語文平均分高達(dá)90多分，優(yōu)秀率高達(dá)63%。

在數(shù)種高分貝的噪聲、灰塵漫天的環(huán)境中教學(xué)的碧小人，在只剩一棟教學(xué)樓的校園里，又何嘗不是如苔般憑著堅(jiān)強(qiáng)與活力，突破環(huán)境的重重窒礙，煥發(fā)自己青春的光彩？

看，我們的碧小老教師黃老師，在她的衛(wèi)生、安全崗位上默默耕耘，愛校如家。她用媽媽般的愛影響學(xué)校年輕教師，擼起袖子干！這絕不是一句趕時(shí)髦的話，才參加工作的楊老師、肖老師新接手大隊(duì)輔導(dǎo)員、文明創(chuàng)建工作就是加班加點(diǎn)，不懂就問，碧小全體教師緊密配合。

雖然現(xiàn)在學(xué)校規(guī)模小、影響小，活動(dòng)不夠豐富，卻在平凡寂寞的角落里努力生長，放聲歌唱。

我囿于一隅，孤陋寡聞，可是，我所知道的天心教育如苔般的生命不勝枚舉。鬧市中亦有如苔的生命。在黑暗中亦歌唱，知白守黑，自在安然。我們知道，“我不能教他們一輩子，起碼要讓孩子們想我的時(shí)候，能夠唱出這首生命的詩——‘苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！?/p>

人的心理系統(tǒng)可以用陰陽太極圖來理解，我由教師們身上已經(jīng)存在的“白”入手，讓白的部分?jǐn)U展。白的部分?jǐn)U大一些，黑的部分就縮小一些。這些小的改變發(fā)生時(shí)，所處的環(huán)境、系統(tǒng)就和原先不一樣了；持續(xù)小改變，就會(huì)累積成大改變，這就好比“雪球效應(yīng)”，小改變發(fā)生與持續(xù)，最終擴(kuò)大并積累，滴水穿石，最終達(dá)到系統(tǒng)的改變與平衡，這個(gè)積極正向和樂觀的角度讓改變也是快樂的過程。

2.每月清單——傳遞“美”

教師不是蠟燭，照亮別人，卻毀滅自己；教師是在培育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展的過程中達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我完善、自我成長。我要求教師用反思的眼光審視日常教育教學(xué)工作，撰寫“一月一清單”，督促每位教師將日常教學(xué)中師生互動(dòng)、同事互助、家校聯(lián)動(dòng)等事例及時(shí)記錄，將美好積累、定格、強(qiáng)化、傳遞。這是我校清單模板和一位臨時(shí)代課一學(xué)期的老師的“每月清單”。

團(tuán)隊(duì)合作：在幫助同事方面，你本周做了什么？

答：六一節(jié)目的排練，雖然我沒有直接參與，但是肖老師排節(jié)目的時(shí)候我就幫她管理班級(jí)沒有參加節(jié)目的學(xué)生。

相互尊重：在認(rèn)可同事的工作方面，你本月做了什么？

答：學(xué)生之間的吵鬧時(shí)有發(fā)生。上周孔同學(xué)和謝同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生爭執(zhí)，剛好胡主任碰到了幫我一起處理。胡主任處理學(xué)生之間的矛盾很有技巧，像謝同學(xué)這樣的倔孩子，我本來束手無策，現(xiàn)在學(xué)到了：最重要的首先是了解學(xué)生的需求，在處理時(shí)特別注意做到公平和公正。

學(xué)習(xí)發(fā)展：反思上月的工作，你覺得有哪些方面是可以做得更好的？你從中學(xué)到了什么？

答：在班級(jí)管理方面，我還有很多地方有待提高。上周因?yàn)槌瘯?huì)的紀(jì)律很差，我罰全班同學(xué)抄了一篇課文。校長知道后，找我聊天，我深刻地知道了，抄一篇課文的意義并不大，學(xué)生們也許因?yàn)楹ε鲁n文而守紀(jì)律，但是不是出于自覺、自發(fā)。就算要處罰，抄一篇課文還不如選擇一段背下來——哪怕是處罰學(xué)生也要珍惜學(xué)生的時(shí)間。

持續(xù)改進(jìn)：過去一周，你做了什么改進(jìn)，以使本周做得更好？

答：關(guān)愛問題學(xué)生，找他們聊天，了解他們的需求。

關(guān)注學(xué)生：上月，你對(duì)班級(jí)整體管理有什么樣的改進(jìn)？

答：在處理學(xué)生之間的矛盾方面，我做了一些改進(jìn)。上個(gè)月王同學(xué)和劉同學(xué)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情打架，我在處理的時(shí)候并沒有立即批評(píng)王同學(xué)動(dòng)手打人。她動(dòng)手打人確實(shí)不是第一次了，我記得我第一次處理她打人的事情的時(shí)候，是批評(píng)她，結(jié)果她完全不肯承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。這次我先冷處理幾分鐘，再以朋友的身份來分析整件事情，她很快就意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并且向?qū)Ψ降狼?。?dāng)然，我也再次和她強(qiáng)調(diào)了打人的嚴(yán)重性，她意識(shí)到了自己的問題并承諾要改變。

服務(wù)家長：上月，你對(duì)哪個(gè)孩子的家長做過什么樣的有益溝通？

答：上個(gè)月主要是和王爸爸進(jìn)行溝通。我了解到父母因?yàn)楣ぷ鞯脑驔]有陪在孩子的身邊，孩子比較缺少關(guān)愛。我建議他盡量抽時(shí)間陪陪孩子。

什么人最能在專業(yè)上幫助你？

答：每周四下午的教研活動(dòng)對(duì)我很有益，認(rèn)識(shí)了一些名師，也認(rèn)識(shí)了一些小伙伴，觀看他們的片段課，這對(duì)我教學(xué)很有幫助。

最近工作過程的哪個(gè)部分做得不錯(cuò)？

答：自己班的課堂教學(xué)。

最困難的工作是哪一件？你是如何度過的？

答：我感覺班上的極個(gè)別學(xué)生很難管。為此，我也在看一些班級(jí)管理方面的書籍。

你如何讓工作中不好的情況，沒有變得更糟？

答：向辦公室的同事請(qǐng)教，或者是換個(gè)角度思考。

你的同事對(duì)你的工作最為欣賞之處是哪方面？

答：樂于助人。

最近一月，最令你驕傲的成就是什么？

答：更加了解學(xué)生們了。

這些清單的問句設(shè)計(jì)重視教師們的自主權(quán)和主觀經(jīng)驗(yàn)，特別是正向資源和內(nèi)在力量，讓教師們明確、強(qiáng)化自己的價(jià)值觀，對(duì)成功的體驗(yàn)細(xì)節(jié)化與意識(shí)化，提升對(duì)突破困境的信心、動(dòng)力，獲得具體策略。教師們對(duì)自己生命和工作有了控制感，也以具體的事例真誠傳遞對(duì)同事的欣賞、感恩，這些舉措盡可能地激發(fā)了教師的工作熱情，有力提升了團(tuán)隊(duì)效能，使各項(xiàng)工作得以順利進(jìn)行。

3.真誠反思，以身作則，使眾人行

茅于軾先生在《中國人的道德前景》中說過，普通人的行為改變不了全局，地位越高，影響越大，上行下效。校長是老師的老師，校長擁有正能量，傳達(dá)積極情緒，才能培養(yǎng)出具有積極品質(zhì)、良好師德師風(fēng)的教師隊(duì)伍。但是校長也是人，像我，也許是有很多毛病的人，這時(shí)，我們需要根據(jù)“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”公式，在學(xué)校管理實(shí)踐中反思自己、否定自己，實(shí)現(xiàn)自我超越。

有這樣一個(gè)故事：

冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)跳遠(yuǎn)裁判員從兩個(gè)改為一個(gè)。我有些憤怒地指責(zé)趙老師。他說——運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始了，現(xiàn)在談這個(gè)還有意義嗎？

我放下校長的尊嚴(yán)，默默走開，思考自身存在的問題——運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行中進(jìn)行調(diào)整，會(huì)造成混亂。既然現(xiàn)在不能改變，那么有問題運(yùn)動(dòng)會(huì)后講，更好。

運(yùn)動(dòng)會(huì)后的下午， 我找他談話，承認(rèn)自己的急躁，再陳述自己的觀點(diǎn)——兩個(gè)裁判更準(zhǔn)確與公平的同時(shí)，愿意探尋他的觀點(diǎn)——兩個(gè)裁判測一個(gè)學(xué)生，耗時(shí)太多，老師們辛苦。我們拋棄“前嫌”，一起探討下一次運(yùn)動(dòng)會(huì)怎么安排裁判更加有序，更高效。

當(dāng)然，在我的心里還有校長的尊嚴(yán)被挑戰(zhàn)的“郁悶”。但是，尊重不是可以強(qiáng)求來的，如何贏得尊重，是我要不斷努力的。而且，趙老師曾將修改后的方案請(qǐng)我過目，是我自己不想事必躬親，沒有繼續(xù)過細(xì)。這樣一想，我只有放下，不再追問此事。

接下來，月底交清單了，趙老師第一個(gè)交來，我是“有點(diǎn)陽光就會(huì)燦爛”的人，我把他的這個(gè)行動(dòng)理解為對(duì)我的工作的大力支持，也理解為上次溝通產(chǎn)生了積極效果。

“智如目也，能見百步之外而不能自見其睫?！弊钪腔鄣娜说恼J(rèn)識(shí)都不可能全是真理，何況我？我愿意傾聽所有的真誠的聲音，愿意接受所有的建設(shè)性意見，不執(zhí)著自己，不抗拒別人。正如李希貴校長在《重新定義學(xué)校》一書中說道：“校長的最高境界是：校長是墓地管理員，下邊有很多人，可是沒有人聽你的。——因?yàn)?，你激發(fā)了他們，使他們富有個(gè)性、敢于擔(dān)當(dāng)，每一個(gè)人都具有領(lǐng)導(dǎo)力——眾人行?！?/p>

二、把學(xué)生放在心中，用積極的課程影響學(xué)生成長

黨的十九大報(bào)告明確提出加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培養(yǎng)自尊自信和理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)?！叭龤q看小，七歲看老”，小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)的關(guān)鍵時(shí)期，但是，我們經(jīng)常聽到“老師，他打人”“我回去好好教訓(xùn)孩子”“你每次都不按時(shí)交作業(yè)！”我們慣用消極的暗示，缺乏有效的溝通方式，教學(xué)效率難以提高，師生幸福感有待提高。

基于以上認(rèn)識(shí)，我校把“積極語言在小學(xué)校園中的運(yùn)用研究”作為年度微課題。我們老師上課會(huì)用三句表揚(yáng)開始，我們要求學(xué)生撰寫開心日記：我感恩，_______（老師，學(xué)生，家長）幫助了我；我開心， _______ ；我今天做錯(cuò)了一件 _______ 事，我從中學(xué)到了_______ 。引導(dǎo)學(xué)生們在積極正向的語言環(huán)境中幸福成長。

本期有兩次學(xué)生課間追趕，造成刮擦小受傷。我在思考，面對(duì)精力旺盛、需求多元的學(xué)生，與其要學(xué)生課間不要追趕，不如組織各種生動(dòng)有趣的、寓教于樂的好的游戲。因此，我們每周利用一次大課間的時(shí)間進(jìn)行校園擂臺(tái)賽，學(xué)生根據(jù)自己的特長與愛好，自主申報(bào)項(xiàng)目，可以是跳繩、踢毽子、仰臥起坐、投籃、背誦詩詞、魔方傳奇手、唱歌、舞蹈、器樂演奏等。

請(qǐng)看我們的一則擂臺(tái)賽微信報(bào)道：

5月18日，星期五，我校照常進(jìn)行了擂臺(tái)賽。

一甲班的闕陽同學(xué)為我們帶來舞蹈《大王叫我來巡山》，同學(xué)們自發(fā)齊唱為她伴奏，她的精彩表演也贏得了陣陣喝彩。二甲班的王同學(xué)挑戰(zhàn)立定跳遠(yuǎn)，以1.75米的成績拿下了本班的擂主。三甲班陳同學(xué)挑戰(zhàn)一分鐘跳繩，以185個(gè)的成績再次成為擂主。四甲班的易同學(xué)挑戰(zhàn)了一分鐘投籃，以一分鐘進(jìn)10球的記錄奪得擂主。五甲班的陳同學(xué)同樣挑戰(zhàn)了一分鐘投籃，更是以11球的成績打破了六年級(jí)的記錄。六甲班的李同學(xué)挑戰(zhàn)一分鐘背后運(yùn)球。

本次擂臺(tái)賽中多了籃球的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，同學(xué)們的精彩表演也極大引發(fā)了其他同學(xué)對(duì)籃球的興趣，希望全校同學(xué)再接再厲，再創(chuàng)佳績。

就這樣，擂臺(tái)賽把童年還給童年，培養(yǎng)學(xué)生自我悅納的好習(xí)慣。閃光一次，也許讓他們終生激動(dòng)，進(jìn)而成為學(xué)生上進(jìn)的起點(diǎn)，成為學(xué)生未來人生一個(gè)能展現(xiàn)自我、超越自我的象征舞臺(tái)。

三、把家長放在心中，用積極的溝通形成家校合力

“敵人在外部”從來不是故事的全部。在和家長溝通出現(xiàn)問題時(shí)，我不把“家長有沒有素質(zhì)”，看成是糾紛的全部。因?yàn)椤巴獠康摹奔议L們和“內(nèi)部的”教師們通常是在同一個(gè)系統(tǒng)里。我認(rèn)識(shí)到，我們是自己問題的“系鈴人”，從“內(nèi)部”找到關(guān)鍵的杠桿作用點(diǎn)，才能達(dá)到真正的積極主動(dòng)。我經(jīng)常為家長們做積極語言的心理健康教育分享活動(dòng)，更多地和家長溝通，和家長建立良好的關(guān)系，取得家長支持——我認(rèn)為這是最有效的杠桿，雖然它最不易被發(fā)現(xiàn)。這里有一個(gè)小小的故事。

張同學(xué)課間在走廊奔跑時(shí)不小心摔破了頭皮，縫了兩針，總共花費(fèi)不過1000元。從監(jiān)控看，沒有同學(xué)和他有肢體接觸，但是家長硬是要參與追趕、站在門口的同學(xué)承擔(dān)責(zé)任。我把相關(guān)同學(xué)家長找來協(xié)商，為張同學(xué)爭取到600元的慰問費(fèi)?？墒?，張媽媽還不滿意，在群里說學(xué)校不負(fù)責(zé)，以后孩子在學(xué)校的安全怎么辦，今天怎樣對(duì)待她的孩子，以后也會(huì)怎么對(duì)待別的孩子。她的話很有煽動(dòng)性。

我邊寫周記邊思考：為什么我對(duì)這些話會(huì)不舒服？因?yàn)樗龅摹鞍踩闭?，是家長們所最為關(guān)心的，我感覺到會(huì)有很多家長站在她這一邊。但是，難道，這不也是學(xué)校最關(guān)心的嗎？我為什么要否定她？要辯解？我只需要和她站在一邊，她的“招”就“傷”不到我了。

我于是在群里回復(fù)，謝謝張媽媽就未來孩子們在校的安全問題提出了非常寶貴的建議，學(xué)校已經(jīng)做到哪些事項(xiàng)，而且以后一定加強(qiáng)管理。

就這樣，家長們在群里紛紛點(diǎn)贊，張媽媽也沒有理由攻擊學(xué)校了。

積極心理學(xué)思想的核心是研究普通人如何更好地發(fā)展、生活，激發(fā)人的正向品質(zhì)。我們面對(duì)的教師隊(duì)伍是“普通”“正?！比?，我們無需用一套模式、制度強(qiáng)迫教師去行動(dòng)，無需過多探究教師的“違紀(jì)”，而應(yīng)運(yùn)用積極心理學(xué)的理念成就幸福校園，辦一所學(xué)生愿意來上學(xué)、放學(xué)后還不愿意回家的學(xué)校，辦一個(gè)教師、家長親如家人的家。在平等和諧關(guān)系催化下，學(xué)生快樂成長、家長樂于合作，教師自我意識(shí)覺醒，主動(dòng)承擔(dān)自我發(fā)展和自我教育職責(zé)，不再視教育為工作任務(wù)，而是將其視為一種生活和生命狀態(tài)，開始一段精神旅行。最終，教師擁有應(yīng)有的覺醒與覺悟，成為社會(huì)真正的精神與人格的引領(lǐng)者。

（策劃編輯：黎佳星）