宋春蘭

摘 要：第二課堂是除第一課堂教學(xué)以外的其他教育實(shí)踐活動(dòng)的總稱。大學(xué)第二課堂是提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效措施。其中以學(xué)科競(jìng)賽為依托的第二課堂活動(dòng)強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知行合一，也是第一課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。為發(fā)揮第二課堂育人功能，需要建立完善的組織保障、制度保障、正向激勵(lì)措施。

關(guān)鍵詞：第二課堂；育人；學(xué)科競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.33.075

1 第二課堂的內(nèi)涵

我國(guó)著名的教育家朱九思先生在其專著《高等學(xué)校管理》（1983年出版）中率先提出了大學(xué)“第二課堂”的概念。即在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。

大學(xué)第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言。第一課堂是指依據(jù)教學(xué)大綱并且在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)。第二課堂是除第一課堂教學(xué)以外的其他教育實(shí)踐活動(dòng)的總稱。目前大學(xué)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容大致包括以下幾類：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的課外科研與科技發(fā)明活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生人文精神的課外文化藝術(shù)活動(dòng)；開闊視野、培養(yǎng)學(xué)術(shù)品格和進(jìn)取精神的學(xué)科學(xué)術(shù)報(bào)告以及社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)。

2 以學(xué)科競(jìng)賽為依托的第二課堂育人功能

根據(jù)國(guó)家三部委2015年10月聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》精神，地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變后，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而增強(qiáng)應(yīng)用型高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。因此對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，以各種有意義的健康的課外活動(dòng)為依托，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及提升學(xué)生第一課堂所學(xué)知識(shí)、技能與綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，是第一課堂的重要延續(xù)，與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，能夠較好地彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)中存在的重理論知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的不足，具有第一課堂不可替代的功能。本文主要闡述以學(xué)科競(jìng)賽為依托的第二課堂育人功能及保障措施。

2.1 以學(xué)科競(jìng)賽為依托的第二課堂強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知行合一

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育的重要地位，指出實(shí)踐育人是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育、提升高校教育質(zhì)量的重要渠道。高等學(xué)校通過第二課堂開展的實(shí)踐教育活動(dòng)是大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑，實(shí)現(xiàn)知行合一。因?yàn)榈诙n堂多以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在參與實(shí)踐過程中學(xué)以致用，將所學(xué)理論用到實(shí)踐活動(dòng)中，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。我們圍繞房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織本專業(yè)學(xué)生利用第二課堂開展了以圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為核心內(nèi)容的與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，把專業(yè)教育與工程實(shí)踐深度融合，促進(jìn)了學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。近兩年我們共組織學(xué)生參加了第五屆全國(guó)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理大賽、第九屆全國(guó)大學(xué)生房地產(chǎn)策劃大賽東北區(qū)域賽、第七屆全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽省內(nèi)選拔賽、第十三屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、第九屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽等。學(xué)生都取得了良好的成績(jī)。例如2017年5月和2017年10月房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)共30名學(xué)生參加了第五屆全國(guó)大學(xué)生房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理大賽及第九屆全國(guó)大學(xué)生房地產(chǎn)策劃大賽東北區(qū)域賽。第五屆房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理大賽聚焦房地產(chǎn)專業(yè)核心技能，面向房地產(chǎn)開發(fā)類崗位、營(yíng)銷類崗位、經(jīng)紀(jì)類崗位，選取了房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的地塊開發(fā)、項(xiàng)目營(yíng)銷、經(jīng)紀(jì)實(shí)務(wù)以及樓盤推銷等核心技能來(lái)競(jìng)賽。競(jìng)賽過程是對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)與提升。參與學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)技能大賽的學(xué)生通過參加賽前的訓(xùn)練及正式比賽都有深刻的體會(huì)，都認(rèn)為參加這種學(xué)科競(jìng)賽與專業(yè)技能大賽是把所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的很好途徑，賽前訓(xùn)練及比賽內(nèi)容模擬房地產(chǎn)開發(fā)與管理的職業(yè)情景，使學(xué)生初步接觸其未來(lái)就業(yè)所進(jìn)入的環(huán)境和角色，增加職業(yè)情境化的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是學(xué)生專業(yè)技能的提升過程。2014級(jí)參加學(xué)科與專業(yè)競(jìng)賽較多的學(xué)生由于實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)較高，在畢業(yè)前的校園招聘中簽到如旭輝、融創(chuàng)、幸?；鶚I(yè)等理想的就業(yè)單位。

2.2 以學(xué)科競(jìng)賽為依托的第二課堂是第一課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充

第一課堂依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱在集中的時(shí)間與地點(diǎn)通過系統(tǒng)的理論講授構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，第二課堂支持第一課堂的理論教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生參與學(xué)科與專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的過程，一方面能夠系統(tǒng)梳理所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)，鞏固第一課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)，并將其應(yīng)用于具體實(shí)踐中，在應(yīng)用中分析問題與解決問題，促進(jìn)其專業(yè)理論知識(shí)的進(jìn)一步接納、消化和吸收；另一方面第二課堂能夠有效地對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，更新知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，協(xié)助高校落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才的任務(wù)。因?yàn)榈诙n堂是學(xué)生主體活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)生由第一課堂教師教育活動(dòng)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上依據(jù)自身的興趣愛好開展自主的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，利于知識(shí)的消化和吸收。所以與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽為依托的第二課堂較好地激發(fā)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育能力，實(shí)現(xiàn)了以賽促學(xué)、以賽促建，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生就業(yè)奠定知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

2.3 以學(xué)科競(jìng)賽為依托的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

團(tuán)隊(duì)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)而集合起來(lái)的一個(gè)團(tuán)體。團(tuán)隊(duì)需要分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。團(tuán)隊(duì)合作精神在一個(gè)組織或部門中尤為重要。在很多情況下，要處理錯(cuò)綜復(fù)雜的問題并采取切實(shí)高效的行動(dòng)就需要通過團(tuán)隊(duì)成員之間的共同合作。個(gè)人只有融入團(tuán)隊(duì)，與團(tuán)隊(duì)成員一起奮斗才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。高校學(xué)生在第二課堂通過參與專業(yè)相關(guān)的各類學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)提高了工程實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。例如第十屆全國(guó)大學(xué)生房地產(chǎn)策劃大賽東北賽區(qū)房地產(chǎn)策劃任務(wù)書是根據(jù)給定的地塊概況（包括地理位置、地塊周邊配套情況及產(chǎn)業(yè)情況、地塊周邊規(guī)劃、宗地四至、經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)），要求學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目環(huán)境分析、項(xiàng)目定位、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策劃，要求每個(gè)參賽隊(duì)提交一個(gè)策劃報(bào)告并配套一個(gè)展示用的PPT。學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成這樣綜合性的競(jìng)賽任務(wù)。學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的過程也是學(xué)生展示自我、建立自信、團(tuán)隊(duì)合作的過程。

3 發(fā)揮第二課堂育人功能的保障措施

為發(fā)揮第二課堂育人功能，需要建立完善的組織保障、制度保障及正向激勵(lì)措施。

3.1 組織保障

根據(jù)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》精神，地方高校要把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)。為發(fā)揮第二課堂對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)提高和學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要作用，增強(qiáng)地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力、為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力及為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值的能力，高校教務(wù)部門和二級(jí)教學(xué)單位應(yīng)該各負(fù)其責(zé)，從宏觀層面制訂適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的人才培養(yǎng)方案和配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，積極構(gòu)建第一課堂與第二課堂無(wú)縫對(duì)接的實(shí)踐育人體系，為培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才提供組織保障。

3.2 制度保障

目前許多高校都推行實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分的辦法，促使學(xué)生利用第二課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，如我校要求學(xué)生自主完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到3學(xué)分，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目包括大創(chuàng)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)等幾大類，絕大部分同學(xué)基本都能參與其中。但還有一部分學(xué)生由于各種原因?qū)Φ诙n堂活動(dòng)的參與度有待提高。建議由高校教務(wù)處或?qū)W生處牽頭、二級(jí)教學(xué)單位配合，每學(xué)年對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分完成情況進(jìn)行檢查，促動(dòng)所有的學(xué)生積極參與到各項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中。

學(xué)生參加的學(xué)科競(jìng)賽、科技發(fā)明等第二課堂活動(dòng)需要專業(yè)教師的指導(dǎo)。大多數(shù)教師主觀上都愿意參與第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)，但經(jīng)常會(huì)與自身的授課、科研任務(wù)等沖突，使部分專業(yè)教師客觀上對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)參與指導(dǎo)的積極性不足。建議應(yīng)用型本科高校對(duì)中青年教師參與第二課堂指導(dǎo)情況建立行之有效的考核機(jī)制，使更多的教師參與到各項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中，從制度上保障第二課堂實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的效果。

3.3 完善正向激勵(lì)機(jī)制

為保障學(xué)科競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)的實(shí)施效果，應(yīng)完善以正向激勵(lì)為核心的保障措施，對(duì)學(xué)生除了通過實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分的辦法進(jìn)行考核，還要對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)獲獎(jiǎng)教師在年度績(jī)效考核和職稱聘任中給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

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