吳海華

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計行業(yè)正在發(fā)生變化，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，會計教育需要隨之轉(zhuǎn)型。首先分析了會計綜合實驗教學(xué)當(dāng)前存在的問題，然后提出了相應(yīng)的改進措施，并結(jié)合藍墨云班課的實踐，提出采取線上線下相融合的混合教學(xué)模式來提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：會計綜合實驗；藍墨云班課；混合教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.33.081

1 引言

移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，各個行業(yè)都產(chǎn)生了巨大變化，會計行業(yè)受到的影響也很明顯，會計教育面臨著轉(zhuǎn)型，教學(xué)方式也發(fā)生了相應(yīng)的變革，出現(xiàn)了混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式。與以往相比，師生之間的溝通更加便捷，適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，構(gòu)建手機課堂成為必然。

會計綜合實驗教學(xué)存在一些問題，比如企業(yè)會計準(zhǔn)則、稅法變化很快，教材沒有及時更新，教材內(nèi)容中重復(fù)的業(yè)務(wù)多，重核算輕管理；課程安排不合理，成績考核不合理等問題。如何解決這些問題，是會計綜合實驗教學(xué)當(dāng)前面臨的主要工作。

2 研究現(xiàn)狀

混合教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂是信息時代產(chǎn)生的新的教學(xué)模式?；旌辖虒W(xué)是課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)兩種形式的融合，優(yōu)勢互補，以提升教學(xué)效果。何克抗（2014）通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：高質(zhì)量教學(xué)視頻的制作困難導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂難以實施，可汗學(xué)院和慕課等解決了這一問題，強調(diào)“互動與反饋”，提倡新設(shè)“在線學(xué)習(xí)”模塊。廖小非（2015）認(rèn)為會計綜合實驗教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該以執(zhí)業(yè)能力為向?qū)?，提出實驗?yīng)該增加合并報表的編制和會計職業(yè)道德?？妴④姡?017）對比了混合教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，認(rèn)為目前翻轉(zhuǎn)課堂難以在我國大面積推廣應(yīng)用，并對基于藍墨云班課的會計基礎(chǔ)課程實踐進行分析，認(rèn)為基于藍墨云班課平臺的混合教學(xué)模式有利于整合教學(xué)資源，提升教學(xué)效果。田巧娣（2017）利用藍墨云班課平臺，對《成本會計學(xué)》課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計與實踐，最后分析表明實施效果比較好，也提出了一些問題。

3 當(dāng)前存在的問題

3.1 教材不合適

教材中的實例是根據(jù)某一制造企業(yè)12月份的實際業(yè)務(wù)調(diào)整編寫的，一個月的業(yè)務(wù)將近200筆，重復(fù)的業(yè)務(wù)很多，比如采購原材料，銷售產(chǎn)品，支付銀行手續(xù)費等，而特殊業(yè)務(wù)比較少，雖然切合實際，但會增加學(xué)生實驗的工作量，太多筆憑證匯總起來麻煩，到期末會因此產(chǎn)生反感情緒。實驗內(nèi)容側(cè)重于會計核算，沒有涉及管理會計以及需要職業(yè)判斷相關(guān)的內(nèi)容，還是重核算，輕管理。此外由于稅法和會計準(zhǔn)則發(fā)生變化，教材往往沒有及時更新。

教學(xué)內(nèi)容涉及的企業(yè)類型單一。主要還是制造業(yè)的企業(yè)，很少涉及到特殊業(yè)務(wù)，現(xiàn)實中規(guī)模大一點的企業(yè)，往往是集團化經(jīng)營，會有多種業(yè)務(wù)，多個子公司，需要編制母公司的合并財務(wù)報表，這些內(nèi)容在實驗中并沒有體現(xiàn)。

3.2 課程安排不合理

課程安排在大二第二學(xué)期，在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了中級財務(wù)會計和成本會計，但是稅法和管理會計還沒有開設(shè)，在進行賬務(wù)處理時，涉稅的業(yè)務(wù)由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，學(xué)生根本無法自己完成這類業(yè)務(wù)，需要教師花較多時間進行講解，導(dǎo)致該課程課時緊張。

3.3 教師缺乏實踐經(jīng)驗

該課程的授課教師主要還是青年教師，大部分沒有企業(yè)的實踐經(jīng)歷，從高校畢業(yè)后直接到高校教學(xué)，從理論到理論，導(dǎo)致青年教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐時，會力不從心，很多細(xì)節(jié)和流程處理不到位。

3.4 教學(xué)形式單一

教學(xué)形式單一，大部分教師采取的是講授與實驗相結(jié)合的模式，教師先講授程序和方法，學(xué)生再做賬，或者重復(fù)的業(yè)務(wù)就由學(xué)生先做，然后教師再核對答案。很多學(xué)生為了應(yīng)付期末的實驗檢查，就在期末進行突擊補做或者抄答案，這樣的實驗教學(xué)，既無法提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，也無法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)判斷能力。

課程主要是進行手工賬務(wù)處理，沒有將實驗內(nèi)容再進行財務(wù)軟件操作?，F(xiàn)實中很多企業(yè)都是通過財務(wù)軟件進行賬務(wù)處理，如果當(dāng)前的會計教育還是停留在過去，根本就不能培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。而且由于業(yè)務(wù)量大，賬務(wù)處理繁瑣，有的學(xué)生會因此對會計工作產(chǎn)生抵觸心理。

3.5 考核不合理

課程成績考核一般是以期末閉卷筆試為主，平時成績占比40%，學(xué)生在實驗期內(nèi)完成從建賬、編制記賬憑證、登記賬簿到編制報表的一整套賬務(wù)處理。憑證和賬簿等實驗最終成果只占總評成績的20%，導(dǎo)致一些學(xué)生不重視平時的賬務(wù)處理，不及時完成。平時成績的評分比較隨意，教師僅僅根據(jù)一個學(xué)期幾次的考勤和期末上交的會計憑證等來判定分?jǐn)?shù)。

4 改進措施

4.1 更新教材

應(yīng)該選取更新及時的教材，特別是近幾年稅法、企業(yè)會計準(zhǔn)則變化很大，實驗教材要緊跟實際，如增值稅等相關(guān)內(nèi)容影響比較大，如不及時更新，便與實際相差太大。此外，會計核算部分要增加金融業(yè)務(wù)，要有合并報表的編制，最好是能有幾筆特殊業(yè)務(wù)涉及到會計人員的職業(yè)判斷。

為了適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，涉稅業(yè)務(wù)比較多，應(yīng)該更加重視計稅、報稅等工作，實驗中可以單獨設(shè)立稅務(wù)會計崗位，這樣才能體現(xiàn)課程的綜合性。專業(yè)課學(xué)習(xí)時，稅法、審計和成本會計都是單獨開設(shè)的，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識往往也是分割成不同課程的，但實際運用起來，這些專業(yè)知識是相互關(guān)聯(lián)的，通過綜合實驗，以企業(yè)的業(yè)務(wù)為線索，把這些知識串聯(lián)起來，學(xué)生才能真正掌握，才能提高專業(yè)技能。

4.2 調(diào)整課程安排

該課程是綜合性的課程，應(yīng)該在學(xué)生學(xué)完專業(yè)主干課程后開設(shè)，建議將會計綜合實驗的課程安排在大三，這樣學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完稅法和計算機會計等相關(guān)課程。大四學(xué)生面臨就業(yè)和考研等壓力，時間和精力會不足，而大二的學(xué)生專業(yè)課程才剛開設(shè)，不適合進行綜合性的實驗。在實驗課時上可以靈活安排，簡化手工賬務(wù)處理，強化財務(wù)軟件操作，提高學(xué)生的實踐能力。

4.3 提高會計教師的實踐水平

可以采取1+2的形式，一個有實踐經(jīng)驗的教師帶兩個青年教師，在一個學(xué)期對該課程進行專業(yè)的指導(dǎo)，尤其是操作細(xì)節(jié)方面。從企業(yè)選聘一些有經(jīng)驗的會計師進行兼職指導(dǎo)，也可以與青年教師進行組合教學(xué)。

注重“雙師型”師資的引進和培養(yǎng)。有計劃地安排實驗教師到企業(yè)等進行實習(xí)指導(dǎo)，學(xué)院的實習(xí)基地每年會招收實習(xí)生，可以在派出實習(xí)生的時候選派幾個青年教師隨行，實習(xí)3個月時間，作為實習(xí)指導(dǎo)老師可以和學(xué)生一起進企業(yè)從事財會或者審計工作，這樣可以幫助青年教師積累一定的實踐經(jīng)驗，也有助于教學(xué)。

4.4 創(chuàng)新教學(xué)形式

智能手機的廣泛使用導(dǎo)致學(xué)生在上課時做低頭一族。在這種情況下，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)形式，改變教師唱獨角戲的傳統(tǒng)模式。與其采取極端方式如上課上交手機等圍堵的方式，不如采取疏通的方式，利用藍墨云班課等手機APP，讓手機成為課堂學(xué)習(xí)的工具。線上與線下相融合，課前提前推送視頻指導(dǎo)或者PPT資料，課堂上直接讓學(xué)生動手操作，如果不提前看資料，就可能無法自己操作或者出錯，這樣再由教師課堂上個別輔導(dǎo)或者重點講解，相關(guān)的知識點可以在課后進行測試，學(xué)生也可以通過平臺提問或者討論，教師課后進行答疑，課堂上再重點復(fù)習(xí)指導(dǎo)。具體流程見圖1，前提：教材的更新篩選調(diào)整。課程設(shè)計：課前資料推送，課堂上操作、重點指導(dǎo)和答疑，課后進行測試。

學(xué)生主動性不強，可能會出現(xiàn)不及時查看推送的資料，課堂上不進行操作等問題，這就需要借助成績考核來控制。比如推送的資料是否及時查看，教師可以從云班課看到，可以通過設(shè)置經(jīng)驗值和時間限制來控制，課堂上的操作結(jié)果可以通過平時實驗成績來體現(xiàn)。平時的考勤也可以通過云班課來完成，而且會有詳細(xì)的數(shù)據(jù)可以導(dǎo)出，期末的平時成績便更加清楚、更加公平。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，混合教學(xué)模式下的課堂教學(xué)仍然非常重要。 如果教師課堂上教學(xué)沒有安排好，僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)資源的推送，是無法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的。 全國上下，各個高校都建精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程，課程重復(fù)的也比較多，可是利用的效率還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及預(yù)期。如果課堂教學(xué)效果不好，僅僅依靠線上的資源，難以提高學(xué)生的實踐能力。 將學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)資源以課件或者操作的視頻的方式通過網(wǎng)絡(luò)推送到學(xué)生手機上，引導(dǎo)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，較難的內(nèi)容再在課堂重點輔導(dǎo)，學(xué)生可以討論學(xué)習(xí)所遇到的困惑。教學(xué)安排可以通過系統(tǒng)消息通知到每個同學(xué)?；旌辖虒W(xué)不只是簡單的傳統(tǒng)教學(xué)與線上學(xué)習(xí)的結(jié)合，不僅僅是教學(xué)資源的混合，還包括教學(xué)管理和成績考評的混合。

此外，實驗進行之前就要讓學(xué)生根據(jù)崗位進行分工，所以最好是分小組，分角色進行，小組之間可以進行對比競爭，既培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，也能讓學(xué)生體會崗位責(zé)任。

4.5 考評結(jié)合

教學(xué)形式采用混合教學(xué)，利用藍墨云班課手機應(yīng)用工具，提高師生之間的互動，提高學(xué)生的主動性，但前提條件是學(xué)生愿意接受這種形式，這就要有成績考核標(biāo)準(zhǔn)。以往簡單按照實驗成績作為平時成績，或者以實驗成績作為期末總評成績，都不能很好地體現(xiàn)學(xué)生實際參與學(xué)習(xí)的程度。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，必須進行激勵和監(jiān)督。量化學(xué)生在每項教學(xué)活動中的參與度，加強實驗過程控制。 具體而言，成績考核要考評結(jié)合，平時成績至少占40%，相比實驗結(jié)果，實驗過程更重要，哪怕學(xué)生自己動手總是錯，也好過期末隨便抄襲。 平時成績要細(xì)化到每一次課堂考勤、每一次推送的資料查看、每一次課后測試結(jié)果以及課堂的提問、討論等， 通過經(jīng)驗值給每一次活動進行激勵，系統(tǒng)會提醒教師，哪些同學(xué)經(jīng)驗值增加比較快，并且同學(xué)會看到自己在班上的排名，期末導(dǎo)出詳細(xì)的數(shù)據(jù)來，按照一定的比重進行調(diào)整，即可得到每個同學(xué)的平時成績。這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實現(xiàn)的，因為教師沒有辦法詳細(xì)統(tǒng)計每一次活動。要讓學(xué)生在選擇該課程的時候就清楚的知道課程的成績考核辦法，期末也給學(xué)生公布成績的詳細(xì)情況，這樣就可以將實驗過程控制好，使得平時成績的評定更加客觀公正，也督促學(xué)生重視參與實驗。

5 結(jié)論

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，會計教育不能再墨守成規(guī)，一成不變。會計綜合實驗課程的教學(xué)還存在著諸多問題：教材不合適、課時安排不合理、教師缺乏實踐經(jīng)驗、教學(xué)方式單一等。針對上述問題，本文提出了相應(yīng)的改進措施。一方面要及時更新教材，并對相關(guān)業(yè)務(wù)進行篩選，讓實驗內(nèi)容更貼合企業(yè)實際情況；調(diào)整課程安排時間；采取多種途徑提高教師的實踐指導(dǎo)水平等。隨著智慧校園的建設(shè)，學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，利用藍墨云班課，采取混合教學(xué)模式，將線上線下教學(xué)相融合，以實驗過程控制為導(dǎo)向設(shè)計課程考核標(biāo)準(zhǔn)，公平公正地核算平時成績，促使學(xué)生能夠積極地參與實驗過程，從而提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的實踐能力。

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