趙周華　趙勇桃

[摘 要] 本文從我國(guó)高校研究生教育過(guò)程中缺乏必要的人文教育所帶來(lái)的后果為切入點(diǎn)，指出目前高校研究生教育中人文精神培養(yǎng)的意義所在，進(jìn)而提出高校從營(yíng)造環(huán)境、人文教育、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、管理人性化等四個(gè)途徑培養(yǎng)研究生的人文精神。

[關(guān)鍵詞] 高校；研究生；人文精神；培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 10-0014-03

研究生作為整個(gè)社會(huì)的一個(gè)精英群體，是社會(huì)發(fā)展的一股中堅(jiān)力量。在我國(guó)，高等學(xué)校是培養(yǎng)研究生的重要陣地，但高校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，過(guò)度重視這個(gè)群體專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，輕視了研究生人文精神的培養(yǎng)，使得研究生人文精神缺失現(xiàn)象日益嚴(yán)重，與社會(huì)期望和時(shí)代要求嚴(yán)重不符，因此，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)研究生人文精神的培養(yǎng)是迫在眉睫，刻不容緩。為此，本文立足新時(shí)代，從高校輕視人文教育的后果、加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的意義和途徑做了分析。

一 高校輕視研究生人文教育的后果

人文精神是高度概括凝練出的一個(gè)說(shuō)法。從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，所謂人文精神，從整體上來(lái)講是指一切要以人為本，以人為中心，是一種以人性、人格、人道為本位的知識(shí)價(jià)值取向和標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)當(dāng)代研究生來(lái)說(shuō)，除了應(yīng)具有人文精神的基本內(nèi)涵之外，人文精神在這個(gè)群體的體現(xiàn)還應(yīng)有更加豐富的內(nèi)涵。事實(shí)上，近年來(lái)高校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了對(duì)人文教育重視程度不夠的問(wèn)題，從而導(dǎo)致研究生的人文精神沒(méi)有達(dá)到社會(huì)的期望和要求，出現(xiàn)了一些不良后果。具體表現(xiàn)為：

（一）理想、信念、價(jià)值觀不和諧不統(tǒng)一

理想、信念和價(jià)值觀是人文精神內(nèi)涵的核心內(nèi)容，也是新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要內(nèi)容。理想、信念和價(jià)值觀三者在研究生身上應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)的向往和追求，有理想的研究生總是努力不斷提高自己的科研素養(yǎng)和學(xué)術(shù)追求，但事實(shí)表明現(xiàn)在越來(lái)越多的研究生特別是有部分博士研究生不再以學(xué)術(shù)研究為追求，因此，研究生一旦有了不以攀登學(xué)術(shù)高峰為追求，就會(huì)導(dǎo)致研究生的信念和價(jià)值觀有了問(wèn)題。而信念是人對(duì)于某一觀念孜孜以求的精神狀態(tài)，它體現(xiàn)著價(jià)值觀。但現(xiàn)實(shí)情況是，高校每年招收幾十萬(wàn)的研究生，但是在這個(gè)隊(duì)伍中不真正熱愛(ài)科學(xué)、對(duì)科學(xué)興趣不大者越來(lái)越多，導(dǎo)致不該走學(xué)術(shù)路的學(xué)生占研究生隊(duì)伍比重越來(lái)越大。一部分人讀碩士、博士完全是為了拿張文憑，混學(xué)歷混文憑成為普遍現(xiàn)象，甚至有一部分人動(dòng)機(jī)很功利化，讀“博士”為了“搏仕”。這樣的研究生沒(méi)有明確的科研理想、事業(yè)追求及社會(huì)責(zé)任，信念不堅(jiān)定，價(jià)值觀發(fā)生扭曲。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整不全面

知識(shí)結(jié)構(gòu)的寬廣性是構(gòu)成研究生人文精神的重要內(nèi)涵之一。因此，對(duì)研究生而言，僅僅追求專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)具備一定的文學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史和藝術(shù)知識(shí)等。目前有一些高校研究生培養(yǎng)模式完全是以發(fā)表學(xué)術(shù)論文為導(dǎo)向，特別是對(duì)博士研究生的培養(yǎng)這種導(dǎo)向更是明顯。培養(yǎng)研究生不是像培養(yǎng)后備人才一樣，而是培養(yǎng)論文機(jī)器，或者是完成課題的勞動(dòng)力，這種要求明顯是不注重或忽視了研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。

（三）求真創(chuàng)新的探索精神缺乏

科學(xué)研究是未知走向有知、由不完善走向完善的活動(dòng)。作為科學(xué)研究活動(dòng)主要參與者，對(duì)研究生來(lái)說(shuō)，在科學(xué)研究活動(dòng)中就需要具有執(zhí)著追求真理的創(chuàng)新精神和對(duì)科學(xué)問(wèn)題刨根問(wèn)底的探索精神。因此創(chuàng)新精神和探索精神也就成了研究生必須人文精神內(nèi)涵的一種重要體現(xiàn)。而現(xiàn)實(shí)情況是，為數(shù)不少的研究生缺乏這種精神和意志，他們讀研的目的是為了逃避就業(yè)，在讀期間也不能靜下心來(lái)做研究做實(shí)驗(yàn)，浮躁成風(fēng)，為了完成畢業(yè)論文，“篡改數(shù)據(jù)、剽竊他人研究成果”等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，屢見(jiàn)不鮮。

（四）人格不健全、心理不健康

我們知道，人格是具有不同素質(zhì)基礎(chǔ)的人在不同的社會(huì)環(huán)境中所形成的意識(shí)傾向性和比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征的總和。研究生不但要專(zhuān)業(yè)上成才，還要精神上成人。近年來(lái)，由于劇烈的社會(huì)轉(zhuǎn)型等多種原因，學(xué)生面臨的各種壓力之大、心理問(wèn)題隨之也增多。在研究生群體中，人格不健全、心理不健康問(wèn)題表現(xiàn)得越來(lái)越突出和普遍。研究生因情感或就業(yè)受阻、研究失敗等問(wèn)題就會(huì)選擇輕生，近期震驚社會(huì)的“復(fù)旦投毒案”雖是個(gè)案，但折射出高校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中人格教育的蒼白。

以上這些后果在一定程度上說(shuō)明我國(guó)高校在研究生教育過(guò)程中普遍存在的重視知識(shí)教育，忽視研究生的人文教育。

二 高校加強(qiáng)研究生人文精神培養(yǎng)的意義

研究生雖然是一個(gè)素質(zhì)非常高的群體，但是作為社會(huì)組成的一部分，面對(duì)物欲橫流的大環(huán)境，其價(jià)值觀、道德觀很容易受到侵蝕甚至扭曲，喪失符合時(shí)代的人文精神。新時(shí)代高校在研究生教育過(guò)程中，重視研究生人文精神培養(yǎng)的意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）重塑研究生的價(jià)值觀念

人們的思想觀念會(huì)受到很多因素的影響，而時(shí)代特征無(wú)疑是一個(gè)重要的因素。如今，時(shí)代發(fā)展的功利性十足，受此影響我國(guó)高校教育文化功利主義也非常明顯，從而對(duì)高校中的研究生也產(chǎn)生了比較大消極影響。讀書(shū)無(wú)用論的觀點(diǎn)盛行，許多研究生把大學(xué)作為就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)所，既忽視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不注重自身修養(yǎng)的提高，人文精神缺失嚴(yán)重。更有甚者，部分研究生只追求物質(zhì)享受，更談不上有什么崇高的理想。因此，面對(duì)這種拜金主義、享樂(lè)主義的不良傾向，高校應(yīng)重視研究生的人文精神的培養(yǎng)，重塑研究生的理想價(jià)值。

（二）使研究生恪守學(xué)術(shù)道德

創(chuàng)新、誠(chéng)信，這是科學(xué)研究中最重要的兩件事。近來(lái)學(xué)術(shù)不端行為層出不窮，在社會(huì)上引起軒然大波?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在學(xué)術(shù)不端行為已不僅僅是某個(gè)學(xué)校、某個(gè)層面的事情，已經(jīng)蔓延到整個(gè)學(xué)術(shù)圈內(nèi)，成為一個(gè)普遍存在的公共問(wèn)題。研究生是屬于學(xué)歷層次高的群體，是社會(huì)科學(xué)研究的重要力量，在這個(gè)群體中，部分研究生中無(wú)視學(xué)術(shù)規(guī)范，學(xué)術(shù)不端行為頻出，違背學(xué)術(shù)研究目的。這些學(xué)術(shù)不端行為集中體現(xiàn)為：文章有很多存在倫理問(wèn)題；存在造假問(wèn)題，有些數(shù)據(jù)根本不可信；存在抄襲問(wèn)題；存在一稿多投問(wèn)題。當(dāng)前研究生中體現(xiàn)出最大的問(wèn)題就是浮躁、不踏實(shí)，因此需要一種科學(xué)的、正確的人文思想，不僅包括做事，也包括做人。

（三）釋放研究生的心理壓力

近年來(lái)，我國(guó)研究生招生規(guī)模一直在不斷擴(kuò)大。在我國(guó)，研究生屬于高層次的學(xué)歷教育，肩負(fù)著社會(huì)、家庭、個(gè)人等多方面的期待，特別是博士研究生，對(duì)他們的期望更高。由于個(gè)體自身原因和外界環(huán)境因素的影響，期望與現(xiàn)實(shí)落差大導(dǎo)致的失落與迷茫情緒，對(duì)未來(lái)目標(biāo)定位太高導(dǎo)致焦慮心理，自視過(guò)高導(dǎo)致孤僻自閉，接觸人少社交圈子窄及兩地分居導(dǎo)致婚戀壓力，特別是博士生發(fā)表高水平研究成果的科研壓力等。這些都給研究生帶來(lái)不同程度的心理壓力，近年來(lái)，研究生特別是博士生自殺現(xiàn)象已經(jīng)很好地反映出這些心理障礙產(chǎn)生的嚴(yán)重問(wèn)題。研究生群體的這些壓力如果得不到足夠的重視并且及時(shí)消除，必將對(duì)其身心健康造成嚴(yán)重的危害。

（四）彌補(bǔ)研究生的人文知識(shí)

如今，研究生的價(jià)值取向主要表現(xiàn)為知識(shí)價(jià)值的功利主義和實(shí)用主義。特別是理工類(lèi)研究生，絕大部分的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和做實(shí)驗(yàn)上面，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)人文學(xué)科方面的知識(shí)，甚至我國(guó)的一些傳統(tǒng)優(yōu)秀文化都被丟棄了。據(jù)一些調(diào)查的結(jié)果看，研究生傳統(tǒng)典籍，歷史、人文、法律、藝術(shù)等知識(shí)空非常貧乏，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理不協(xié)調(diào)，背離了教育的終極目的，發(fā)展不充分不全面。

三 高校加強(qiáng)研究生人文精神培養(yǎng)的途徑

人文精神因時(shí)代的變化而變化，每個(gè)時(shí)代的人文精神是在特定的現(xiàn)實(shí)背景下經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐所生成。高校對(duì)研究生的人文精神的培養(yǎng)必須結(jié)合新時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，才能更好地弘揚(yáng)社會(huì)主義人文精神，促進(jìn)社會(huì)精神文明的大發(fā)展，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。為此，新時(shí)代高校研究生的人文精神構(gòu)建，應(yīng)主要從以下幾個(gè)途徑努力。

（一）創(chuàng)建良好人文環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)外部動(dòng)力

良好的育人環(huán)境在人的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。可以說(shuō)，研究生所處環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著研究生的精神世界乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。因此，高校培育研究生的人文精神，不能忽視育人環(huán)境這個(gè)重要的影響因素。

利用環(huán)境育人，是達(dá)到人文教育目標(biāo)的有效途徑。高校作為人文教育的重要陣地，創(chuàng)造良好環(huán)境重點(diǎn)功夫在于建設(shè)一個(gè)良好的充滿(mǎn)正能量的校園人文環(huán)境。良好和諧的校園人文環(huán)境對(duì)研究生具有潛移默化的作用和深刻的感染力。具體來(lái)說(shuō)，高校要充分挖掘資源，為研究生營(yíng)造建設(shè)常態(tài)化的校園人文學(xué)術(shù)環(huán)境、大眾化的校園文化藝術(shù)環(huán)境、和諧向上的物質(zhì)文化環(huán)境。做好這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生性情的陶冶、境界的提升、情感的升華和禮儀修養(yǎng)的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用，在不知不覺(jué)中升華精神，提高人文素養(yǎng)。

（二）著力推進(jìn)人文教育，喚醒學(xué)生人文意識(shí)

如今中國(guó)高校里出現(xiàn)的種種問(wèn)題，充分暴露出大學(xué)人文科學(xué)和人文教育的缺乏。因此，高校培養(yǎng)研究生的人文精神，有必要從所學(xué)課程體系中針對(duì)性地開(kāi)設(shè)人文課程的教學(xué)。

首先，汲取中外豐富的人文資源，精心選擇開(kāi)設(shè)的人文課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。尤其是理、工、農(nóng)、醫(yī)類(lèi)院校人文教育比較薄弱，這些院校研究生的課程結(jié)構(gòu)中，人文課程偏少，主要學(xué)習(xí)哲學(xué)類(lèi)課程，因此應(yīng)該涵蓋文、史、法、藝術(shù)、教育、心理、管理、軍事和體育等諸多門(mén)類(lèi)。所學(xué)課程不僅傳授科學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練科研能力、培育科學(xué)精神，還通過(guò)豐富多彩的人文社會(huì)類(lèi)課程，堅(jiān)持開(kāi)展各種形式的文化活動(dòng)，拓寬研究生的視野，陶冶研究生的情操，讓他們的心靈與時(shí)代和國(guó)家的脈搏一起跳動(dòng)。

其次，在教學(xué)中要高揚(yáng)人文精神，突出對(duì)人性、人的尊嚴(yán)和價(jià)值、人的主體地位的關(guān)注。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)啟迪學(xué)生心智的過(guò)程，在研究生的教學(xué)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造符合新時(shí)代人文精神的氛圍與情境，潛移默化地影響學(xué)生，從而在課程學(xué)習(xí)中體會(huì)到人文精神的可貴和力量。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮人梯榜樣作用

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。沒(méi)有高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的研究生教育。研究生教育中，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平，學(xué)術(shù)視野，學(xué)術(shù)思想，以及胸懷、責(zé)任感、人格力量，對(duì)于研究生質(zhì)量的影響是重大的。同時(shí)導(dǎo)師的科學(xué)精神以及生活方式都對(duì)研究生產(chǎn)生重要的影響。導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量是一種綜合質(zhì)量，不僅是學(xué)術(shù)水平，還包括道德水平和傳授技巧等。導(dǎo)師質(zhì)量是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以必須高度重視，切實(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。

首先，增量導(dǎo)師必須完善導(dǎo)師遴選評(píng)審制度。高校研究生大幅擴(kuò)招，導(dǎo)致導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏，必然要大量遴選導(dǎo)師。如果遴選導(dǎo)師把關(guān)不嚴(yán)將會(huì)影響到導(dǎo)師的整體質(zhì)量，導(dǎo)致導(dǎo)師整體質(zhì)量在下降，因此在遴選導(dǎo)師時(shí)，既要考慮有研究成果、課題、獲獎(jiǎng)等硬性指標(biāo)，也要考慮其綜合素養(yǎng)、教學(xué)能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研的能力。這樣的導(dǎo)師往往既能教導(dǎo)學(xué)生如何做好學(xué)問(wèn)，也能引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中提高做人的品位和個(gè)人修養(yǎng)。

其次，存量導(dǎo)師既要加強(qiáng)導(dǎo)師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。建立和完善新聘導(dǎo)師崗前或進(jìn)修培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步提升研究生指導(dǎo)教師能力素質(zhì)；樹(shù)立“以人為本”的多元化考核和評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，淘汰不合格的導(dǎo)師。

最后，導(dǎo)師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的人文素養(yǎng)。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，研究生和導(dǎo)師接觸的時(shí)間非常多，所以導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的影響也會(huì)非常大，如果導(dǎo)師的人文素養(yǎng)深厚，就會(huì)對(duì)學(xué)生有良好的人格影響和人文熏陶。

（四）樹(shù)立以人為本理念，管理體現(xiàn)人文關(guān)懷

新時(shí)代，要求高校研究生教育管理制度體現(xiàn)出的應(yīng)該是一種人性化的管理制度。首先，制度和管理措施設(shè)計(jì)人性化，這些制度主要涉及教學(xué)管理制度、質(zhì)量監(jiān)控考核制度、各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)懲制度、行為規(guī)范等。其次，進(jìn)一步加強(qiáng)情感管理。情緒、情感是人精神生活的核心，因此高校要增強(qiáng)研究生教育管理者和研究生之間的情感聯(lián)系和思想交流，做到既要給研究生創(chuàng)造良好的生活、工作環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，也要給研究生提供更多自由思考、發(fā)表意見(jiàn)的空間。最后，建立符合新時(shí)代研究生人文素養(yǎng)的評(píng)估體系。評(píng)估體系要多元化，從人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、思想道德、社會(huì)活動(dòng)參與等多方面的構(gòu)建考核指標(biāo)。研究生的綜合測(cè)評(píng)要做到定性指標(biāo)與定量評(píng)分相結(jié)合，盡可能全面、客觀地反映他們的綜合素質(zhì)情況。

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