彭飛　趙冰　蘇吉

摘要：為了探討高校社區(qū)活動經(jīng)驗與大學生積極品質(zhì)的現(xiàn)狀以及二者之間的關系，本研究采用《大學生社團活動經(jīng)驗調(diào)查問卷》和《大學生積極發(fā)展問卷》對在高校參與社區(qū)活動的230名大學生進行了施測。研究結果發(fā)現(xiàn)，參與高校社區(qū)活動所獲得的經(jīng)驗與大學生積極品質(zhì)的發(fā)展呈極其顯著的正相關（r=0.46，p<0.01），大學生參與的社區(qū)活動經(jīng)驗對大學生積極發(fā)展有一定的預測作用（R2=0.21，p<0.01）?？梢哉f，大學生參與的社區(qū)活動越多，積極發(fā)展水平越高，在高校的社區(qū)中舉辦高質(zhì)量的活動是促進大學生成長與發(fā)展的有效手段。

關鍵詞：高校社區(qū)；活動經(jīng)驗；大學生積極品質(zhì)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0155-03

一、引言

人是經(jīng)驗的產(chǎn)物，人們潛在的積極品質(zhì)需要在運用中得到強化和發(fā)展。人們對他們所處世界的活動和世界對人們活動的整合塑造了人類行為和心理機能的質(zhì)量（Brandtstadter，1998，1999；Brandtstadter & Lerner，1999；Lerner & Busch-Rossnagel，1981）。[1]通過自身的行為，他們成為了自己發(fā)展的來源（Lerner，1982；Lerner & Busch-Rossnagel，1981）。[1]對于大學生來說，參與到各項活動中得到鍛煉是他們心理成長的重要環(huán)節(jié)。在已有的研究中發(fā)現(xiàn)，參與有組織的活動與積極結果的指標呈現(xiàn)相關，如學業(yè)成就、成年人的順利就業(yè)以及成年公民的參與等（Eccles，Barber，Stone，& Hunt，2003；National Research Council & Institute of Medicine，2002）。大學生是自身發(fā)展的塑造者，可以通過參與活動獲得的經(jīng)驗，改變自己的處境、促進自身的發(fā)展。目前興起的高校社區(qū)的組織建設，能夠為大學生提供良好的平臺。作為思想政治教育工作的重要載體，關于社區(qū)的活動經(jīng)驗與大學生積極發(fā)展關系的研究尚存在一些不足，本研究將通過深入挖掘大學生參與社區(qū)的活動經(jīng)驗，探究這些社區(qū)活動經(jīng)驗對大學生積極發(fā)展的促進作用。

二、研究方法

1.被試。本研究以哈工大參加“相伴成長”社區(qū)活動的同學為被試進行隨機抽樣，共發(fā)放問卷245份，回收242份，經(jīng)篩選無效問卷、前后測信息不一致的問卷，有效問卷230份，有效率為93.9%。性別分布為男生182人（79.1%），女生48人（20.9%）。

2.研究工具。本研究主要采用作者編制、修訂過的《大學生社團活動經(jīng)驗調(diào)查問卷》和蓋笑松等人編制的《大學生積極發(fā)展水平調(diào)查問卷》對被試進行測量。①大學生社團活動經(jīng)驗。采用已編制、修訂的《大學生社團活動經(jīng)驗調(diào)查問卷》。該問卷由66個正式題目、7個測謊題、1個效度題組成，具有良好的信度與項目區(qū)分度。[2]②大學生積極發(fā)展水平。采用蓋笑松、蘭公瑞編制的《大學生積極發(fā)展水平調(diào)查問卷》。該問卷共有10個維度，分別是積極樂觀、努力堅持、領導能力、關愛他人、自信、自主性、穩(wěn)重細心、熱愛學習、靈活創(chuàng)新、興趣好奇心。具有良好的信度與項目區(qū)分度。[3]

3.實施過程。2016年3月使用《大學生積極發(fā)展水平調(diào)查問卷》進行了前測（標記變量為C1），由于需要進行后測，因此要求被試正確填寫學號、姓名等基本信息。2016年10月分別使用《大學生積極發(fā)展水平調(diào)查問卷》與《大學生社團活動經(jīng)驗調(diào)查問卷》對同一批被試進行后測（標記變量分別為C2和C3）。

三、結果

（一）高校社區(qū)活動經(jīng)驗與大學生積極品質(zhì)的相關

為了進一步考察社區(qū)活動經(jīng)驗與大學生積極品質(zhì)的關系，本研究以大學生積極品質(zhì)水平（C2）和社團活動經(jīng)驗（C3）進行了相關分析，結果見表1。

結果表明，參與社區(qū)活動所獲得的經(jīng)驗與大學生積極發(fā)展水平整體呈現(xiàn)出高度正相關（p<0.01），而且活動經(jīng)驗的不同維度與大學生積極發(fā)展水平的多數(shù)維度也都呈現(xiàn)出一定的正相關（p<0.05，p<0.01）。

（二）社團活動經(jīng)驗對大學生積極發(fā)展的預測

本研究考察和分析了大學生積極品質(zhì)C1和C2期間的變化情況，發(fā)現(xiàn)大學生積極品質(zhì)的總分顯著提升（p<0.01）。在各維度方面，除了領袖品質(zhì)、關愛他人、熱愛學習等三項積極品質(zhì)外，其余的積極品質(zhì)也均有顯著提升（p<0.05，p<0.01）。

為了明確高校社區(qū)活動經(jīng)驗對于大學生積極發(fā)展水平的預測作用，本研究以大學生積極發(fā)展水平（C2）為因變量，以大學生積極發(fā)展水平（C1）和大學生社團活動經(jīng)驗（C3）為自變量，進行了層級回歸分析，結果見表2。

結果表明，方程1以積極發(fā)展水平（C2）為因變量，以積極發(fā)展水平（C1）為自變量，R2=0.06，t（1）=3.68，p<0.01；方程2以積極發(fā)展水平（C2）為因變量，以積極發(fā)展水平（C1）和高校社區(qū)活動經(jīng)驗（C3）為自變量，R2=0.21，p<0.01。由表2可知，高校社區(qū)活動經(jīng)驗加入到方程2后，積極發(fā)展水平（C1）和高校社區(qū)活動經(jīng)驗共同可以解釋積極發(fā)展水平（C2）21%的變異量。也就是說，控制了大學生積極發(fā)展水平（C1）后，高校社區(qū)活動經(jīng)驗對大學生積極發(fā)展水平預測的顯著性為p<0.01，結果表明高校社區(qū)活動經(jīng)驗可以有效預測大學生的積極發(fā)展水平。

四、討論

就如肌肉在運動中鍛煉才能得以生長一樣，人的積極品質(zhì)也需要在豐富的活動中得以發(fā)展。一直以來，國內(nèi)外研究都有證實，有組織的活動是一種資源，青少年可以在活動中作為他們自身發(fā)展的塑造者（Larson，2000；Yates & Youniss，1996）。隨著時間推移，相對于不“參與”的青少年，“參與”的青少年將發(fā)展更多心理資本，他們的開放性和與其經(jīng)驗的密切聯(lián)系部分提升了他們的社會資本（Hunter and Csikszentmihalyi，2003）。有研究表明，社區(qū)導向活動能夠為青少年提供學習親社會規(guī)范和發(fā)展社會資本的機會（Reed W.Larson and David M.Hansen，2006）。在美國著名的4-H青少年發(fā)展項目中，Lerner等人對效果進行評估時發(fā)現(xiàn)，這些活動可以有效促進青少年的積極發(fā)展（Lerner et al.，2005）。總之，有組織的活動能夠為青少年提供多方面的發(fā)展機會，促進他們朝向健康、有意義的方向成長。我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了與此相一致的結果，高校社區(qū)活動可以促進大學生多項積極品質(zhì)的發(fā)展。但是在這些活動中，究竟是什么因素促進了大學生積極發(fā)展的呢？很多情況下，我們認為高校社區(qū)活動能夠為大學生提供鍛煉自己的機會，但實際上，社區(qū)活動的價值并不限于活動本身，例如相伴成長工作室舉辦的“導師計劃”的價值可能不僅僅在于搭建學生與導師之間的平臺，進行知識上的交流，它也能夠發(fā)展學生的合作創(chuàng)新精神、組織協(xié)調(diào)能力?！跋喟槌砷L圖書室”的價值可能并不僅僅在于便捷和豐富學生們的讀書借閱，也能夠激發(fā)學生靈活創(chuàng)新、興趣好奇心等。所以說，對于大學生積極發(fā)展來說，重要的不是活動本身，而是通過參與活動所獲得的經(jīng)驗以及對自身的思考。

但我們不能忽略的是高校社區(qū)活動的質(zhì)量也會影響到大學生積極發(fā)展。雖然本研究的內(nèi)容并沒有涉及到高校社區(qū)活動質(zhì)量，但過去的研究發(fā)現(xiàn)，參加結構化活動的青少年會具有較高的內(nèi)部動機，專注于當前的活動比較容易，體驗到了較高的挑戰(zhàn)，這些經(jīng)驗正是促進青少年積極發(fā)展的關鍵要素。[4]可以說，高質(zhì)量的活動更有利于大學生的積極發(fā)展。一般來說，高質(zhì)量的活動經(jīng)驗具有兩個特點：一是青少年在活動中表現(xiàn)出強烈的自主性，活動既令他們感到興趣盎然、全神貫注，又給予他們充足的自主決策、自主參與的空間。二是活動應具有結構性，也就是具有清晰的目標、完善的計劃、明確的規(guī)則、及時的效果反饋。另外，高質(zhì)量活動經(jīng)驗還需要具備一定的活動強度和持續(xù)時間，才可能對青少年積極發(fā)展真正起到作用。[5]因此，在未來的研究中可以深入探究高校社區(qū)活動質(zhì)量的研究，進而為我國高校社區(qū)活動的開展提供有利借鑒，更好地為大學生提供發(fā)展機會。

此外，本研究還存在一些不足，一方面關于高校社區(qū)活動經(jīng)驗的量化研究，雖然社區(qū)活動多由學生自行組織開展，類似于社團活動，但所使用的測量工具尚未得到廣泛檢驗，今后將進行針對性改進，便于更好地為高校社區(qū)活動服務。另一方面研究被試取樣局限，今后需要在不同地區(qū)和高校進行檢驗。

參考文獻：

[1][美]理查德·M·勒納.人類發(fā)展的概念與理論（第3版）[M].張文新，譯.北京大學出版社，2011：16-17.

[2]彭飛，蓋笑松.社團活動經(jīng)驗與大學生積極發(fā)展的關系研究[Z].中國心理學會發(fā)展心理專業(yè)委員會第十三屆學術年會摘要集，2015-07-11，34.

[3]蓋笑松，蘭公瑞.大學生積極發(fā)展問卷的編制[J].心理與行為研究，2013，11（6）：786-791.

[4]Larson，R（2000）.Toward a psychology of positive youth development[J].American Psuchologist，55，170-183.

[5]蓋笑松.青少年積極品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律與培養(yǎng)途徑[J].人民教育，2013，（02）.