胡秀紅

一、初識(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”

兩年前，我來(lái)到一所新的學(xué)校，接觸到一種全新的課堂教學(xué)模式——基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂。開學(xué)前的幾天，參加了學(xué)校精心組織的培訓(xùn)課程，主要是關(guān)于“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”內(nèi)容，通過(guò)看視頻、聽講座、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了最初的了解。

什么是翻轉(zhuǎn)課堂？喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯曾用“不是什么”“是什么”進(jìn)行過(guò)概括，從中不難看出，翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是一種新的教學(xué)模式，這種模式通過(guò)讓學(xué)生事先觀看制作好的微視頻，了解并學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，回到課堂上師生通過(guò)面對(duì)面的實(shí)踐交流，利用所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)解決一些問(wèn)題并完成課后作業(yè)。這種課堂教學(xué)模式較為重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，凸顯課堂上師生互動(dòng)的實(shí)際效果。

二、“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一種全新的課堂教學(xué)模式，我校“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”不僅很好地適應(yīng)了學(xué)校實(shí)際，而且在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了很大優(yōu)勢(shì)?！胺D(zhuǎn)課堂”在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，也能在課上培養(yǎng)學(xué)生互助的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

綜上所述，我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)出了如下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，它能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。無(wú)論是課前的微視頻學(xué)習(xí)還是課上的小組合作學(xué)習(xí)，既能在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，又有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共生學(xué)習(xí)的效果。

我在執(zhí)教《蘇州園林》一文時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)說(shuō)明文不太感興趣，在課前制作了有關(guān)園林鑒賞的微課，以圖像、音樂、視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，學(xué)生能在短短幾分鐘的微課視頻中，去發(fā)現(xiàn)并欣賞美，學(xué)會(huì)用審美的眼光鑒賞園林藝術(shù)。不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，更激發(fā)了他們的求知欲，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)的開展奠定了基礎(chǔ)。在這堂課上，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受，而是多種感覺器官并用，在傾聽、觀賞、探討中理解教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣濃了，效果自然就好了，學(xué)生成為課堂的主人，課堂因?qū)W生的合作而更加精彩紛呈。

2.有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

無(wú)論是怎樣的教學(xué)模式，課堂都應(yīng)以學(xué)生為中心。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)微課導(dǎo)學(xué)、師生互動(dòng)、生生交流等方式讓學(xué)生在互助合作、自主探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”為新式的“先學(xué)后教”，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

三、要處理好幾種關(guān)系

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，再好的理論沒有實(shí)踐的檢驗(yàn)也不能稱為真理，翻轉(zhuǎn)課堂也是這樣。翻轉(zhuǎn)課堂不是一種形式，最終還要落實(shí)在教學(xué)效果上，我們不僅要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生家庭實(shí)際選擇合適的翻轉(zhuǎn)模式，更要仔細(xì)研究教材，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，不可一個(gè)模式一刀切。翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中雖有很大優(yōu)勢(shì)，但我認(rèn)為這些優(yōu)勢(shì)的實(shí)現(xiàn)需要我們?cè)诮虒W(xué)中正確處理好以下幾方面關(guān)系：

1.處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系

我們常說(shuō)：“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。”翻轉(zhuǎn)課堂讓人向往，但也不是隨便就可以拿來(lái)用的，需要我們結(jié)合實(shí)際，循序漸進(jìn)、量力而為。根據(jù)自身實(shí)際，在“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”“校內(nèi)翻轉(zhuǎn)”“家校翻轉(zhuǎn)”等模式中選擇最適合自己學(xué)校實(shí)際情況的形式。理想的模式當(dāng)然是家校翻轉(zhuǎn)，這樣可以最大限度的發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，提高翻轉(zhuǎn)效率。但這種模式對(duì)軟硬件的要求都非常高，根據(jù)我校目前的情況無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，我認(rèn)為現(xiàn)階段我們無(wú)法實(shí)現(xiàn)一步到位的家校翻轉(zhuǎn)，我們需要從課內(nèi)翻轉(zhuǎn)開始做起，積累經(jīng)驗(yàn)、爭(zhēng)取支持、改進(jìn)技術(shù)、等待時(shí)機(jī)。

2.處理好點(diǎn)與面的關(guān)系

盲目“翻轉(zhuǎn)”不僅起不到翻轉(zhuǎn)的效果，反而會(huì)適得其反。在平時(shí)的教學(xué)中，不是所有的課文都適合拿來(lái)“翻轉(zhuǎn)”?！胺D(zhuǎn)”只是一種教學(xué)手段，不應(yīng)成為教學(xué)的全部。尤其是語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，其形式多樣，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，并不是所有的課文都能用“翻轉(zhuǎn)課堂”的新模式來(lái)展現(xiàn)，作為語(yǔ)文教師，用心選取合適的教學(xué)內(nèi)容很重要，找準(zhǔn)“翻轉(zhuǎn)點(diǎn)”，有點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面。也要清醒地認(rèn)識(shí)到：“翻轉(zhuǎn)”非萬(wàn)能良藥，并不能治療所有頑疾。它是教學(xué)中需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而非通過(guò)一節(jié)兩節(jié)課就能立馬生效。對(duì)于所教內(nèi)容，教師要從整體上把握，精心挑選，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心制作出精美的微視頻，如寫法、修辭等。

初識(shí)“翻轉(zhuǎn)”，實(shí)感幸運(yùn)；了解“翻轉(zhuǎn)”，精彩無(wú)限；踐行“翻轉(zhuǎn)”，任重道遠(yuǎn)。作為首批安徽省“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校，近幾年來(lái)，我校在摸索中前行，在困境中突圍。經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，我?！盎谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂”研究已初見成效并逐步推開。目前，“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題已順利結(jié)題。我相信，隨著我校課堂教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)支撐下的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式一定可以走出一條精彩之路。我也相信，未來(lái)的幾年中，我校所堅(jiān)持的“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”一定會(huì)大放異彩！

作者單位：安徽省淮南市淮南第十九中學(xué)（232001）