陳文

摘要：小學(xué)科學(xué)不同于其它小學(xué)學(xué)科，主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。雖然小學(xué)科學(xué)課程不是作為必修學(xué)科出現(xiàn)的，但是在整個小學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮的作用和價值卻不容忽視，小學(xué)科學(xué)是一門與自然界聯(lián)系極其密切的一門學(xué)科，許多科學(xué)知識都是從大自然中得知和了解的，而且小學(xué)科學(xué)學(xué)科不像其它學(xué)科那樣枯燥、乏味，有著其獨(dú)特的特征。為了更好地發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)價值，小學(xué)科學(xué)老師應(yīng)該增添課堂的知識性和趣味性，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探究欲望，拓寬學(xué)生的科學(xué)知識領(lǐng)域，本文主要探討了小學(xué)科學(xué)課堂趣味性實(shí)驗教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂趣味；實(shí)驗教學(xué)；策略探析

引言：隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)也帶來新的機(jī)遇和發(fā)展契機(jī)。小學(xué)科學(xué)作為一門重點(diǎn)拓寬學(xué)生的自然科學(xué)領(lǐng)域、提高學(xué)生對自然科學(xué)的了解度和實(shí)踐觀察能力的學(xué)科應(yīng)該積極順應(yīng)時代發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善小學(xué)科學(xué)教學(xué)體系，采用靈活多變的教學(xué)方式增添課堂的趣味性，從小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好以及個性特征出發(fā)，采用實(shí)驗教學(xué)模式，多引進(jìn)一些充滿趣味性和知識性的實(shí)驗案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地貫徹和落實(shí)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生感知自然科學(xué)世界的魅力所在。

一、趣味性實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師，趣味性實(shí)驗教學(xué)完全體現(xiàn)了這一總結(jié)性經(jīng)驗的價值所在，采用趣味性實(shí)驗教學(xué)法，更好地吸引學(xué)生的眼球，有利于集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更好地融入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境中來，讓學(xué)生感知自然科學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的理論知識和規(guī)律，學(xué)生也更加愿意跟隨老師的腳步去探索科學(xué)世界的浩瀚魅力，在此過程中，學(xué)生的觀察力、分析力和解疑能力也得到有效的鍛煉和提升。

例如：我在講授湘教版小學(xué)科學(xué)課程第二單元《水環(huán)境污染與保護(hù)》一章節(jié)時，由于小學(xué)階段的學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識不足，還未能完全理解水環(huán)境對人類生存的重要性以及保護(hù)水資源的任務(wù)迫在眉睫，為了更好地切入本章教學(xué)理念，我事先準(zhǔn)備一個裝滿水的透明玻璃缸和采集到的一些充滿顆粒和雜質(zhì)的泥土，課上安排出足夠的實(shí)驗時間，在同學(xué)們的注視下將泥土倒入玻璃缸中，接下來會出現(xiàn)潔凈透明的水變得渾濁的現(xiàn)象，同學(xué)們可定會感到很詫異，一下子來了興趣，這時候適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)題，先讓同學(xué)們意識到水資源對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，再向同學(xué)們灌輸水環(huán)境保護(hù)意識，這樣一來，既完成了教學(xué)任務(wù)也提高了學(xué)生的科學(xué)修養(yǎng)，可謂是兩全其美。

二、趣味性實(shí)驗教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的建構(gòu)知識框架和體系

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重、復(fù)雜，如果只是簡單的課本講解難以突出科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，而且長此以往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，采用趣味性實(shí)驗教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)知識，通過把抽象的科學(xué)知識變得具體、生動，讓學(xué)生更清晰的了解知識的本質(zhì)屬性和不同知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，我在教學(xué)小學(xué)科學(xué)教材“透鏡”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，先將一個裝滿水的燒杯放在太陽光下，然后在燒杯的后面放一塊紙殼，不斷地移動紙殼，找到陽光透過燒杯之后的最亮的一點(diǎn)，找到這點(diǎn)之后再將火柴放在最亮的這一點(diǎn)，不一會兒，神奇的一幕就發(fā)生了，在沒有點(diǎn)燃火柴的情況下，火柴竟然燃燒起來了。這個實(shí)驗馬上可以吸引學(xué)生的好奇心，學(xué)生都比較驚訝，在沒有點(diǎn)燃火柴的情況下，火柴究竟是怎么燃燒起來的呢？陽光怎么會使火柴燃燒呢？我就引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在燒杯上，學(xué)生們很快可以發(fā)現(xiàn)裝滿了水的燒杯其實(shí)很像是一個凸透鏡，那么陽光透過凸透鏡就可以集中在火柴這一點(diǎn)上，進(jìn)而將火柴點(diǎn)燃。這個實(shí)驗，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時，還可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了透鏡這一知識點(diǎn)。

三、趣味實(shí)驗可以提高學(xué)生的動手能力

科學(xué)課不僅是要讓學(xué)生學(xué)到一定的科學(xué)知識，還希望可以讓學(xué)生在實(shí)驗的過程中提高自己的動手實(shí)踐能力。每個人都親自參與科學(xué)實(shí)驗可以更好地了解科學(xué)知識，所以，教師要盡量為學(xué)生提供一些可以參與到實(shí)驗中的活動，讓學(xué)生在自己動手的過程中感受到科學(xué)的樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)電路這一部分的知識時，教師就可以發(fā)給每個學(xué)生一個燈座，一個電池盒和兩根導(dǎo)線，先讓學(xué)生自己研究這些東西如何組裝在一起。學(xué)生在拿到這些東西后，就會自行進(jìn)行研究，很快就可以安裝完成一個簡單的電路。然后，教師可以為學(xué)生增加一些難度，再給他們一個小燈座和一根導(dǎo)線，再讓學(xué)生自己嘗試組裝。如此反復(fù)，學(xué)生都可以組成一個串聯(lián)的電路。在自己進(jìn)行組裝電路的過程中，可以讓學(xué)生更好地了解電路的路線，在鍛煉了動手能力的過程中，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

四、趣味實(shí)驗幫助學(xué)生建立更好的生活態(tài)度

學(xué)習(xí)知識的目的就是可以更好地應(yīng)用到生活中，因此，學(xué)習(xí)科學(xué)知識也是希望可以將生活中的問題用科學(xué)的辦法去更好的解決。所以，教師在設(shè)計實(shí)驗的過程中，可以傾向于將實(shí)驗與生活化的東西融合在一起，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到一定的知識，還可以讓學(xué)生更好地解決生活中的一些實(shí)際情況。

例如：教師可以和學(xué)生一起做這樣一個實(shí)驗，將兩根粉筆分別放在普通的水和檸檬水中，過一段時間，將粉筆取出可以發(fā)現(xiàn)，普通水中的粉筆沒什么變化，而檸檬水中的粉筆表面變得很軟，通過這樣一個簡單的實(shí)驗，學(xué)生可以很好地了解到酸的腐蝕作用，自然也會知道酸雨對生態(tài)會帶來多么大的破壞作用。在這種情況下，教師又可以向?qū)W生普及一定的環(huán)保知識，讓學(xué)生在日常生活中增加一些環(huán)保意識。

五、結(jié)束語

在科學(xué)課堂上增加一些趣味的小實(shí)驗，可以有效地幫助學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下加倍的努力學(xué)習(xí)。合理利用趣味小實(shí)驗，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在更加自由、輕松的課堂氣氛下更加熱愛科學(xué)學(xué)科。

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