覃黎恒

【摘要】當(dāng)今，隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中歷史課堂教學(xué)立意的構(gòu)建仍存在許多亟待解決的問(wèn)題。高中歷史課堂對(duì)教學(xué)立意不夠重視，許多歷史課堂缺乏科學(xué)有效的教學(xué)立意。高中歷史課堂教學(xué)立意的研究構(gòu)建需要教師進(jìn)行多方面的教育改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)提倡在實(shí)際教學(xué)中的多樣性、積極性和時(shí)代性等。讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生喜歡從心中愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)限潛能。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)立意 探討

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0062-01

一、高中歷史課教學(xué)立意研究的意義

今天，隨著教育的不斷發(fā)展和完善，對(duì)高中歷史課堂教學(xué)立意的構(gòu)建研究受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在今天的教育中，有必要對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)教育進(jìn)行修改，以教學(xué)立意統(tǒng)領(lǐng)教材內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，要能對(duì)教材取舍有度，做到用教材教而不是按部就班教教材，教師備課的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性也能激發(fā)出來(lái)，同樣的教材內(nèi)容就會(huì)有不同的處理方式，同課異構(gòu)不再是難題。如果沒(méi)有教學(xué)立意為核心指引，一般的教學(xué)流程均為先講解其發(fā)生背景，后講其內(nèi)容，再談?wù)勂錃v史影響。這樣的上課方法也無(wú)可厚非，符合歷史發(fā)展邏輯，但不免枯燥、單調(diào)、程式化。在高中歷史教師教學(xué)過(guò)程中，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而更要對(duì)學(xué)生的歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值等多個(gè)方面進(jìn)行全面的立意指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)高中歷史感興趣，使學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受。只有這樣，我們才能建立一個(gè)高效的高中歷史課堂。

二、高中歷史課堂教學(xué)立意的方式

1.教師運(yùn)用小組討論的教學(xué)方法立意教師授課

教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生在高中歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生在討論過(guò)程中聽(tīng)取其他學(xué)生的意見(jiàn)，從多個(gè)角度進(jìn)行思考，達(dá)到高效課堂的目的。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，文章中十八世紀(jì)的清朝面對(duì)外國(guó)的列強(qiáng)侵略，清朝的民族英雄林則徐查獲了美英走私的大量鴉片，并當(dāng)中銷毀，隨后英國(guó)對(duì)清朝發(fā)動(dòng)了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，由于清政府的腐敗，林則徐英勇就義后，清政府又和外國(guó)列強(qiáng)簽訂了一系列的不平等條約。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，教師的教學(xué)立意引導(dǎo)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的后期影響，并分別發(fā)言回答。使學(xué)生可以在其他人身上學(xué)到新的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)有效的課堂目標(biāo)。

2.明確的教學(xué)立意有利于掌握課堂知識(shí)的核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)中，教師可以牢牢把握教學(xué)的主線，圍繞中心主題進(jìn)行教學(xué)。這就會(huì)使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。在教學(xué)中，立意不明確，立意不清，或沒(méi)有立意，容易使課堂結(jié)構(gòu)散亂，主旨不明，一節(jié)課似乎面面俱到，什么都講到了，但似乎什么都沒(méi)有講，在學(xué)生那里也沒(méi)有太多的印象，不利于提高中學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)和歷史智慧。如有一位教師在執(zhí)教《美國(guó)的聯(lián)邦制》，由于缺乏教學(xué)立意的統(tǒng)領(lǐng)，課堂結(jié)構(gòu)就顯得比較亂。首先，課堂導(dǎo)入不明，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先是介紹2015年美國(guó)的45起校園槍擊案，奧巴馬及國(guó)會(huì)的《控槍法案》被最高法院否決；又說(shuō)美國(guó)的州長(zhǎng)可以與總統(tǒng)爭(zhēng)搶餐廳座位，又介紹2016年的美國(guó)總統(tǒng)大選。接著引用一系列的材料，包括《獨(dú)立宣言》、自由女神像等等，材料很是豐富，內(nèi)容也很新穎，還時(shí)不時(shí)穿插對(duì)當(dāng)今美國(guó)時(shí)政的點(diǎn)評(píng)，可見(jiàn)教師知識(shí)面比較廣，準(zhǔn)備充分。但教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，組織材料時(shí)要考慮能否真正理解，用什么方式使學(xué)生理解。堆砌這么多的材料，補(bǔ)充這么多的內(nèi)容，學(xué)生覺(jué)得應(yīng)接不暇、眼花繚亂，并未掌握核心精神。所以，備課時(shí)要材料和內(nèi)容未動(dòng)，立意先行。

3.準(zhǔn)確把握教學(xué)方向

教學(xué)主體的突出取決于對(duì)教學(xué)方向的準(zhǔn)確把握。教師在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，科學(xué)地預(yù)先設(shè)置學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以主題的方式理清學(xué)生心中的困惑?！睹捞K爭(zhēng)鋒》發(fā)生在冷戰(zhàn)時(shí)期，雙方劍拔弩張，多次幾乎擦槍走火，但為什么只爭(zhēng)鋒而不爭(zhēng)戰(zhàn)呢？如何辯證地看待美蘇冷戰(zhàn)對(duì)國(guó)際關(guān)系的影響？許多教師在設(shè)計(jì)該課時(shí)，往往抓住“爭(zhēng)”做文章，但為什么爭(zhēng)？怎么爭(zhēng)？定位不準(zhǔn)。如果我們確定“控制戰(zhàn)略”這一主題進(jìn)行定位，就能幫助學(xué)生理解許多困惑。美蘇之間的“控制戰(zhàn)略”內(nèi)涵廣泛，它既包含對(duì)敵手的控制——兩大陣營(yíng)之間的相互制約，這也是美國(guó)的“歐洲復(fù)興計(jì)劃”，最終成為“西歐復(fù)興計(jì)劃”的原因。也包含對(duì)盟友的控制，學(xué)生也能明了這個(gè)時(shí)期中蘇關(guān)系惡化的原因。這樣的主題定位，比機(jī)械的史實(shí)講述要更有內(nèi)涵、有思想。

結(jié)語(yǔ)：隨著我國(guó)教育發(fā)展的不斷創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)是不斷追求的目標(biāo)。由于我國(guó)高中歷史課堂教學(xué)立意構(gòu)建開(kāi)展得較晚，高中歷史課堂立意建設(shè)前途雖然光明，但還有很長(zhǎng)的路要走。筆者認(rèn)為，不久的將來(lái)，隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)將會(huì)更加完善。

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