【摘要】隨著新課改和素質(zhì)教育要求的落實(shí)，高中英語閱讀教學(xué)的模式和方法也發(fā)生了一些改變，由以往的應(yīng)試教育重點(diǎn)向英語素質(zhì)提高的方向發(fā)展，文學(xué)閱讀教學(xué)也重新得到了重視?；诖?，本文研究了高中英語文學(xué)閱讀的現(xiàn)狀，并提出了幾點(diǎn)閱讀教學(xué)方法，以供高中英語教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 文學(xué)閱讀 方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0092-02

閱讀是高中英語教育和考察的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，屬于基礎(chǔ)性的英語技能之一，而英語文學(xué)是以語言為工具反映社會(huì)行為和客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和閱讀能力。還能夠通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀分析，提高學(xué)生的審美能力，感悟不同語言形式帶來的美感。

一、英語文學(xué)閱讀的教學(xué)情況

全球經(jīng)貿(mào)和政治活動(dòng)聯(lián)系的加強(qiáng)，使得英語學(xué)習(xí)的重要程度進(jìn)一步地提高，受到了學(xué)校和學(xué)生的重視，也關(guān)系到高考成績(jī)的高低，從實(shí)際的教學(xué)情況來看，還存在不少的問題。其一，英語閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)重點(diǎn)往往是圍繞教材的文章和相關(guān)的練習(xí)習(xí)題為主，忽視了將富含文學(xué)氣息的課程資源引入閱讀教學(xué)中，影響了教學(xué)效率和學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力的提高。其二，文學(xué)閱讀教學(xué)材料較少。從語言的實(shí)質(zhì)來看，與文學(xué)之間存在密不可分的關(guān)系，簡(jiǎn)單來說文學(xué)是語言的升華，語言是文學(xué)的重要表現(xiàn)形式，但高中文學(xué)閱讀的教學(xué)情況明顯存在較大的問題，文學(xué)材料的選擇和數(shù)量上嚴(yán)重不足。此外，教學(xué)模式、方法還是沿用傳統(tǒng)的灌輸式形式，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率[1]。

二、英語文學(xué)閱讀的高中教學(xué)方法

英語閱讀是一項(xiàng)綜合性較高的英語學(xué)習(xí)部分，涉及到了句型、語法、詞匯等多個(gè)方面的內(nèi)容，只依靠單一的習(xí)題練習(xí)，對(duì)成績(jī)和閱讀能力的提高效果不明顯，而文學(xué)教學(xué)的引入恰好可以滿足閱讀教學(xué)的綜合能力培養(yǎng)要求，具體的教學(xué)方法有以下幾種。

（一）深入研究教材內(nèi)容，尋找文學(xué)切入點(diǎn)

高中英語閱讀教學(xué)是重點(diǎn)的教學(xué)部分，教材中的文本更是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在這種情況下教師就要充分挖掘教材中的文學(xué)現(xiàn)象。高中英語教材的內(nèi)容多是以每課一主題的形式選擇，涵蓋了中西方各層面的內(nèi)容，文學(xué)作品的選用更是十分多，教師可以從文中的某個(gè)文化現(xiàn)象推及開來，將其他的知識(shí)點(diǎn)引進(jìn)課堂。在進(jìn)行文學(xué)教學(xué)的過程中，要把握好文本的難度，最好與課文的連接，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和需求對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，體裁和種類上也要盡可能的豐富。

例如，高中英語教材中的“The million pound bank note”這一課，內(nèi)容上就是馬克吐溫的作品《百萬英鎊》的節(jié)選，在講解的過程中教師可以從文章中重點(diǎn)的句型為切入點(diǎn)，如“Thats why weve given you the letter.”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想事件的前后原因，之后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。在完成閱讀教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生以書面的形式對(duì)文本的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，如“A small clerk went out to sea， unfortunately lost his way. He was saved by the ship and came to London…”。通過對(duì)這一課程的文學(xué)講解，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，還能夠發(fā)散學(xué)生思維，逐漸形成良好的閱讀能力?；蛘咴谥v解閱讀材料中的“Shakespeare often used fools in his plays as vehicles for wisdom and telling truth.”這個(gè)句子時(shí)，可以就莎士比亞所處的歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的時(shí)代背景和生平經(jīng)歷、作品進(jìn)行講解，并且要求學(xué)生以小組為單位搜集莎士比亞的相關(guān)作品知識(shí)[2]。

（二）改變英語教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語閱讀教學(xué)的難度和枯燥程度都比較高，即使引進(jìn)文學(xué)閱讀也沒有改變這一問題，甚至?xí)蛭谋具x擇的難度高而加劇學(xué)生興趣不高的問題程度。所以，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而提高學(xué)生參與文學(xué)閱讀課堂的積極性。

一方面，討論課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。傳統(tǒng)的英語文學(xué)閱讀教學(xué)是以學(xué)生閱讀、教師講解、習(xí)題練習(xí)的模式進(jìn)行，過于重視書面習(xí)題和語法等內(nèi)容，忽視了英語學(xué)科的實(shí)踐性，嚴(yán)重地降低了閱讀教學(xué)的效率。對(duì)于這一現(xiàn)象，討論式教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效地解決學(xué)生英語思維僵化的問題，促進(jìn)文學(xué)閱讀教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的過程中，教師要將課堂歸還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文學(xué)材料中的重點(diǎn)語句和句型進(jìn)行討論，并按照不同的文學(xué)作品長(zhǎng)度分別開展，如短篇作品就可以將其作為家庭作業(yè)或可課上學(xué)生自主討論的材料，并要求學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，而篇幅較長(zhǎng)的作品大多是對(duì)某一部分進(jìn)行截取，就需要教師將中心思想、作者信息、背景等內(nèi)容簡(jiǎn)要地概述，讓學(xué)生對(duì)文本形成初步的印象，然后再對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和討論。

另一方面，采用表演教學(xué)模式。高中生的思維能力有了較大的提高，自主意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)文學(xué)閱讀作品的理解也有所差別，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)作品的獨(dú)到見解，并且讓學(xué)生以小組的形式對(duì)了解的閱讀作品進(jìn)行改變和表演，在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)閱讀材料的理解以及提高知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。

總而言之，高中英語閱讀是教學(xué)和考試的重點(diǎn)，需要教師在新課改的要求下，采用教學(xué)效果更好的文學(xué)閱讀教學(xué)方法，通過深入研究教材內(nèi)容等對(duì)策，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華.如何利用英美文學(xué)教學(xué)提高高校學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（28）：158-160.

[2]劉琪雯.挖掘作者情感，享受文學(xué)之美——淺談如何提高文學(xué)作品類閱讀理解的解題能力[J].課程教育研究，2016（32）：89.

作者簡(jiǎn)介：

楊笑春（1970.6-），女，甘肅臨潭人，本科，中教一級(jí)，研究方向：英語教學(xué)。