文學(xué)閱讀
- 層級(jí)訓(xùn)練 緣文生成
為例，探討“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群教學(xué)中實(shí)施“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的教學(xué)策略，基礎(chǔ)層級(jí)要結(jié)合文本意象創(chuàng)意表達(dá)，發(fā)展層級(jí)要結(jié)合文本表現(xiàn)手法創(chuàng)意表達(dá)，提升層級(jí)要結(jié)合文本意境創(chuàng)意表達(dá)。這種層級(jí)訓(xùn)練，都是緣文生成，切實(shí)有效。關(guān)鍵詞 文學(xué)閱讀? 創(chuàng)意表達(dá)? 實(shí)施策略? 層級(jí)訓(xùn)練? 緣文生成統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材設(shè)置了“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，此任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)?！苯y(tǒng)編高中語(yǔ)文必
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年9期2023-10-20
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)初探
科幻故事 文學(xué)閱讀 創(chuàng)意表達(dá)語(yǔ)文新課標(biāo)提出了“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”的課程理念，將“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)，使課程從“教書(shū)”走向“育人”。課程是“育人”的載體，課堂是“育人”的陣地，教材是“育人”的抓手。統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元以培養(yǎng)學(xué)生好奇又愛(ài)思考的科學(xué)精神為人文主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)，并展開(kāi)想象寫科幻故事。其中，略讀課文《他們那時(shí)候多有趣啊》和習(xí)作《插上科學(xué)的翅膀飛》是以“科幻”為主題的讀與寫。《插
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀校本課程實(shí)踐探索
探尋高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀校本課程教學(xué)實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)與利用，促使學(xué)生更加深入、系統(tǒng)、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；文學(xué)閱讀；校本課程作者簡(jiǎn)介：沈彤彤（1989—），女，山東省濟(jì)寧市泗水縣泗水一中。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)教師不僅要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要引導(dǎo)高中生大量閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)
求知導(dǎo)刊 2023年18期2023-08-29
- 創(chuàng)意表達(dá)：文學(xué)閱讀走向縱深的路徑選擇
? ?要】“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。設(shè)置這一學(xué)習(xí)任務(wù)群，就是要引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用從文學(xué)閱讀中學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，體現(xiàn)自己獨(dú)特的理解。教學(xué)中，要尋找閱讀和表達(dá)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，多方面探尋創(chuàng)意表達(dá)的最佳路徑，通過(guò)多樣的訓(xùn)練，激活學(xué)生表達(dá)的創(chuàng)意，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升?！娟P(guān)鍵詞】文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)；學(xué)習(xí)任務(wù)群；讀寫結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了三大發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群都與
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年6期2023-07-04
- “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵理解、內(nèi)容分析與實(shí)踐路徑
? ?要】“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包含“文學(xué)閱讀”和“創(chuàng)意表達(dá)”兩大要素，對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)中的“審美創(chuàng)造”。落實(shí)該學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)段內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主題情境，安排和學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)活動(dòng)，展開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、表達(dá)美，形成健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。【關(guān)鍵詞】文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)；審美創(chuàng)造；核心素養(yǎng)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）創(chuàng)設(shè)的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年6期2023-07-04
- 英國(guó)文學(xué)作品在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略探究
下教師應(yīng)堅(jiān)持文學(xué)閱讀導(dǎo)向，并將其融入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化推動(dòng)文學(xué)閱讀，尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合文學(xué)閱讀的特點(diǎn)，科學(xué)發(fā)揮外國(guó)名著的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，潛移默化地提升學(xué)生閱讀能力，突破以往單篇閱讀中所面臨的困境，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀意識(shí)及能力培養(yǎng)。據(jù)此，本文以文學(xué)閱讀為導(dǎo)向，在剖析英國(guó)文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略，以期在促進(jìn)文學(xué)閱讀的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀；高中英語(yǔ)；文學(xué)閱讀；教學(xué)優(yōu)化作者簡(jiǎn)介：張彩紅，貴
校園英語(yǔ)·中旬 2023年2期2023-06-21
- 向探索者致敬
版）》中的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)，需緊緊圍繞“從閱讀到表達(dá)”的任務(wù)群特征。本文以七年級(jí)下冊(cè)第六單元“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述了通過(guò)“提煉主題，擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)”“設(shè)計(jì)任務(wù)，從閱讀到表達(dá)”來(lái)實(shí)施“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的具體思路和步驟。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)；擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計(jì)任務(wù)基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度專項(xiàng)課題“以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材為原點(diǎn)的農(nóng)村初中作文教學(xué)研究和實(shí)踐”（課題編號(hào)：2020ZJY
求知導(dǎo)刊 2023年2期2023-06-09
- 基于主題意義自主探究的文學(xué)閱讀教學(xué)
? ?要：文學(xué)閱讀是學(xué)生形成正確價(jià)值觀與健康和諧人格的助力，是學(xué)生個(gè)體寫作能力和創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的重要途徑。基于主題意義自主探究的文學(xué)閱讀教學(xué)可以從“自主預(yù)測(cè)提問(wèn)，鋪墊主題意義探究”“自主建構(gòu)主線，開(kāi)啟主題意義探究”“自主扮演角色，深化主題意義探究”“自主賞析修辭，充實(shí)主題意義探究”“自主分層作業(yè)，升華主題意義探究”五個(gè)方面展開(kāi)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極、主動(dòng)地構(gòu)建主題意義。關(guān)鍵詞：主題意義；自主探究；文學(xué)閱讀文學(xué)作品是
- “文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群：關(guān)系、向度及創(chuàng)新路徑
【摘 要】“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，以“創(chuàng)意表達(dá)”取代“文學(xué)創(chuàng)作”或“創(chuàng)意寫作”的概念，有淡化文學(xué)創(chuàng)作的專業(yè)性之意，突出初中學(xué)段文學(xué)訓(xùn)練的整合性與創(chuàng)造性；針對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及文學(xué)教學(xué)的特殊價(jià)值，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)以文學(xué)閱讀為重、為主，以創(chuàng)意表達(dá)為工具、為手段、為催化劑，推動(dòng)以經(jīng)典為內(nèi)核的高質(zhì)量的文學(xué)閱讀及其教學(xué)。為此，教師需要了解文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的諸多向度，對(duì)閱讀與表達(dá)進(jìn)行整體規(guī)劃，提煉模式，有序推進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)
語(yǔ)文建設(shè) 2023年2期2023-03-02
- 關(guān)于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的教學(xué)思考
出發(fā)，認(rèn)識(shí)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本內(nèi)涵，厘清文學(xué)的“思想性”“真實(shí)性”和“典型性”，并提出“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的相關(guān)教學(xué)策略：充分理解文學(xué)作品是教材選文的主旋律；正確認(rèn)識(shí)科普作品中的文學(xué)嫁接；深入感受紅色經(jīng)典課文中的文學(xué)色彩；在沉浸式審美和文學(xué)滋養(yǎng)下學(xué)習(xí)創(chuàng)意表達(dá)；在范文引領(lǐng)下進(jìn)行多種文學(xué)體裁的習(xí)作嘗試。以此解答教師在這方面的疑問(wèn)?！娟P(guān)鍵詞】文學(xué)；文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)不少一線教師認(rèn)為，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”看起來(lái)似乎比“實(shí)用性閱讀與交流”的
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2023年2期2023-02-16
- “文學(xué)閱讀”與“創(chuàng)意表達(dá)”的融通共生
——以“給英雄寫致敬詞，向黨的20 大獻(xiàn)禮”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為例
4200）“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意表達(dá)”作為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的深度閱讀行為。這一教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)教師以“閱讀與表達(dá)”二者融通為重要路徑，雙向建構(gòu)教學(xué)樣態(tài)，其最重要的建構(gòu)點(diǎn)是文本的核心價(jià)值——“文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力”。再逆向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在主動(dòng)閱讀中“了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品……表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)從結(jié)果型“成品”到過(guò)程型“作品”的價(jià)值性轉(zhuǎn)變。讓文學(xué)閱讀賦予學(xué)生事實(shí)性知識(shí)的
福建基礎(chǔ)教育研究 2022年12期2023-01-21
- “文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群”教學(xué)實(shí)踐研究
習(xí)任務(wù)群5“文學(xué)閱讀與寫作”的內(nèi)容。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)本單元古今名篇佳作，學(xué)生可以陶冶情操、提升審美力，并學(xué)會(huì)寫文學(xué)短評(píng)以及有情感波瀾的寫景抒情散文。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以設(shè)置情境，設(shè)計(jì)“感受古人‘物我相融’的精神境界”“品賞名家名篇的自然圖景之美”“體悟自然之美，抒發(fā)內(nèi)心深情”三個(gè)教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)教評(píng)的一致性?！娟P(guān)鍵詞】自然之美;情景交融;情感波瀾;寫作;文學(xué)閱讀作者簡(jiǎn)介：林小良（1971—），女，廣西南寧市第三十三中學(xué)。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材必修（上）第七單
教育界·A 2022年11期2022-07-02
- 新中國(guó)文學(xué)出版與閱讀（1949-1966）
翻譯出版 文學(xué)閱讀【中圖分類號(hào)】G230 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1003-6687（2022）9-005-12【DOI】 10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2022.9.001外國(guó)文學(xué)作品，簡(jiǎn)言之，就是我國(guó)以外、其他國(guó)家人民創(chuàng)作、出版的文學(xué)作品。其創(chuàng)作時(shí)間跨度上下三千年，作者分布在五大洲，作品形式包括小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等。外國(guó)文學(xué)作品不僅數(shù)量巨大，且語(yǔ)言多樣，非經(jīng)翻譯難為我國(guó)讀者閱讀。我國(guó)翻譯外國(guó)文學(xué)作品最早可追溯至東漢時(shí)期
編輯之友 2022年9期2022-05-30
- 文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)
織與呈現(xiàn)，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”是其中的任務(wù)群之一。統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元是一個(gè)小說(shuō)單元，適合以任務(wù)群的形式展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)群、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、基于兒童視角搭建支架，讓學(xué)生在真實(shí)的主題情境中接觸、理解和運(yùn)用語(yǔ)言，感悟文學(xué)性文本的藝術(shù)魅力，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言技能。［關(guān)鍵詞］文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)；教學(xué)設(shè)計(jì)；任務(wù)群［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年11期2022-05-30
- 創(chuàng)意表達(dá)：文學(xué)閱讀與寫作融合點(diǎn)
點(diǎn)，也是建構(gòu)文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群的基本要求。［關(guān)鍵詞］文學(xué)閱讀；創(chuàng)意表達(dá)；讀寫融合［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）31-0001-04《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)群是這樣描述的：“文學(xué)閱讀”是“通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)；了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品，提高審美品位”；“創(chuàng)意表達(dá)”則是“觀察、感受
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年11期2022-05-30
- 充分品鑒誦讀，嘗試創(chuàng)意表達(dá)
廣嶺摘要：“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn);表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。四年級(jí)下冊(cè)的《短詩(shī)三首》的教學(xué)，應(yīng)充分開(kāi)展閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀;創(chuàng)意表達(dá);《短詩(shī)三首》《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出六大語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群是其中之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)整體感
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年8期2022-05-30
- 基于 “ 擬劇理論 ” 的毛姆作品闡釋及其在互動(dòng)式跨文化中的應(yīng)用研究
擬劇理論;文學(xué)閱讀;跨文化能力【中圖分類號(hào)】H319? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2022）17-0123-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2022.17.039基金項(xiàng)目：武漢理工大學(xué)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：S202110497190）。全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化對(duì)我國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。王守仁認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)課程的主
今古文創(chuàng) 2022年17期2022-05-20
- 基于文學(xué)閱讀教學(xué)的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫實(shí)踐
能力的強(qiáng)化，文學(xué)閱讀有利于改善學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的欠缺，促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的強(qiáng)化，還可幫助學(xué)生補(bǔ)充詞匯量，使學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)寫作時(shí)游刃有余。因此，高中英語(yǔ)教師可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，改善學(xué)生的英語(yǔ)寫作問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，為學(xué)生在高考英語(yǔ)考試中獲得高分提供助力。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀;高中英語(yǔ);續(xù)寫實(shí)踐;提高英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生英語(yǔ)整體掌握水平的體現(xiàn)，還可以幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法和詞匯，快速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。然而，在我國(guó)許多地區(qū)的高中，極少有高中開(kāi)展寫作課程的教學(xué)，大部
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英美文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析
：英美文學(xué);文學(xué)閱讀;調(diào)查分析一、研究總述當(dāng)前，大部分高校英語(yǔ)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了有關(guān)英美文學(xué)閱讀與評(píng)鑒的課程。然而，在課程之外，英語(yǔ)專業(yè)有相當(dāng)多的學(xué)生并無(wú)自主閱讀英美文學(xué)作品的習(xí)慣。以江蘇某高校為例，雖則學(xué)校開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課程，但多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的是為了應(yīng)對(duì)課程考試，而極少有自主閱讀文學(xué)作品的動(dòng)機(jī)。文學(xué)作品對(duì)人的發(fā)展的重要性不言而喻。國(guó)家教育部在 2011 年頒布實(shí)施的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出要把 “激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”放在首位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的
國(guó)際商業(yè)技術(shù) 2022年3期2022-03-31
- 新譯林牛津版高中英語(yǔ)教材拓展閱讀中文學(xué)作品的語(yǔ)篇教學(xué)探索
展閱讀加入了文學(xué)閱讀，教師應(yīng)該不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，學(xué)會(huì)挖掘文本的深層含義，體會(huì)其中的情感態(tài)度。學(xué)生有效地解析和鑒賞語(yǔ)篇，有助于他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中產(chǎn)出個(gè)性化言語(yǔ)，表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解和情感。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);文學(xué)閱讀;語(yǔ)篇分析;語(yǔ)言能力素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：蘇建玉（1987.07.04-），女，漢族，江蘇常熟人，江蘇省常熟中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析新課改要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)
校園英語(yǔ)·中旬 2022年1期2022-03-17
- 圖文共享：對(duì)讀圖時(shí)代文學(xué)閱讀的再思考
人們的視覺(jué)，文學(xué)閱讀逐漸式微。從現(xiàn)實(shí)情況看，圖像正在不斷侵入文字占主導(dǎo)地位的教育領(lǐng)域，校外教育也注重圖文的結(jié)合，圖書(shū)和網(wǎng)文的圖文化呈現(xiàn)成為潮流。圖文共享適應(yīng)了時(shí)代的需求，契合主體的感知方式，滿足了人們審美多樣化的追求。圖文共享的意義與價(jià)值在于拆解語(yǔ)圖分裂的思維模式，復(fù)興“詩(shī)畫同源”的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)觀，但圖像終究是文學(xué)閱讀的輔助與補(bǔ)充。關(guān)鍵詞：讀圖時(shí)代;文學(xué)閱讀;圖文共享中圖分類號(hào)：I106文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2022）03-0123-
西部學(xué)刊 2022年3期2022-03-04
- 英語(yǔ)文學(xué)閱讀中培養(yǎng)中學(xué)生人文素養(yǎng)的有效策略探析
，使初中生在文學(xué)閱讀的熏陶下，潛移默化地形成開(kāi)放、包容的性格，培養(yǎng)勇敢、善良的品德，在提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)讀寫能力的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高人文素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具有愛(ài)國(guó)情懷和德才兼?zhèn)涞娜瞬??！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);文學(xué)閱讀;人文教育;人文素養(yǎng)一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)實(shí)施的現(xiàn)狀由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，初中生的英語(yǔ)閱讀大多局限于短小孤立的語(yǔ)篇，閱讀的目的聚集在解題訓(xùn)練，與真正的“讀書(shū)”目的背道而馳。很多英語(yǔ)教師在
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年119期2021-11-19
- 課外文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)方法探索
外文學(xué)經(jīng)典 文學(xué)閱讀中華文化博大精深，應(yīng)從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀課外文學(xué)經(jīng)典的興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操。課外文學(xué)經(jīng)典閱讀，不僅能夠幫助學(xué)生們識(shí)文斷字，還能夠鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言及文字表達(dá)能力，有益于寫作，有助于提高文學(xué)素養(yǎng)。由于小學(xué)生的年齡尚小，在心智、認(rèn)知能力等方面的發(fā)展尚不成熟，如何幫助小學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典是家長(zhǎng)和教師關(guān)注的地方。教師應(yīng)改善自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀課外文學(xué)經(jīng)典。一.小學(xué)課外文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)現(xiàn)狀1.家長(zhǎng)未營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境父母是孩子最好的老
文學(xué)教育下半月 2021年10期2021-10-29
- 基于讀思言教學(xué)理念的《典范英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐研究
言”模式進(jìn)行文學(xué)閱讀教學(xué)，以期為學(xué)生的讀后續(xù)寫打好基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和邏輯思維及創(chuàng)造性思維?！娟P(guān)鍵詞】讀思言;典范英語(yǔ);文學(xué)閱讀【作者簡(jiǎn)介】陳巧真，廈門市集美中學(xué)。一、 《典范英語(yǔ)》系列與學(xué)科核心素養(yǎng)《典范英語(yǔ)》是牛津大學(xué)出版的一套家喻戶曉、享譽(yù)世界的英國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的材料。作者均為明家里手，語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，地道有味。體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言素材，能夠有效幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。二、 “讀思言”理念與英語(yǔ)文學(xué)閱讀黃遠(yuǎn)振建構(gòu)的“讀思言”教學(xué)
校園英語(yǔ)·下旬 2021年8期2021-09-29
- 論文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群的教學(xué)策略
要 在高中文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群的教學(xué)中，老師必須以教材為范本，將寫作知識(shí)及方法傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠更為深入且全面地體會(huì)語(yǔ)言、感受情感，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)欣賞能力的發(fā)展。教師師要堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的教學(xué)觀念，精心地挑選群文，給學(xué)生提供強(qiáng)有力的保障，推行較為豐富的學(xué)習(xí)方式，使寫作和文學(xué)閱讀能夠保持相輔相成的活動(dòng)狀態(tài)，讓語(yǔ)文的育人功能更好地發(fā)揮出來(lái)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文;文學(xué)閱讀;寫作;任務(wù)群;教學(xué)策略老師想要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就需要
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2021年8期2021-09-24
- 基于思維過(guò)程的高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)
高，高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)水平，而且還有利于學(xué)生思維能力的提升。為此，我們嘗試采用基于思維過(guò)程的高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：思維過(guò)程;高中英語(yǔ);文學(xué)閱讀;思維型課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-285教育者基于思維過(guò)程開(kāi)展高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)，在英語(yǔ)文學(xué)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀和思維型課堂的開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教與學(xué)有重要意義。在傳統(tǒng)教育中，教育者
小作家報(bào)·教研博覽 2021年30期2021-09-16
- 基于“讀思言”模式的英語(yǔ)文學(xué)作品讀寫探究
為讀寫結(jié)合的文學(xué)閱讀教學(xué)提供可行性參考，助力學(xué)生思維品質(zhì)的提升?！娟P(guān)鍵詞】“讀思言”模式;文學(xué)閱讀;讀后續(xù)寫【作者簡(jiǎn)介】周文芳，廈門市集美區(qū)灌口中學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年常規(guī)課題“高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀‘讀思言教學(xué)理念與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKXB19-397）的階段性研究成果。一、引言新高考改革的不斷推進(jìn)和深化，明確了以“立德樹(shù)人”為核心的中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系。新高考英語(yǔ)的試點(diǎn)不斷推廣，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)在英語(yǔ)課堂的落地實(shí)施
校園英語(yǔ)·上旬 2021年7期2021-09-13
- 情感教育在初中英語(yǔ)文學(xué)閱讀中的融合與升華
入對(duì)初中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，通過(guò)加強(qiáng)情感教育的滲透與融合，能夠有效提高學(xué)生的文本閱讀能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，在本次研究中就加強(qiáng)分析情感教育融合與升華的重要作用，綜合初中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的教學(xué)建議，加強(qiáng)教學(xué)改革，提升其整體教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：情感教育;初中英語(yǔ);文學(xué)閱讀;融合前言：由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法的影響，在初中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師忽略了有效的情感教育，使得學(xué)生難于與文本產(chǎn)生情感共鳴，從而降低
文學(xué)天地 2021年3期2021-09-10
- 反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兒童文學(xué)閱讀
教學(xué);兒童;文學(xué)閱讀兒童文學(xué)是專門為二年級(jí)及以下學(xué)生創(chuàng)作的作品，結(jié)合這部分學(xué)生的特點(diǎn)，兒童文學(xué)也相應(yīng)的具有通俗易懂、生動(dòng)形象、更具吸引力這樣的特點(diǎn)。兒童文學(xué)誕生于十五世紀(jì)左右的歐洲，在文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)之后，人們普遍意識(shí)到兒童對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性，開(kāi)始謹(jǐn)慎的對(duì)待兒童，尊重兒童應(yīng)有的權(quán)力，于是符合兒童特點(diǎn)的兒童文學(xué)閱讀就出現(xiàn)了，之后兒童文學(xué)不斷發(fā)展，在全球涌現(xiàn)出各種各樣十分優(yōu)秀的作品，在我國(guó)改革開(kāi)放以后，兒童文學(xué)迅速發(fā)展，逐漸進(jìn)入黃金發(fā)展期，此后，兒童文學(xué)陸續(xù)步入中
小學(xué)閱讀指南·教研版 2021年4期2021-09-10
- 基于“讀思言”模式的高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀課中思維品質(zhì)的落實(shí)
【摘要】英語(yǔ)文學(xué)閱讀是拓展和深化課程內(nèi)容的有效途徑，是促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。本文以“A Christmas Carol”教學(xué)為例，探討基于“讀思言”模式的高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀課中如何促進(jìn)學(xué)生邏輯性、批判性和創(chuàng)造性思維品質(zhì)的融合發(fā)展。【關(guān)鍵詞】“讀思言”模式;文學(xué)閱讀;思維品質(zhì)【作者簡(jiǎn)介】陳倩靜，廈門市集美區(qū)灌口中學(xué)，高中英語(yǔ)教師，一級(jí)教師，大學(xué)本科。一、引言思維品質(zhì)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征，是指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和
校園英語(yǔ)·月末 2021年4期2021-08-11
- 在以人為本的英語(yǔ)閱讀中升華核心素養(yǎng)
足于初中英語(yǔ)文學(xué)閱讀活動(dòng)，在對(duì)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)進(jìn)行分析的同時(shí)，思考如何借助情感教育升華學(xué)生核心素養(yǎng)，增進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效益?！娟P(guān)鍵詞】情感教育;初中英語(yǔ);文學(xué)閱讀情感教育與認(rèn)知教育相互對(duì)立，共同構(gòu)成了現(xiàn)代教育指導(dǎo)體系的完整結(jié)構(gòu)。與認(rèn)知教育相比，情感教育立足于學(xué)習(xí)者的情感表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)受教育人的情感意識(shí)、創(chuàng)作意識(shí)在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)表達(dá)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，情感教育更加生動(dòng)，更加貼近于個(gè)體。在英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，情感正在成為指導(dǎo)教師參與閱讀，改變教師閱讀興趣的重要
文理導(dǎo)航 2021年19期2021-08-06
- 基于思維過(guò)程的高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)
核心素養(yǎng)。而文學(xué)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言認(rèn)知水平。英語(yǔ)文學(xué)閱讀能夠培養(yǎng)提升學(xué)生的閱讀思維，并且還可以讓學(xué)生產(chǎn)生正確的人文觀念，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及整體素質(zhì)能力的提高。本文基于思維過(guò)程的高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考?！絷P(guān)鍵詞：思維過(guò)程;高中英語(yǔ);文學(xué)閱讀;思維型;課堂教學(xué);架構(gòu)在新課改的形勢(shì)背景下，數(shù)字教育教學(xué)工作迎來(lái)了全新的發(fā)展，并且要求高中英語(yǔ)教學(xué)工作不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言
速讀·中旬 2021年8期2021-08-05
- 基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的初中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
穎【摘 要】文學(xué)閱讀是所有閱讀的核心，具有發(fā)展語(yǔ)言和思維的功能。然而，當(dāng)前的英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)，往往存在教學(xué)目標(biāo)片面化、教學(xué)內(nèi)容淺層化、教學(xué)活動(dòng)功利化等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，文章基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，并結(jié)合一節(jié)初中英語(yǔ)文學(xué)閱讀課，詳細(xì)闡釋了英語(yǔ)教師如何在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類、遷移創(chuàng)新類等不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為初中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)提供應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;文
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年5期2021-07-19
- 文學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生寫作水平提升的策略
用。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀 寫作水平 提升策略寫作并不是簡(jiǎn)單的辭藻羅列，更不是隨心所欲的情感抒發(fā)。想要寫出一篇好的文章，首先就要在生活和書(shū)本中獲取到足夠多的寫作素材，然后還要掌握基礎(chǔ)的寫作技巧，接下來(lái)還要擁有清晰的行文思路，最后更要鍛煉出足夠表達(dá)思想的文筆。所以，想要提高學(xué)生的寫作水平，只依靠好詞好句摘抄以及重復(fù)性機(jī)械練習(xí)根本無(wú)法達(dá)成目的。但是很多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們沒(méi)有看到文學(xué)閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力增長(zhǎng)的重要性，甚至主動(dòng)將閱讀和寫作割裂成兩個(gè)部分
文學(xué)教育下半月 2021年4期2021-05-06
- 從主體間性的角度談如何促進(jìn)學(xué)生與英語(yǔ)文學(xué)作品的對(duì)話
引入高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)的可能性，承認(rèn)了文學(xué)文本的交流主體地位，然后通過(guò)具體的教學(xué)案例，從注重學(xué)生和作者的對(duì)話、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性解讀、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的多樣性拓寬對(duì)話交流空間三個(gè)方面，探索了促進(jìn)學(xué)生和作品這兩大主體之間對(duì)話的具體策略。【關(guān)鍵詞】主體間性;文學(xué)閱讀;高中英語(yǔ)【作者簡(jiǎn)介】范秀娟，江蘇省常州市第一中學(xué)。主體間性最早是一個(gè)哲學(xué)概念（英文為Inter-subjectivity），又被稱為交互主體性。主體交互必須有一個(gè)前提，那就是主體由單一向多個(gè)的
校園英語(yǔ)·中旬 2021年2期2021-05-04
- 提升高職院校大學(xué)生文學(xué)閱讀與語(yǔ)言修養(yǎng)的對(duì)策研究
狀不容樂(lè)觀，文學(xué)閱讀是提升語(yǔ)言修養(yǎng)的重要途徑。文學(xué)閱讀可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言增容，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，提升語(yǔ)言審美。高職教育階段的文學(xué)閱讀與語(yǔ)言修養(yǎng)提升的途徑主要有：重視大學(xué)語(yǔ)文課的基礎(chǔ)作用;變“教”為導(dǎo)，經(jīng)典導(dǎo)讀，改變?cè)u(píng)價(jià)方式促進(jìn)文學(xué)閱讀，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，組織語(yǔ)言類活動(dòng);文學(xué)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀結(jié)合，變網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)為自主表達(dá)語(yǔ)言?！娟P(guān)鍵詞】高職院校? 文學(xué)閱讀? 語(yǔ)言修養(yǎng)【中圖分類號(hào)】H193 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）14-0114-02一
課程教育研究 2021年14期2021-04-13
- 井字格取名法理論與《歲暮到家》之引導(dǎo)寫作
;生命敘事;文學(xué)閱讀;寫作教學(xué)一、前言提問(wèn)是獲得學(xué)科知識(shí)或人生智能的手段之一。提問(wèn)大約可分三種：文本式、延伸式、批判式。文本式是與文本有關(guān)，如蔣士銓母親用什么手段或方式表達(dá)母愛(ài)？延伸式是延伸文本的想象，如，如果你是蔣士銓的話，如何回報(bào)母親？批判式是提出看法，如請(qǐng)搜集相關(guān)親情的文本，探討其中的表現(xiàn)方法。在文學(xué)、華語(yǔ)教學(xué)或大學(xué)語(yǔ)文等人文社會(huì)學(xué)科中，井字格取名法可作為提問(wèn)及解題的專業(yè)方法之一，它既可落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)以激發(fā)漢字與生命感受的連結(jié)，亦能習(xí)得取名的實(shí)用技能
中國(guó)大學(xué)教學(xué) 2021年2期2021-03-31
- 淺談IGCSE第一語(yǔ)言中文測(cè)試中的文學(xué)閱讀
CSE中文;文學(xué)閱讀;《背影》一、IGCSE第一語(yǔ)言中文測(cè)試（0509）概述IGCSE（International General Certificate of Secondary Education）是面向14至16歲的學(xué)生所開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)歷課程項(xiàng)目，一般面對(duì)高一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，也有部分學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生水平，在初中學(xué)段開(kāi)設(shè)該課程，并將IGCSE水平測(cè)試作為初中結(jié)業(yè)考試，其成績(jī)也是初中畢業(yè)生申請(qǐng)心儀高中時(shí)所要提供的重要參考材料。IGCSE開(kāi)設(shè)三類中文測(cè)試，即中文
課外語(yǔ)文·上 2021年1期2021-03-11
- 在“語(yǔ)辭世界”看《史記》中的陳涉
形象，這樣的文學(xué)閱讀擺脫了傳統(tǒng)的窠臼，進(jìn)入作家為我們?cè)O(shè)計(jì)的世界當(dāng)中，體現(xiàn)著文學(xué)閱讀的魅力和閱讀教學(xué)的價(jià)值。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀 語(yǔ)辭世界 陳涉形象司馬遷的著作《史記》是我國(guó)文化遺產(chǎn)中的一部光輝作品，這部著作的成就和進(jìn)步意義的是多方面的。初中語(yǔ)文教材中節(jié)選了《史記·陳涉世家》中部分內(nèi)容，單成一篇《陳涉世家》。根據(jù)《史記·陳涉世家》所記載的文字，陳涉的生活經(jīng)歷可以分為三個(gè)時(shí)期：傭耕時(shí)期、起義開(kāi)始和經(jīng)過(guò)時(shí)期、稱王時(shí)期，司馬遷就是通過(guò)這三個(gè)時(shí)期來(lái)刻畫和評(píng)價(jià)陳涉的人物性
文學(xué)教育 2021年1期2021-02-04
- 在以人為本的英語(yǔ)閱讀中升華核心素養(yǎng)
容，而以英語(yǔ)文學(xué)閱讀為代表的多元教學(xué)策略也逐漸受到了廣大初中英語(yǔ)教師的青睞和研究。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者將結(jié)合個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)研究，圍繞情感教育在初中英語(yǔ)文學(xué)閱讀中的有效融合這一主題撰文，并試從優(yōu)化英語(yǔ)文學(xué)閱讀篇目引入標(biāo)準(zhǔn)、重視英語(yǔ)文學(xué)閱讀中的深層引導(dǎo)、完善英語(yǔ)文學(xué)閱讀的開(kāi)展方式以及帶入生活化素材等手段切入提出一些策略性建議，希望能對(duì)各位有所幫助。關(guān)鍵詞：情感教育;初中英語(yǔ);文學(xué)閱讀;有效融合正所謂“教書(shū)育人”，真正合格的教育不單單要教給學(xué)生知識(shí)和技能，更要
民族文匯 2021年10期2021-01-14
- 基于思維過(guò)程的高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)探究
為基礎(chǔ)，構(gòu)建文學(xué)閱讀思維型的教學(xué)課堂?！娟P(guān)鍵詞】思維過(guò)程;高中英語(yǔ);文學(xué)閱讀;思維型【作者簡(jiǎn)介】瞿娟娟，上海市嘉定區(qū)第一中學(xué)?，F(xiàn)行的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出應(yīng)該在選修課程中設(shè)置欣賞類課程，在此要求下，就出現(xiàn)了高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀課程。而英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維型的課堂具有較大的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的價(jià)值。若是高中英語(yǔ)教師可以以思維過(guò)程為基礎(chǔ)，構(gòu)建文學(xué)閱讀思維型教學(xué)課堂，那么就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展。讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)文學(xué)文本的解讀中，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一、輸入英語(yǔ)文學(xué)文
校園英語(yǔ)·月末 2021年11期2021-01-06
- 淺談多形式閱讀對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的作用
閱讀，尤其是文學(xué)閱讀，能通過(guò)自身對(duì)作品的理解和再創(chuàng)造，能潛移默化讓人重新獲取思想上的不竭動(dòng)力源泉，會(huì)重新審視反省自身行為，不僅提升文學(xué)素養(yǎng)，也能讓自己思想更成熟更健康，更能以自己喜歡的方式實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在新時(shí)代背景下，采取多形式的閱讀，更能提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀 ?理解創(chuàng)造 ?文學(xué)素養(yǎng) ?成熟健康 ? 自身價(jià)值 ?語(yǔ)文正 ?文：“熱愛(ài)書(shū)吧！書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”……閱讀——不僅是對(duì)文學(xué)形象的再創(chuàng)
教育周報(bào)·教育論壇 2020年37期2020-10-09
- 用質(zhì)疑打開(kāi)語(yǔ)文文學(xué)閱讀的窗口
;質(zhì)疑提問(wèn);文學(xué)閱讀江蘇高考現(xiàn)代文閱讀占據(jù)試卷總分近四分之一的分量，由此可見(jiàn)閱讀在江蘇高中語(yǔ)文教育階段所占的重要位置。而現(xiàn)代文閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。那么，如何在沉重的高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中使學(xué)生提升閱讀水平，提高閱讀的效率就成為語(yǔ)文教師要解決的一大難題，其難度不亞于作文教學(xué)。從事高中教學(xué)六年了，我在閱讀教學(xué)中也有了自己的一些想法和一些做法，我把這些定義為“我的教學(xué)個(gè)性與藝術(shù)”。長(zhǎng)期以來(lái)，我非常認(rèn)可魏書(shū)生
高考·中 2020年2期2020-09-10
- 論文學(xué)閱讀教學(xué)中的人文精神指向
和價(jià)值取向。文學(xué)閱讀是一個(gè)綜合性的思維活動(dòng)過(guò)程，是學(xué)生吸取知識(shí)的重要渠道，也是學(xué)生思想道德和文化素養(yǎng)的基本載體。所以，文學(xué)閱讀作為學(xué)生的精神食糧，選擇什么樣的文學(xué)作品，怎樣選擇一種正確的思想道德觀和人文價(jià)值觀這個(gè)會(huì)直接影響學(xué)生到的未來(lái)與發(fā)展。本文將通過(guò)舉例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠在文學(xué)閱讀過(guò)程中吸取積極向上的人文精神食糧，能夠時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的科學(xué)性和價(jià)值的導(dǎo)向性。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀;人文精神指向;閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文課本上我們可以發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課是由文學(xué)作品閱讀支撐起來(lái)的，文學(xué)
高考·上 2020年7期2020-09-10
- 高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)分析
的重要階段，文學(xué)閱讀融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，不但可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，還可以將思考能力提升，促進(jìn)學(xué)生全面實(shí)施綜合素質(zhì)，其育人價(jià)值逐漸被重視。本文主要分析和闡述高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)體系的架構(gòu)，并提出一些可行性建議。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);文學(xué)閱讀;思維課堂;教學(xué)架構(gòu)目前，隨著2017版高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面發(fā)展，高中階段英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。英語(yǔ)文學(xué)閱讀與思維能力培養(yǎng)相輔相成，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新批判精神、概括和抽象能力、分類和綜合
高考·下 2020年8期2020-09-10
- 當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀情況分析報(bào)告
代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀情況進(jìn)行分析，為的是分析網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響。關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)文學(xué);文學(xué)閱讀;閱讀情況從理論層面上看，目前社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)都還在不斷地研究，但是這些研究的內(nèi)容其實(shí)還局限在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)本身，探討的問(wèn)題也都集中在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的概念、特征和質(zhì)量上，研究的視角還集中在新興媒體文學(xué)的變化上，卻很少分析網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的閱讀情況，這反映出了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究過(guò)程中存在的不足之處。本文主要分析當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀情況。一、當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀現(xiàn)狀隨
北方文學(xué) 2020年12期2020-09-06
- 理解性 發(fā)現(xiàn)性 審美性
標(biāo)準(zhǔn)》要求，文學(xué)閱讀主要有“理解性”“發(fā)現(xiàn)性”和“審美性”等層面的學(xué)習(xí)任務(wù)。理解性閱讀，尊重作者的創(chuàng)作意圖;發(fā)現(xiàn)性閱讀，理性對(duì)待自己的發(fā)現(xiàn);審美性閱讀，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值。文學(xué)閱讀需秉持“整體”閱讀的觀念，將這三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)融為一體，有序推進(jìn)，使其貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程中。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀;理解性;發(fā)現(xiàn)性;審美性文學(xué)作品應(yīng)如何讀？閱讀時(shí)需要注意些什么？2017版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“2017版課程標(biāo)準(zhǔn)”）在“學(xué)習(xí)任務(wù)群5：文學(xué)閱讀與寫作”中，
語(yǔ)文教學(xué)之友 2020年8期2020-08-12
- 高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)策略探索
要開(kāi)展好英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)，需要教師為學(xué)生合理選擇閱讀材料，注重提高學(xué)生閱讀興趣，做好充分的文學(xué)閱讀教學(xué)準(zhǔn)備工作，運(yùn)用多種模式開(kāi)展教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文學(xué)閱讀全程指導(dǎo)，這樣才能使英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)取得理想效果。[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ);文學(xué)閱讀;教學(xué)策略[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）16-0036-02在高中英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展文學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)，是有效提升學(xué)生閱讀能力和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，也是
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2020年6期2020-06-09
- 基于文學(xué)作品深層次文本解讀的讀寫課探索
。[關(guān)鍵詞]文學(xué)閱讀;核心素養(yǎng);文本解讀;教學(xué)設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020）16-0029-03《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！焙诵乃仞B(yǎng)的四個(gè)主要維度應(yīng)該滲透在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，在教學(xué)中教師可以不斷有意識(shí)地傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，扎實(shí)的語(yǔ)言能力有助于學(xué)生在文本分析的過(guò)程中提升文化意識(shí)和
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2020年6期2020-06-09
- 基于UbD理論的“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)
愛(ài)”為主題的文學(xué)閱讀與寫作活動(dòng)，組織學(xué)生及家長(zhǎng)通過(guò)在線云課堂等方式交流討論。UbD是一種評(píng)價(jià)優(yōu)先的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，本文是以UbD為指導(dǎo)，為主題寫作單元而做的教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀；逆向設(shè)計(jì)（UbD）；評(píng)論；創(chuàng)作*本文為安徽省教育課題“基于理解的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究（編號(hào)：JK1877）”暨馬鞍山市教育課題“基于人格目標(biāo)的高中語(yǔ)文寫作任務(wù)群教學(xué)研究（編號(hào)：MJG18002）”研究成果?！吧瘾F”是新冠肺炎期間的流行熱詞，它很大程度上反映家庭
學(xué)語(yǔ)文 2020年4期2020-05-30
- 閻連科的文學(xué)閱讀
談到了自己的文學(xué)閱讀。從閻連科的閱讀史入手，可以探查他形成自己獨(dú)具一格文學(xué)風(fēng)格與文學(xué)思想的心路歷程，進(jìn)而辨識(shí)他奇詭多姿的文學(xué)世界以及神實(shí)主義文學(xué)真實(shí)觀形成的內(nèi)外原因。關(guān)鍵詞：閻連科;文學(xué)閱讀;文學(xué)世界;神實(shí)主義作家的文學(xué)世界和文學(xué)觀的形成，一方面來(lái)自于他的人生際遇，另一方面來(lái)源于他的閱讀。因此，梳理作家的閱讀史，和考證作家的生平行跡一樣，是理解作家思想、創(chuàng)作的一條非常有價(jià)值、有效的路徑。與文學(xué)批評(píng)的方法相比，或許這還是最能探訪作家創(chuàng)作秘密的研究方式。在不少
當(dāng)代文壇 2020年2期2020-03-20
- VOICE教學(xué)在英語(yǔ)文學(xué)閱讀課中的運(yùn)用
的教學(xué)困惑：文學(xué)閱讀教學(xué)中如何改變課堂緘默現(xiàn)象，充分突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生敢于發(fā)出自己的聲音、樂(lè)于傾聽(tīng)他人的想法？VOICE教學(xué)是針對(duì)這一問(wèn)題的積極探索，包括Viewing、Opining、Inquiring、Connecting、Experiencing等五個(gè)關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀;VOICE教學(xué);學(xué)習(xí)活動(dòng);核心素養(yǎng)在文學(xué)閱讀中，學(xué)生是主體，教師要通過(guò)作品研讀幫助學(xué)生獲得美的體驗(yàn)，提高學(xué)生的
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2020年2期2020-03-04
- 新中國(guó)初期的文學(xué)閱讀語(yǔ)境
中國(guó)初青年的文學(xué)閱讀問(wèn)題，認(rèn)為“《紅樓夢(mèng)》研究批判”通過(guò)對(duì)專業(yè)學(xué)者和普通讀者思想上的洗禮整合，基本上完成了古典文學(xué)閱讀的規(guī)范設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀;古典文學(xué);“《紅樓夢(mèng)》研究批判”自“五四”以來(lái)，如何對(duì)待古典文學(xué)遺產(chǎn)一直是一個(gè)聚訟紛紜的話題。《在延安文藝座談會(huì)上的講話》明確指出：“我們必須批判地吸收這些東西，作為我們的借鑒，作為我們從此時(shí)此地的人民生活中的文學(xué)藝術(shù)加工成為觀念形態(tài)上的文學(xué)藝術(shù)作品時(shí)候的借鑒?！雹佟吨v話》高屋建瓴地概括了文藝活動(dòng)的立場(chǎng)、態(tài)度和
當(dāng)代文壇 2020年5期2020-01-20
- “興、觀、群、怨”
：新冠疫情 文學(xué)閱讀《鐘南山：蒼生在上》《人間世·抗疫特別節(jié)目》《庚子故事集》孔子在談及文學(xué)的功用時(shí)曾說(shuō)：“小子何莫學(xué)夫詩(shī)！詩(shī)，可以興，可以觀，可以群，可以怨;邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名?！保ā墩撜Z(yǔ)·陽(yáng)貨》）在這段話中，孔子已經(jīng)初步指出了文學(xué)的四項(xiàng)基本功用，即“興、觀、群、怨”。在2020年全球新冠疫情暴發(fā)的特殊時(shí)代背景之下，暫時(shí)性的“居家隔離”成了很多人的生活狀態(tài)和日常經(jīng)驗(yàn)，既包括某種“工作時(shí)間的中斷”，也形成了“空間移動(dòng)的阻隔”，更涉及個(gè)體
粵海風(fēng) 2020年6期2020-01-03
- 優(yōu)化文學(xué)閱讀教學(xué)策略提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)
要：高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解英語(yǔ)文學(xué)作品的主題意義，通過(guò)多層次的思維活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高思維能力，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力和學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);文學(xué)閱讀;核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）19-015-2《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確提出了英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀要求：能
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年19期2019-12-06
- 基于教師指導(dǎo)的初中英語(yǔ)文學(xué)泛讀實(shí)踐
要】初中英語(yǔ)文學(xué)閱讀需要教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)，更需要教師對(duì)學(xué)生的泛讀過(guò)程進(jìn)行督查與評(píng)價(jià)激勵(lì)。在揚(yáng)州市全面實(shí)施英語(yǔ)文學(xué)閱讀以來(lái)，筆者以宏觀篇章處理策略為主，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展初中英語(yǔ)文學(xué)泛讀的實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】泛讀;文學(xué)閱讀;閱讀素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）75-0019-04【作者簡(jiǎn)介】常松，江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校（江蘇揚(yáng)州，225001）教師，高級(jí)教師，揚(yáng)州市特級(jí)教師。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)課
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2019年10期2019-11-25
- 中職語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)
力。關(guān)鍵詞：文學(xué)閱讀;知識(shí)積累;語(yǔ)言欣賞中職語(yǔ)文教學(xué)大綱要求學(xué)生應(yīng)成為閱讀的主體。在教學(xué)中，閱讀不僅是獲取知識(shí)的主要形式，還是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)積累、語(yǔ)言鑒賞的有效手段。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重以閱讀能力的培養(yǎng)為重要抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)積累、語(yǔ)言鑒賞能力的逐步提高，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人。一、閱讀中知識(shí)積累能力的培養(yǎng)在中職語(yǔ)文教材的課前閱讀中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)閱讀積累的處理，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣。筆者認(rèn)為中職語(yǔ)文閱讀積累應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：1.
新一代 2019年18期2019-11-18
- 試談大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)閱讀中的軍事美
文以大學(xué)語(yǔ)文文學(xué)閱讀篇目的教學(xué)為研究對(duì)象，從軍事審美的角度出發(fā)，打破以往的教材編排順序，采用軍事力量美、軍事悲壯美、軍事智慧美三種審美方式將所有作品重新分類，并就如何進(jìn)行軍事審美提出建議。關(guān)鍵詞： 大學(xué)語(yǔ)文 ? ?文學(xué)閱讀 ? ?軍事美大學(xué)語(yǔ)文是人文素質(zhì)教育體系中的一門核心課程，主要以賞析文學(xué)作品的形式使學(xué)員在潛移默化中感受美的熏陶，豐富精神世界，提高人文修養(yǎng)。軍隊(duì)院校的大學(xué)語(yǔ)文作為公共基礎(chǔ)課，除了具備大學(xué)語(yǔ)文通識(shí)教育的所有特點(diǎn)外，還有特殊性。它既與普通高
文教資料 2019年6期2019-10-08
- 小學(xué)文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)現(xiàn)狀思考與繪本閱讀的功能研究
】小學(xué)教育;文學(xué)閱讀;繪本閱讀【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A近年來(lái)隨著教育的發(fā)展，小學(xué)文學(xué)經(jīng)典閱讀也受到越來(lái)越多的重視，如何提高孩子們的閱讀興趣是老師也是家長(zhǎng)們主要關(guān)心的問(wèn)題，尤其是一些低年級(jí)的小學(xué)生，他們的心智發(fā)展尚不成熟，對(duì)世界的認(rèn)知還處于形象思維階段，在進(jìn)行文學(xué)經(jīng)典閱讀的教學(xué)中，要圖畫的輔助來(lái)幫助小學(xué)生在腦海中形成建構(gòu)，對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容理解，在鍛煉孩子們想象力的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)言及文字表達(dá)能力。一、小學(xué)文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)現(xiàn)狀教育首先來(lái)自
課外語(yǔ)文·下 2019年8期2019-10-08
- 淺析如何學(xué)好英美文學(xué)課
;英美文學(xué);文學(xué)閱讀目前，有很多同學(xué)對(duì)英美文學(xué)課不感興趣，覺(jué)得英美文學(xué)課很枯燥，在課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上的時(shí)間只是聽(tīng)老師講課，這樣學(xué)習(xí)效果不理想，對(duì)于重要的作家及作品不能及時(shí)的掌握，在課程學(xué)習(xí)完后收獲很少。針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合自身的英美文學(xué)課的學(xué)習(xí)，就如何學(xué)好英美文學(xué)課進(jìn)行初步的分析與探討。一、課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)的文學(xué)資料課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)英美文學(xué)課的作用巨大，在課前預(yù)習(xí)時(shí)我們可以了解本章節(jié)主要的作家、作品，作品的主要人物、情節(jié)等，還可以了解作家的生平、
新一代 2019年12期2019-10-07