陳希　陳秉初

【摘要】由于課時和空間的限制，導致當前學生的實驗時間不足，所以拓展性實驗提供了一條有效的解決當前問題的途徑。本文從拓展性實驗的內(nèi)容選擇的方向闡述，指出實驗內(nèi)容選擇應具備的原則，包括指向性，實踐性，靈活性以及綜合性，幫助教師更好地進行拓展性實驗的設計。

【關鍵詞】初中科學 拓展性實驗 內(nèi)容選擇原則

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0159-02

在科學課程當中，實驗作為課程當中的一部分，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)有著不可替代的作用。但是，因為教學任務或者空間的限制，無法進行大量的學生實驗，拓展性實驗為這個問題提供了解決途徑，它的目的在于幫助學生提高科學學習興趣和實驗探究能力。一般來說，科學拓展性實驗的內(nèi)容選擇一般需要遵循以下四個特點，即指向性，實踐性，靈活性，綜合性。

一、指向性

拓展性實驗的拓展是相對于書本實驗而言的，教材上的內(nèi)容編著是以課程標準為參照依據(jù)的。因此，拓展性實驗的內(nèi)容也是根據(jù)教學的目標進行確立的，即明確指向教學目標和課程目標。我們可以從科學核心素養(yǎng)的維度來更進一步的明確。目前，較為一致的核心素養(yǎng)的四個維度包括，科學知識與原理，科學探究技能，與科學有關的態(tài)度，科學世界觀。強春春等學者在《我國高中科學學科核心素養(yǎng)透視》一文中，使用概念映射和對應分析的方法，對這四個維度進行了具體的分析與總結。教師可以根據(jù)教授的當前具體的課時內(nèi)容參照每個核心素養(yǎng)對應的學生的具體行為或者思維品質(zhì)，盡可能地去體現(xiàn)這些思維品質(zhì)或者引導學生進行一些良好的行為活動。但是內(nèi)容的選擇應該是明確但清晰的，不能為了較多地去體現(xiàn)而把拓展性實驗復雜化。

二、實踐性

科學知識的學習目的是為了明白掌握科學規(guī)律并加以應用。那么在教師選擇拓展性實驗內(nèi)容的時候，實踐性包涵了兩方面：這個實驗可操作，這個實驗有操作意義。其中前者是后者的保證，后者是前者的意義體現(xiàn)。

實驗的可操作性具體又體現(xiàn)在以下三個方面。第一，拓展性實驗一般是放在課外進行，因此如果嚴格按照實驗室的要求，實驗器材和實驗藥物的就是其中一個困難所在。因此教師要合理選擇實驗內(nèi)容，盡量避免高精確度的實驗。第二，避免具有危險性的實驗。第三，貼近日常生活，便于學生尋找相關的實驗器具和實驗原料，讓學生明白生活當中處處體現(xiàn)著科學。

實驗應具有操作意義體現(xiàn)可以從以下兩個方面去考慮。一，能夠?qū)⒗碚擉w現(xiàn)在實驗內(nèi)容上，這里的理論主要是指客觀事實規(guī)律。二，實驗內(nèi)容的選擇應該能幫助學生更好地理解生活的一些常識性問題或者幫助學生解決生活中的一些問題。

三、靈活性

拓展性實驗的展開由于空間和時間的限制，實驗內(nèi)容應該具備一定的靈活性。這個靈活性一方面是指教師安排的實驗內(nèi)容的靈活性，一般來說，課堂的實驗有教材的實驗安排，注意事項以及教師的指導，學生的實驗目的，實驗內(nèi)容，實驗操作都有固定的步驟，能夠較為輕松地達到實驗目的。但是，拓展性實驗的展開在課外展開一般沒有教師指導。教師在給出實驗內(nèi)容的時候需要明確但是不可過于具體。因為拓展性實驗的展開主要是為了幫助學生提高科學實驗探究能力，對理論知識進行深化理解。如果教師過于具體，那么往往就將探究性實驗做成了驗證性實驗。怎么樣具體卻不統(tǒng)一，教師可以從以下幾個方面進行實驗內(nèi)容考慮。首先是實驗物的選擇，例如，在探究植物的生長記錄中，教師要求學生觀察并記錄植物從種子萌發(fā)到生長的過程。每個學生選擇的植物種類可能不一樣，那么，從生長到萌發(fā)的整個過程也就不一樣。再者，不需要強行要求實驗結果，注重過程。還是以觀察種子的萌發(fā)和植物生長為例子。不同的植物的生長條件不同，有些學生可能在培養(yǎng)植物的過程當中，例如出現(xiàn)植物死亡等意外情況，這種并不算實驗失敗。從死亡當中得出當前這種植物不適宜的條件也是一種成功。

四、綜合性

科學課程的重要體現(xiàn)就是它的綜合性。那么作為科學課程的拓展性實驗，綜合性的體現(xiàn)不可或缺。拓展性實驗比起課堂實驗，有其自身的優(yōu)勢所在。這個優(yōu)勢首先體現(xiàn)在它的時間限度可以拉長，可展開的空間區(qū)域更大，實驗素材的選擇更加豐富，實踐性更強。上述幾點都是體現(xiàn)綜合性的良好條件。

在拓展性實驗內(nèi)容的選擇時，一個主題的涉及往往是多方面的知識體現(xiàn)。但是，綜合性的體現(xiàn)不在于知識涉及廣度和深度。很多教師把綜合性和“難，煩”進行等價劃分，這是錯誤的。況且，在實驗內(nèi)容選擇時必須遵循學生已有的水平。那么，如何在實驗內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)綜合性呢。除了在實驗內(nèi)容的靈活性上下功夫外，教師可以鼓勵學生用多方面去思考解決問題，以小組為單位進行合作學習。不同學生之間的思想碰撞，有利于開拓思維。這就要求教師在設置實驗內(nèi)容時應該具備一定的彈性和兼容性。

以上幾個是拓展性實驗內(nèi)容的選擇原則，其根本目的是為了幫助學生進行知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學生的科學學習興趣。我們必須在遵循學生現(xiàn)有的能力和水平上進行合適內(nèi)容的選擇。

參考文獻：

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