梁瀚予

摘 要 高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度大，不易理解，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)感到十分困難，因此對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷下滑，使得自身學(xué)習(xí)水平降低。本文以一個(gè)高中學(xué)生的角度對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難的原因進(jìn)行了分析，并提出了應(yīng)對(duì)對(duì)策，以期為高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供參考。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)困難 原因 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高中數(shù)學(xué)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)很多，包括數(shù)列、集合、不等式、三角函數(shù)等等，這些都是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)遇到各種各樣的困難，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸心理，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，高中學(xué)生必須要采取措施應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因

1.1學(xué)生主觀上的畏難情緒嚴(yán)重

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在知識(shí)上具有一定的銜接，但是比初中數(shù)學(xué)更有深度，可以說(shuō)高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)全新開(kāi)始。但是，部分學(xué)生在初中階段甚至是小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不好，導(dǎo)致進(jìn)入高中之后，不能入門(mén)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，影響了自身的學(xué)習(xí)效果。

1.2對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)梳理

高中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)之間都是相互關(guān)聯(lián)的，彼此之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。而且從歷年的高考題中也可以看出，單純考察某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目越來(lái)越少，更多的題目是將兩個(gè)甚至兩個(gè)以上的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)進(jìn)行考察。而目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)和梳理，沒(méi)有對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在困難。

1.3學(xué)習(xí)活動(dòng)只局限在傳統(tǒng)的老方法中未能突破

就現(xiàn)階段高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況而言，很多學(xué)生還是采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，即依靠教師、同學(xué)和工具書(shū)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，各行各業(yè)都強(qiáng)調(diào)和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)結(jié)合。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是如此，但是目前使用互聯(lián)網(wǎng)的高中生，絕大多數(shù)都沒(méi)有在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)。

2解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的對(duì)策

2.1消除主觀上的畏難情緒

要想突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，首先應(yīng)消除自身存在的主觀畏難情緒，只有自身從根本上不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，才能為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。首先，要做好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。在高中數(shù)學(xué)的開(kāi)始階段，知識(shí)點(diǎn)是和初中數(shù)學(xué)有所銜接的，在這一個(gè)階段，就必須要把握好學(xué)習(xí)上的銜接，從初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓自己適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的難度和強(qiáng)度；其次，要正確認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難。在學(xué)習(xí)中遭遇困難是很正常的事情，必須要理性地對(duì)待，不能一遇到困難就開(kāi)始否定自己，這是不明智的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，遇到困難應(yīng)從不同角度切入，思考問(wèn)題的全新解決方式；最后，要善于總結(jié)困難。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，無(wú)論是哪一個(gè)方面，都應(yīng)該將其總結(jié)下來(lái)，在以后的學(xué)習(xí)中再遇到此類(lèi)問(wèn)題，就可以直接運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)。

2.2轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法

首先，學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要地位，提高自身的自信心，堅(jiān)持學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，腳踏實(shí)地，掌握每一環(huán)節(jié)的知識(shí)概念，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)請(qǐng)教老師或與同學(xué)交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從基礎(chǔ)學(xué)起，逐步進(jìn)行深化，要以一個(gè)積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)問(wèn)題，而不應(yīng)遇到問(wèn)題就逃避；其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行定期的知識(shí)總結(jié)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行深化、延伸，建立屬于自己的知識(shí)框架，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑；最后，學(xué)生可以將自己在解題過(guò)程中做錯(cuò)的習(xí)題不斷進(jìn)行總結(jié)和歸納，不斷進(jìn)步，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)中的困難。

2.3在課堂上要跟從教師的思路

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳環(huán)境，在課堂中學(xué)生應(yīng)該要緊跟教師的思路，提高注意力，這樣才能真正了解教師所講解的知識(shí)。當(dāng)有新的解題方法時(shí)，應(yīng)大膽和老師交流，遇到不懂的問(wèn)題應(yīng)積極向老師請(qǐng)教，掌握教師講解的每一個(gè)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)。另外，在課余時(shí)間，可以與同學(xué)進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增加自身知識(shí)視角，掌握多種學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.4加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)梳理

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必要的總結(jié)梳理對(duì)于學(xué)習(xí)而言具有積極的推動(dòng)作用。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間的數(shù)學(xué)知識(shí)后，應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從而抓住其中的要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)課后練習(xí)，提高解題的能力。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，明確知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。比如對(duì)于函數(shù)和不等式的知識(shí)點(diǎn)，雖然二者在形式上差別甚大，但是函數(shù)卻可以提煉為一種解題方法，用來(lái)解決不等式的相關(guān)問(wèn)題，也就是函數(shù)解題思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)總結(jié)梳理，將不同知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，就能夠構(gòu)建完整的知識(shí)框架，從而有助于學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.5學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采用各種方法，不應(yīng)該僅局限在書(shū)本以及教師的講解，還應(yīng)該通過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)手段，并且其不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)自己比較薄弱的地方，從而增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)水平?，F(xiàn)階段，微課和慕課是應(yīng)用比較多的教學(xué)方式，其中微課就是簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生可在手機(jī)或是平板電腦等終端進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。而慕課則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以充分利用這兩種方式，可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)視頻下載到手機(jī)或?qū)W習(xí)的電子設(shè)備中，在課余或空閑時(shí)間進(jìn)行觀看，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。此外，還可以借助學(xué)校的電子閱覽室或自己家中的電腦，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)的數(shù)學(xué)慕課，參與在線學(xué)習(xí)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多的困難，為此，高中學(xué)生應(yīng)該采取有效措施解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，有效利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上要提高注意力緊跟教師的思路，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師或?qū)W生，及時(shí)進(jìn)行解決，還要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、梳理，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 范苑.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策分析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（12）：118-119.

[2] 王昌迪.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策探討[J].中華少年，2017（06）：182-183.

[3] 汪澤亮.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策研究[J].時(shí)代教育，2017（04）：75.