馮美霞

【摘 要】 隨著小學(xué)英語(yǔ)教育的持續(xù)性發(fā)展和創(chuàng)新，小學(xué)英語(yǔ)新課程教育標(biāo)準(zhǔn)逐漸出臺(tái)，英語(yǔ)教學(xué)方式也在不斷的豐富化。故事教學(xué)法屬于小學(xué)英語(yǔ)教育中的一種全新教學(xué)方式，其能夠有效提升和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)此，為了提高小學(xué)英語(yǔ)教育水平，本文以研究分析方式探討故事教學(xué)法的應(yīng)用效果，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ)；故事教學(xué)法；應(yīng)用策略

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性思維能力，學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，在課堂教育中，傳統(tǒng)課堂中教學(xué)主要是以教師口述與故事為主要教學(xué)方式，這樣的方式一方面學(xué)生參與性較差，另一方面學(xué)生如果沒(méi)有跟上教師的思維便會(huì)形成嚴(yán)重的滯后問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。對(duì)此，探討試析故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具備顯著教育意義。

一、構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，引出故事內(nèi)容

教學(xué)是教師和學(xué)生兩個(gè)人的工作，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要搭建師生交流的平臺(tái)以供教師與學(xué)生進(jìn)行交流故事教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維等也會(huì)處于清晰活躍的狀態(tài)，能夠很大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，在課堂教學(xué)之前可以開(kāi)展一個(gè)關(guān)于“Daily talk”的活動(dòng)，這一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展形式應(yīng)當(dāng)遵循多元化，可以是情境對(duì)話也可以是故事表演。教師可以以家庭生活為例，讓學(xué)生開(kāi)展關(guān)于“Daily talk”情境表演，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生課堂參與積極性。

二、豐富故事情境，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂中，故事是師生之間主要的故事教學(xué)法交流途徑。在教學(xué)內(nèi)容提出之后，促使學(xué)生圍繞著故事實(shí)現(xiàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教育當(dāng)中，課標(biāo)要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而故事的過(guò)程中便是思維能力的最佳培養(yǎng)途徑。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要注意故事的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的引導(dǎo)。通過(guò)故事的故事教學(xué)法方式強(qiáng)英語(yǔ)生的學(xué)習(xí)能力。

三、通過(guò)多媒體技術(shù)豐富故事教學(xué)

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，當(dāng)前各類科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，其中也包含多媒體技術(shù)。在小學(xué)英語(yǔ)教育當(dāng)中，滲透故事教學(xué)法時(shí)教師可以借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)故事的情境的豐富性處理，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，在小學(xué)英語(yǔ)教育當(dāng)中教師普遍可以借助多媒體技術(shù)提供教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，故事教學(xué)法是一種可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式，備受學(xué)生喜愛(ài)和認(rèn)可。但是，在教學(xué)中我們?nèi)匀恍枰⒁鈳c(diǎn)問(wèn)題，例如故事本身是服務(wù)于教學(xué)的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種工具，所以不能為了故事而引入故事，必須保障故事的教學(xué)性質(zhì)，同時(shí)還需要注重故事的課堂比重，不能過(guò)度關(guān)注故事而導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏過(guò)于緊張，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 雷嘉鑫，王曉文. 故事教學(xué)法在高中人文地理課堂中的應(yīng)用——以“人地關(guān)系的歷史演變”為例[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2016，14（22）：31-33.