鄭笑怡

摘 要：在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，在教學(xué)流程方面，當(dāng)教師講解了本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容之后，會給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生完成課后習(xí)題。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在明顯差異。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂模式的有關(guān)理論，分析了翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用及其應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式；大學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論來說，是由美國化學(xué)教師Jon Berr；mann和Aaron Sam提出的，主要將同步講解、PPT視頻進(jìn)行結(jié)合，在此基礎(chǔ)上，上傳到網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生關(guān)注相關(guān)的內(nèi)容。在2011年，薩爾曼·汗以及他創(chuàng)建的汗學(xué)院積極應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，發(fā)揮了巨大的推動效應(yīng)。隨之翻轉(zhuǎn)課堂走入了大眾的視野，并且，在世界教育界中，均發(fā)揮了重要的教學(xué)作用。經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，創(chuàng)新了大學(xué)英語的教學(xué)視角，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有重要的意義。

1 翻轉(zhuǎn)課堂模式的有關(guān)理論

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式的概念

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在其定義上來說，翻轉(zhuǎn)課堂需要建立在信息化環(huán)境中，在課堂教育中，教師向?qū)W生展示相應(yīng)的教學(xué)視頻，在上課之前，學(xué)生要觀看相關(guān)的教學(xué)視頻等。由教師和學(xué)生共同完成相關(guān)的教學(xué)，能夠獲得較理想的教學(xué)效果如今，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及度逐漸加大，在教育領(lǐng)域中，計算機(jī)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，這對“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的推廣起到了推進(jìn)作用。在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，學(xué)生可以搜索到所需的資源，對教育資源進(jìn)行有效應(yīng)用，不再局限于教師講解知識，也就是說，課堂和教師之間的角色發(fā)生改變。通過這個新型的教學(xué)模式，大學(xué)英語教師擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)是進(jìn)一步掌握學(xué)生的疑難問題，在此基礎(chǔ)上，采取有效對策，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠有效應(yīng)用知識。對于翻轉(zhuǎn)課堂模式，優(yōu)勢比較多，比如說，在教學(xué)視頻方面，做到了精短，提煉了有效的教學(xué)內(nèi)容，公開了相關(guān)信息，創(chuàng)新了教學(xué)流程等。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)流程

對于翻轉(zhuǎn)課堂模式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在很大不同，傳統(tǒng)的教學(xué)為“學(xué)生預(yù)習(xí)，教師講授，在由學(xué)生練習(xí)”，不管是教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，又或者是教學(xué)組織環(huán)節(jié)，都存在著明顯的不同。對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計時，尤其是自學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該由教師主導(dǎo)，針對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供相應(yīng)的指導(dǎo)，其中，對方案流程進(jìn)行設(shè)計時，需要確定相關(guān)的教學(xué)資源，以教學(xué)視頻為主，搜集相應(yīng)的練習(xí)題，將全部的材料上傳到學(xué)習(xí)平臺中，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)思路，讓學(xué)生自己掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論。對于這點而言，與Wehduest比較相似，在學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)方案中，能夠指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生科學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)方案，所以，教師應(yīng)該參考Welxluest的一些基本理論等。

2 在大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的作用

2.1 有助于學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂中，教師會占據(jù)多數(shù)的課堂時間，向?qū)W生灌輸大量的知識，對于這種傳授來說，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平進(jìn)行提升，以及實際的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行，這樣就會忽視學(xué)生主體地位，當(dāng)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到相關(guān)課程時，往往要自己學(xué)習(xí)又或者是向授課教師求解。在課后時間，學(xué)生要按照課堂學(xué)習(xí)的知識，獨(dú)立完成相應(yīng)的作業(yè)，在私下，很多學(xué)生經(jīng)常互相抄作業(yè)，不會對知識進(jìn)行思考，無法實現(xiàn)知識的內(nèi)化。對“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行開展之前，學(xué)生要按照自己的實際能力，控制視頻的觀看進(jìn)度，在觀看視頻時，學(xué)生與教師、其他的同學(xué)可以進(jìn)行線互動，針對視頻中不懂的問題進(jìn)行提問，在課堂上，由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生思考視頻中的相關(guān)知識，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。對于這樣的“課前傳授以及課上內(nèi)化”，通過這樣的教學(xué)模式，有助于在整體上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際能力，全面展開個性化學(xué)習(xí)。

2.2 有助于教師教學(xué)的技巧化與專業(yè)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，作為英語教師，主要的工作就是備課、教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師往往唱獨(dú)角戲，一個人講解，在課后，還要批改學(xué)生的作業(yè)。即使教師設(shè)計了新穎的課程，但是，始終圍繞著書本，設(shè)計出來的內(nèi)容未必得到學(xué)生的買賬。然而，經(jīng)過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的英語，對教師的專業(yè)化有了新的要求，需要教師掌握教學(xué)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的要求下，在授課之前，教師會參與到視頻的設(shè)計、制作中，與學(xué)生進(jìn)行線互動，共同設(shè)計構(gòu)思，對教學(xué)活動進(jìn)行完善，通過課上的引導(dǎo)，以及學(xué)生的思考、討論，能夠?qū)W(xué)生的疑問進(jìn)行全面解答，這樣教師可以掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，在課后時間里，可以對上課情況及時總結(jié)。

2.3 有助于建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

與傳統(tǒng)的課堂相比較，對于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，應(yīng)用了不同的教學(xué)模式，比如說，展開了小組討論，對相關(guān)問題進(jìn)行互答互評，讓學(xué)生獨(dú)立報告等。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，表示學(xué)生可以在課前對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主安排，如果遇到難以理解的問題，學(xué)生可以對視頻進(jìn)行反復(fù)分析，與教師、同學(xué)隨時進(jìn)行線上討論，在課堂中，利用不同形式的活動，激發(fā)學(xué)生的熱情，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.4 有助于提升教學(xué)資源的利用率

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師往往將主要精力放在了備課和講課中，在每個學(xué)期中，不管在本學(xué)期中，相關(guān)的內(nèi)容是否講過，均要耗費(fèi)大量的時間、精力，再一次備課，使很多教學(xué)資源被浪費(fèi)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，可以有效利用視頻錄像，在這樣的教學(xué)資源中，教師將教學(xué)內(nèi)容錄制好，制作成教學(xué)視頻，然后，上傳到網(wǎng)絡(luò)中，共享資源，不同的班級、不同的學(xué)校，都可以觀看學(xué)習(xí)。如今，由于電子教學(xué)的大力推廣，在教學(xué)視頻中，不僅包含初始PPT演示，由教師配音講解，還需要插入相應(yīng)的視頻、圖片及音頻等，為學(xué)生傳遞了豐富的信息。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”于大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量管理

3.1 教師對教學(xué)資源的開發(fā)

教師對英語教學(xué)視頻進(jìn)行設(shè)計的時候，要與我國的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)相一致，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，不管學(xué)校，還是教育管理部門，都要對教學(xué)視頻設(shè)置相應(yīng)的管理部門，認(rèn)真審核教師的教學(xué)視頻，在審核時，要對教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行查看，滿足大綱要求，條理清晰，知識點明確，設(shè)置合理的課后問題等。當(dāng)審核的視頻合格之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行試聽，對學(xué)生進(jìn)行測試，明確學(xué)生的對視頻理解程度，看學(xué)生是否可以全面掌握知識點，完成試聽測試后之，對教學(xué)視頻進(jìn)行上傳，上線之后，教師要分析學(xué)生的觀看情況，做好教學(xué)評價及反饋工

作等。

3.2 教師對教學(xué)活動的設(shè)計

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完英語教學(xué)視頻之后，教師要布置相應(yīng)的問題，展開小組討論，根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，得到值得探究的問題。在英語課堂中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供展示、交流的機(jī)會。在課后，要總結(jié)教學(xué)活動，強(qiáng)化自身的教學(xué)設(shè)計能力。在教研室內(nèi)，應(yīng)該定期展開交流活動，為課堂教學(xué)設(shè)計提供多樣化的教學(xué)活動，不僅如此，在教研室中，要針對教學(xué)活動，構(gòu)建相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價。

3.3 控制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程

當(dāng)學(xué)生對英語教學(xué)視頻進(jìn)行自主觀看之后，教師要有效控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，控制學(xué)習(xí)時間等，在整體上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，錄制完成教學(xué)視頻之后，要上傳到網(wǎng)絡(luò)中，查看學(xué)生的觀看時間記錄，在觀看的過程中，應(yīng)該在不同時間設(shè)置相應(yīng)的驗證題目，讓學(xué)生觀看視頻，回答彈出的問題，不僅如此，觀看視頻之后，在練習(xí)題方面，可以在線提交，對在線評閱進(jìn)行全面管理等。利用不同的管理控制方式，充分發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用，在最大程度上，強(qiáng)化學(xué)生的自我控制能力、自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中，注重學(xué)生的自主性、探索性的培養(yǎng)，“自學(xué)”理念是教學(xué)要求，對英語教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂具有明顯的優(yōu)越性。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以落實先進(jìn)的教學(xué)理念，取得良好實踐操作效果。通過完善的教學(xué)方案，以及完善的教學(xué)流程，可以建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，具有廣闊的應(yīng)用前景。

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