張立

摘要：就目前來看，高校地理教學(xué)內(nèi)容雖然全面，但與社會發(fā)展存在不少脫節(jié)現(xiàn)象，不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。本文從高校地理學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題展開分析，提出了現(xiàn)今高校地理學(xué)教學(xué)改革的方向和具體措施，力求實現(xiàn)高校地理教學(xué)的實用性和高效性。

關(guān)鍵詞：地理；教學(xué)改革

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，多項自然資源皆面臨著短缺的風(fēng)險，生存環(huán)境也隨之不斷惡化，土地退化，自然災(zāi)害頻發(fā)。諸如此類的一系列地理科學(xué)問題已經(jīng)為人們敲響了警鐘，讓人們不得不對這些與人們生活息息相關(guān)的地理問題提起足夠的重視。這也為高校地理教學(xué)提出了新的要求。近年來，隨著高校地理教學(xué)改革的推進，地理教學(xué)中的諸多問題和不足也逐漸突顯出來。要順應(yīng)高校地理教育發(fā)展的需要，就需要對這些問題和不足進行深入分析，進而提出切實可行的改革方案，以求提高地理教學(xué)質(zhì)量。

一、高校地理教學(xué)中存在的問題和不足

1、教材內(nèi)容與國土現(xiàn)狀脫節(jié)

就教材內(nèi)容來說，體系結(jié)構(gòu)較為全面，內(nèi)容也頗為豐富，但是有些過于簡單或冗余。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計很容易給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜瑣碎的感覺，不利于激發(fā)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的欲望。對于教師來說，教學(xué)內(nèi)容按照系統(tǒng)性、區(qū)域性、綜合性等特征展開講解，在教學(xué)上會出現(xiàn)一定程度的交疊重復(fù)的現(xiàn)象，影響整體教學(xué)進程的有效性。此外，由于教學(xué)內(nèi)容龐雜，很難做到及時更新調(diào)整，以至于對當(dāng)下地理熱點問題關(guān)注不夠。比如：近些年隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，人口與資源環(huán)境產(chǎn)生的諸多矛盾，城市化建設(shè)產(chǎn)生的諸多問題，以及地理學(xué)研究的最新成果都沒有納入教材中。以致于出現(xiàn)了高校地理教學(xué)內(nèi)容與國家發(fā)展建設(shè)的實際情況脫節(jié)的現(xiàn)象。

2、理論與實踐沒有得到有效結(jié)合

高校地理教材內(nèi)容過于重視基礎(chǔ)知識和基本理論的講解，偏重于學(xué)生對知識點的記憶和理解，對于現(xiàn)實社會中的具體問題涉及較少。再加上課時有限，而教學(xué)內(nèi)容又十分龐雜，給予學(xué)生的實踐機會不足，一些必需的實習(xí)部分也相應(yīng)的被忽視。例如：基本理論與市場發(fā)展相結(jié)合的社會實踐，野外實踐活動等等都沒能得到足夠的重視。如此以來，理論知識與實踐沒有得到有效結(jié)合，直接影響到學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中各項技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)。偏重理論而輕視實踐的高校地理教學(xué)活動，造成了學(xué)生對地理問題的觀察能力和分析能力普遍較弱，不利于我國地理人才的培養(yǎng)。

3、教學(xué)方法單一

高校地理教學(xué)相較于傳統(tǒng)局限于書本的教學(xué)模式已經(jīng)豐富了很多，諸如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種教學(xué)手段已得到了廣泛應(yīng)用。然而，面對教學(xué)內(nèi)容的信息量大與課時不足的教學(xué)矛盾，教師仍然多采用趕鴨式的教學(xué)方法，盡可能多的給學(xué)生灌輸教學(xué)內(nèi)容。這也就造成了學(xué)生多在被動的情況下接受知識，過多地依賴教師的講解和分析，而自我的思考意識欠缺，長期下去嚴重影響到學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，不利于我國地理人才的培養(yǎng)。

二、高校地理教學(xué)改革的思路

1、對教學(xué)內(nèi)容進行精簡和重組，突出學(xué)科特點

我國地理教學(xué)內(nèi)容分為自然地理和人文地理。自然地理蘊含著人與環(huán)境、社會的知識技能，人文地理蘊含著人與人之間的關(guān)系的知識。地理從本質(zhì)上可以理解為人與人、人與社會環(huán)境之間協(xié)調(diào)發(fā)展的總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師在尊重教材內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，應(yīng)本著與時俱進的教學(xué)理念靈活處理教學(xué)內(nèi)容。首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出闡述科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，樹立可持續(xù)發(fā)展思想。其次，通過揭示自然環(huán)境與人們生活之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度分析地理環(huán)境的綜合性。地理教學(xué)應(yīng)以人地關(guān)系為主線，既要分析其綜合性，又要強調(diào)其特殊性。從可持續(xù)發(fā)展的角度入手，對地理環(huán)境的整體結(jié)構(gòu)和分布規(guī)律以及資源開發(fā)、環(huán)境保護、經(jīng)濟發(fā)展的整理情況進行探討的同時，也要注意展開對各區(qū)域的自然和人文地理特點的分析，讓學(xué)生對各區(qū)域的個性特征有個鮮明的認識。最后，高校地理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)選擇與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的內(nèi)容，一方面可以幫助學(xué)生理解和記憶，另一方面也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這也突出了地理教學(xué)的生活性。

2、教學(xué)方法需多樣化，突出專業(yè)教學(xué)特色

高校地理教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生感知能力和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。這里提到的感知能力，包括學(xué)生對于人口、資源、環(huán)境與發(fā)展的感知，以及對價值觀、情感態(tài)度、行為習(xí)慣的感知。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，不僅有利于提升學(xué)生自身的生活品味和精神層次，而且對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展都有著重要意義。因此，教師在地理教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，彌補教材在內(nèi)容表現(xiàn)方面的不足，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為更加直觀的影像內(nèi)容，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也最大程度的提高了課堂教學(xué)效率。其次，要強化野外考察過程。讓學(xué)生通過實地考察，近距離對地理現(xiàn)象進行實地分析，將所學(xué)理論知識與實際相結(jié)合，提升學(xué)生地理實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高校地理教學(xué)也應(yīng)以學(xué)生為中心，加大課堂教學(xué)過程中的學(xué)生參與度，喚醒學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。高參與度的課堂教學(xué)，不僅能夠提升教師的教學(xué)能力，也可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索意識，提升學(xué)生解決實際問題的信心與能力。

3、校企合作，科教結(jié)合，豐富學(xué)生的實踐項目

實踐是檢驗學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況的最有效的方式。然而，就目前來說，并不是所有的高校都有完善的教學(xué)資源供學(xué)生開展實地考察，學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就受到了很大影響，不利于學(xué)習(xí)的地理學(xué)習(xí)。為解決這一難題，高校可以與政府或企業(yè)合作，彌補高校相關(guān)地理實驗室和相關(guān)儀器設(shè)備的不足。通過校企合作，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以參與到一些政府企業(yè)項目，體驗到所學(xué)地理知識在社會實際中的應(yīng)用，真正體會到學(xué)以致用的樂趣。學(xué)生在實踐項目參與過程中，多方面的綜合能力也得到更好的鍛煉，對以后的就業(yè)提供了很大幫助?？平探Y(jié)合，即為科學(xué)研究與教學(xué)相結(jié)合。隨著對學(xué)生實踐能力的要求越來越高，科研的優(yōu)勢和力量也在地理教學(xué)改革中逐漸顯露出來。科研平臺為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，也創(chuàng)造了更多的實踐機會。

總之高校地理教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握教材中的相關(guān)地理知識，更重要的是要讓學(xué)生體會到地理知識中蘊含的愛國思想和可持續(xù)發(fā)展理念。學(xué)生作為地理教學(xué)的參與者，通過學(xué)習(xí)應(yīng)體驗到理論與實踐相結(jié)合的必要性，對學(xué)科的價值也要有個理智清晰的認識，樹立正確的價值取向。

參考文獻：

[1]解瑞峰.高校地理教學(xué)改革的探索與實踐[J].繼續(xù)教育研究，2016（07）：123-124