張剛

摘要：隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的改革與發(fā)展，新時代教育需要融合素質(zhì)教育與創(chuàng)新實(shí)踐教育模式。在此背景下，教師需要以培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的復(fù)合型人才。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，對于教育與培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立意識與創(chuàng)新思維能力有著極為重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，讓小學(xué)生整理并進(jìn)行作業(yè)改錯能夠有效提升其答題與思維能力，能夠針對其錯誤題目進(jìn)行反思與總結(jié)，從而更好的提升學(xué)習(xí)效率。本文針對作業(yè)改錯本對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育事業(yè)發(fā)展起到一些貢獻(xiàn)作用。

關(guān)鍵詞：作業(yè)改錯本；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)手段

一、作業(yè)改錯本對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要明白使用作業(yè)改錯本的實(shí)際意義，從而正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提升作業(yè)改錯本的意識，為教學(xué)效果提供基礎(chǔ)保障。首先，作業(yè)改錯本的建立不僅是以學(xué)生錯題為基礎(chǔ)，同時還要教師對資源掌握以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況方面進(jìn)行了解。教師需要在教學(xué)中及時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果出現(xiàn)同一道題大面積出錯的情況，教師應(yīng)當(dāng)考慮將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理并再次講解，并附上相關(guān)重難點(diǎn)題目；其次學(xué)生在使用作業(yè)改錯本時，應(yīng)當(dāng)明白其自身使用改錯本的意義，讓學(xué)生能夠自愿、自主的使用作業(yè)改錯本，而非當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來完成，這樣才能更好的提高作業(yè)改錯本的作用，從而得到使用效果。

二、作業(yè)改錯本對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

1、幫助規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生仍然處于學(xué)習(xí)初期階段，對于學(xué)習(xí)的意義與目的尚未完全明白，而數(shù)學(xué)又是相對較難理解的理科，課程中的理論知識點(diǎn)與重難點(diǎn)題目會讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較大阻礙。因此，為了幫助學(xué)生們更好的理解知識點(diǎn)內(nèi)容以及經(jīng)常復(fù)習(xí)重難點(diǎn)題目，使用作業(yè)改錯本是很重要的。在這樣的情況下，學(xué)生們能夠更加輕易的學(xué)習(xí)課堂中的知識，同時在整理錯題與重新做題時會產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而為規(guī)范其學(xué)習(xí)習(xí)慣起到基礎(chǔ)保障作用。此外，當(dāng)學(xué)生整理錯題與重新做題時會進(jìn)行更加深入的思維分析，有助于學(xué)生思維能力提升，當(dāng)學(xué)生把題目做對的時候，能夠感到自信與自豪，從而提升其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

2、學(xué)習(xí)質(zhì)量與做題效率提升

隨著作業(yè)改錯本的不斷記錄，學(xué)生們遇到的問題以及做錯的題目也會越來越多，而在長期的堅(jiān)持下，學(xué)生能夠不斷感受到自己犯錯題目的類型，也能夠更加了解如何去進(jìn)行正確答題，從而提升其做題效率與正確率上升。在這種情況下，學(xué)生會變得更加樂于學(xué)習(xí)，隨著這種方法的使用，學(xué)生也能更加有效的進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，慢慢的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、構(gòu)建師生交流平臺

小學(xué)生在對待問題時沒有完善的解決方法，而此時又羞于向教師提問，因此在某種類型的題或知識點(diǎn)上會產(chǎn)生模糊狀態(tài)，長此以往會對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。而作業(yè)改錯本的建立使用，能夠?qū)㈠e題進(jìn)行歸納整理，教師在看到學(xué)生們的錯題整理時也能更好的幫助學(xué)生回答問題和解答疑惑，在某種程度上促進(jìn)了師生交流。這樣的相互交流平臺雖然產(chǎn)生了，但是在一定程度上還是會有限制，因此教師可以將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行錯題整理，之后除了再規(guī)定時間內(nèi)上交作業(yè)改錯本之外，還能自行上交，遇到不懂的知識點(diǎn)內(nèi)容也可以交給老師。而教師在收到作業(yè)改錯本之后，可以針對其問題類型進(jìn)行全班統(tǒng)一講解，也可以進(jìn)行一對一專項(xiàng)講解，進(jìn)而為教師更加了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)設(shè)交流平臺。隨著這種方法的使用，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也將會越來越密切，而學(xué)生會逐漸改善自己的心態(tài)，漸漸的敢于向教師提問，從而更好的促進(jìn)師生交流平臺構(gòu)建，進(jìn)而有效提升教師教學(xué)效率。

三、使用作業(yè)改錯本的適應(yīng)原則

1、整理與講解作業(yè)改錯本題目應(yīng)當(dāng)遵循選擇性原則

作業(yè)改錯本的使用并不是讓學(xué)生將一些由于粗心而產(chǎn)生的錯誤記錄，而是針對重難點(diǎn)和某一難解或易出錯類型進(jìn)行自我記錄和整理。這樣的作業(yè)改錯本能夠成為良好的教學(xué)資源，教師可以在收集到錯題之后與其他教師進(jìn)行溝通交流，看看這種類型的錯誤是否經(jīng)常出現(xiàn)，之后可以進(jìn)行商討與研究，對易出錯類型題目進(jìn)行整理分析，在課堂上教授給學(xué)生。因此，作業(yè)改錯本的使用可以以選擇分析為基礎(chǔ)，針對學(xué)生們經(jīng)常出錯的題目進(jìn)行有效篩選，個別非典型錯誤類型以及由于自身學(xué)習(xí)效果差產(chǎn)生的不會、粗心、解題步驟錯誤的類型則可以相對少選或不選，從而為學(xué)生整理作業(yè)改錯本的效率保障作基礎(chǔ)鋪墊作用，也為課堂講解錯題集的效率與效果提升。

2、適當(dāng)性原則

教師讓學(xué)生整理作業(yè)改錯本應(yīng)當(dāng)保質(zhì)保量，遵循適當(dāng)性原則。學(xué)生在做題過程中不可能出現(xiàn)每個章節(jié)或課程內(nèi)容的大面積出錯，因此，教師只需要讓學(xué)生針對每堂課程作業(yè)或考試針對難以理解或無法有效答對的題目進(jìn)行整理，這樣不僅能讓作業(yè)改錯本的使用程度與效果提升，同時還能讓學(xué)生樂于使用作業(yè)改錯本。一旦出現(xiàn)某章節(jié)內(nèi)容或某次考試，教師讓學(xué)生全篇整理，或者是只要是出錯的問題就進(jìn)行整理，很有可能讓學(xué)生的作業(yè)改錯本的題目數(shù)量劇增，而質(zhì)量下降，從而導(dǎo)致成為一個記錄工具，其實(shí)際使用效果則會大大降低。

結(jié)束語：

教師在教學(xué)過程中總會出現(xiàn)一題多次講的情況，之所以出現(xiàn)這樣的情況是由于學(xué)生對于自己做錯的題目沒有進(jìn)行整理與歸納，因此在題目答錯之后可能還會繼續(xù)出錯。對于教師來說，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主錯題整理與糾錯意識是非常重要的，而這也是立足教育根本點(diǎn)，即以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師培養(yǎng)出擁有自主獨(dú)立意識的學(xué)生。作業(yè)改錯本的使用能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)重點(diǎn)回顧、教學(xué)關(guān)鍵理解，同時也能幫助學(xué)生們在復(fù)習(xí)時對自身進(jìn)行更加全面的了解，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與考試成績。

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