郭紫玥?徐三友?張鶴鑫

摘要：勞動教育能夠幫助大學(xué)生塑造健全人格、磨練頑強意志、錘煉高尚品格。高校應(yīng)該結(jié)合實際，從思想引領(lǐng)、親身實踐、有機融合三方面入手，積極構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生教育體系，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；勞動教育；思想政治教育

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會的講話中提出要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。

一、勞動教育對大學(xué)生的重要影響

勞動使人猿揖別，是創(chuàng)造物質(zhì)和精神文明最直接的因素，是中華民族傳統(tǒng)美德，使五千年華夏文明薪火相傳。教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合一直是我國堅持并強調(diào)的基本教育方針，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出“堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合”。

因此，高校應(yīng)該加強勞動教育，堅持以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，把勞動教育作為大學(xué)生塑造健全人格、磨練頑強意志、錘煉高尚品格的基礎(chǔ)保障，作為增強學(xué)生勞動意識、培育學(xué)生勞動觀念、提升學(xué)生勞動能力、激發(fā)學(xué)生勞動熱情的根本舉措，作為構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生教育體系、培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的核心環(huán)節(jié)。

二、高校勞動教育的育人功能

首先，勞動教育可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確勞動觀念。通過加強勞動教育讓廣大學(xué)生在勞動實踐中切身感受勞動人民的辛勞與不凡，培養(yǎng)感恩意識、珍惜勞動成果，樹立熱愛勞動、熱愛勞動人民，明白“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理；其次，勞動教育可以培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞精神。通過勞動教育讓大學(xué)生明白“一分耕耘一份收獲”和“天上不會掉餡餅”的道理，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生通過持之以恒的勞動實踐磨礪意志、增強毅力，引導(dǎo)大學(xué)生“走出溫室”培養(yǎng)吃苦耐勞精神；最后，勞動教育可以促進大學(xué)生身心健康全面發(fā)展。通過勞動教育培養(yǎng)大學(xué)生自理、自立、自強的獨立精神，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂于助人、敬業(yè)樂群的良好品德，豐富大學(xué)生的勞動情感，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、當(dāng)前大學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀分析

從社會層面來看，在市場經(jīng)濟的沖擊下，“理想是有利就想、前途是有錢就圖”的錯誤想法開始滋長，拜金主義、個人主義、享樂主義逐漸膨脹。大學(xué)生在上述不良環(huán)境中價值取向趨向功利化，金錢意識急劇膨脹。部分學(xué)生在理想和現(xiàn)實的巨大反差面前顯得焦躁不安，充滿困惑與苦惱，在擇業(yè)的知與行的矛盾中進行著痛苦的選擇，甚至徘徊和迷惘。

從學(xué)校層面來看，當(dāng)前我國大部分高校沒有建立健全勞動教育體系，普遍缺乏計劃性、系統(tǒng)性和連續(xù)性的勞動教育方案。同時，勞動教育實施中也存在制度、師資、組織和場地等保障薄弱，課程的教學(xué)計劃不明確、教學(xué)內(nèi)容單一、與學(xué)生專業(yè)和興趣結(jié)合較少，實踐教育缺乏、有勞無教和無用勞動等情形，致使青年學(xué)生中出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象。由于學(xué)校對學(xué)生的勞動觀念、勞動意識和艱苦樸素精神的淡化，導(dǎo)致大學(xué)生普遍存在缺乏吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神，往往只注重理論、輕實踐、輕視工農(nóng)、厭惡勞動、貪圖安逸、不珍惜勞動果。

從家庭層面來看，當(dāng)代大學(xué)生從小接受應(yīng)試教育，部分家庭出現(xiàn)“只要子女愿意學(xué)習(xí)，勞動方面父母包辦”的現(xiàn)狀，存在重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，重智力、輕體力的思想，導(dǎo)致培養(yǎng)孩子勞動能力、勞動觀念、勞動意識的家庭教育嚴(yán)重缺失。同時，還有一部分大學(xué)生來自獨生子女家庭，這些學(xué)生長期生長在寵愛或溺愛的環(huán)境中，進入大學(xué)后明顯缺失自理、自理能力，表現(xiàn)為自負(fù)、自私、缺乏艱苦奮斗精神。

從個人層面來看，我國大學(xué)生中的大多數(shù)是由中學(xué)畢業(yè)直接進人大學(xué)，生活經(jīng)驗和社會閱歷不足，社會實踐機會少，因而自我評價不夠成熟，整體上心理狀態(tài)還不成熟，對勞動、勞動者、勞動成果理解和認(rèn)識不夠深刻。同時由于受到網(wǎng)絡(luò)中快餐文化、“錦鯉”文化、“網(wǎng)紅”文化等受實用主義思想的影響，大學(xué)生價值取向上的功利性日益明顯，物質(zhì)需求日趨強烈，甚至存在厭惡勞動、鄙視勞動、好逸惡勞、拈輕怕重等錯誤思想，缺少對集體的責(zé)任感和義務(wù)感。

四、高校加強勞動教育的途徑

4.1 堅持思想引領(lǐng)，開展主題教育活動。

高校應(yīng)以習(xí)近平總書記在全國教育大會上講話為指導(dǎo)思想，通過學(xué)習(xí)講話、觀看影片、交流討論等形式，開展以加強勞動觀教育的主題黨團日活動，教育引導(dǎo)大學(xué)生自覺培養(yǎng)勞動習(xí)慣、樹立勞動觀念、涵養(yǎng)勞動情懷，鼓勵青年學(xué)子在勤奮勞動和刻苦學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真敬業(yè)、自信自律的良好素質(zhì)。同時，高?？梢蕴剿鳌皠谀９そ尺M校園”等活動，在學(xué)生中弘揚勞模精神、工匠精神、勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、熱愛勞動，讓“勞動最光榮”的觀念成為大學(xué)生成長成才的精神動力。

4.2 堅持親身實踐，劃分衛(wèi)生責(zé)任區(qū)域。

高校可以根據(jù)實際情況劃分衛(wèi)生責(zé)任區(qū)域，組織本科生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化等各項工作，加強勞動教育、重申勞動價值，讓廣大學(xué)生在親身實踐中體會優(yōu)美整潔的校園環(huán)境來之不易，引導(dǎo)青年學(xué)子尊重勞動者、珍惜勞動成果，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動技能和勞動品德，讓其在勞動實踐中悟道理、明事理，讓“勞動最光榮”成為新的校園風(fēng)尚。

4.3 堅持有機融合，緊密聯(lián)系現(xiàn)有工作安排。

高校應(yīng)該結(jié)合自身實際、專業(yè)特色和學(xué)生特點，將勞動教育有機滲透至本科生教育教學(xué)、管理服務(wù)等各項工作中，將宿舍衛(wèi)生、個人衛(wèi)生、參加義務(wù)勞動等情況納入大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣、培養(yǎng)正確勞動意識。同時，將“勞動最光榮”的思想教育貫穿于教育教學(xué)實習(xí)的全過程，讓學(xué)生在親身實踐中領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識、體味勞動精神、涵養(yǎng)勞動情懷。

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作者簡介：

郭紫玥，男，陜西安康人，研究方向大學(xué)生思想政治教育；

徐三友，男，江蘇灌云人，西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)生處副處長；

張鶴鑫，女，吉林通化人，研究方向大學(xué)生思想政治教育。