路佑涵

摘要：作為高中學(xué)習(xí)階段之中的重點(diǎn)學(xué)科，物理對提高學(xué)生的邏輯思維能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，但是與其他學(xué)科相比，各種物理知識所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，大部分內(nèi)容的難度較高，同時(shí)涉及不同學(xué)科之間的聯(lián)系，因此在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中許多學(xué)生感覺困難重重。為了能夠有效的克服這一不足，本文對高中物理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)和相應(yīng)的對策進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)誤區(qū)；對策分析

一、引言

在高中物理學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程之中，大部分的知識難度比較高，同時(shí)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系相對比較緊密，因此要想真正的掌握良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)手段，必須要立足于物理學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入分析和研究來提煉出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。結(jié)合我個(gè)人在學(xué)習(xí)之中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)分析可以看出，高中生在物理學(xué)習(xí)的過程之中極易存在諸多的誤區(qū)，這些誤區(qū)的出現(xiàn)不僅嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還導(dǎo)致個(gè)人缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中物理學(xué)習(xí)過程的誤區(qū)分析

高中物理與初中物理之間還存在許多的區(qū)分，其中前者的知識難度比較大，同時(shí)涉及許多知識面，高中生需要在具體實(shí)踐操作的過程之中不斷的促進(jìn)個(gè)人理解能力和水平的提升，在對一些物理性的概念和知識進(jìn)行理解和分析的過程中必須要做到清晰，準(zhǔn)確和穩(wěn)定。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程之中會(huì)發(fā)現(xiàn)各種物理與數(shù)學(xué)之間聯(lián)系比較緊密，實(shí)際的物理學(xué)習(xí)難度較高，比如在解答某一個(gè)高中物理題時(shí)需要進(jìn)行文字和物理情境之間的有效轉(zhuǎn)化，充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)關(guān)系的作用和價(jià)值，體現(xiàn)個(gè)人的邏輯思維能力和水平，但是如果在某一個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化的過程中出現(xiàn)問題，那么就會(huì)陷入死角。

（一）、基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)

盡管高中物理學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容和形式交流比較復(fù)雜，但是大部分的內(nèi)容仍然需要以基礎(chǔ)知識為核心，因?yàn)楦咧形锢碇R點(diǎn)之間的聯(lián)系相對比較緊密，因此極少有學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識，同時(shí)理解能力相對較差，只能夠采取題海戰(zhàn)術(shù)的形式來突破這一問題，但是題海戰(zhàn)術(shù)在一定程度上存在許多的負(fù)面影響。盡管多做題目能夠促進(jìn)邏輯思維水平的提升，但不能為了做題而做題，如果只將大部分的時(shí)間和精力放在題目的完成上，最后無法保障自主學(xué)習(xí)的效率，難以留下充分的時(shí)間真正的了解高中物理的精髓和和內(nèi)涵，另外許多學(xué)生直接購買大量的參考資料，然后進(jìn)行海量的做題，結(jié)合物理?xiàng)l件和范圍的具體分析和引導(dǎo)，直接對公式進(jìn)行照搬，因此實(shí)際的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量水平不容樂觀。

（二）、不重視實(shí)驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的重要性

物理與化學(xué)一樣，對學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，大部分的物理學(xué)習(xí)必須要有一定的理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)和前提，但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，極少有學(xué)生能夠真正的意識到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，直接忽略了這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。物理所涉及的公式概念非常的復(fù)雜和大部分的概念，主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和核心，從目前來看，我國高考沒有對物理實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的分析，因此極少有學(xué)校能夠直接將物理實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)有的重點(diǎn)教學(xué)相結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生難以真正能在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)的參與不同的物理學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響個(gè)人邏輯判斷水平的提升，同時(shí)也無法真正的突破個(gè)人在高中物理學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中所存在的各類不足。

三、如何走出高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)

物理學(xué)習(xí)難已經(jīng)成為了一個(gè)共性問題，許多學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程之中難以真正的實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間的緊密配合，實(shí)際的物理學(xué)習(xí)效率和水平較差，難以真正的突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式所存在的不足，嚴(yán)重甚至產(chǎn)生了許多的排斥心理。對此，在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程之中，高中物理學(xué)習(xí)需要結(jié)合個(gè)人在高中物理學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的各類不足，明確各人的發(fā)展需求主動(dòng)抓住老師的教育和指導(dǎo)，大膽的表達(dá)個(gè)人意見和看法，主動(dòng)參與物理實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（一）、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)個(gè)人的理解能力

在高中物理學(xué)習(xí)研究之前必須要做好充分的準(zhǔn)備，注重高中物理知識與初中物理知識之間的完美對接，在分析不同的物理知識與物理現(xiàn)象的過程之中，一個(gè)扎實(shí)的物理知識技術(shù)能夠保證個(gè)人更好的掌握物理學(xué)習(xí)的精髓和核心要求，促進(jìn)邏輯思維能力、理解能力的提升，為后期物理知識的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)可靠的依據(jù)。其次，為了保障自己能夠清晰透徹的理解每一個(gè)物理知識概念的相關(guān)要求和本質(zhì)內(nèi)涵，在前期物理知識分析的過程之中必須要明確物理公式運(yùn)用的相關(guān)范圍和條件，了解物理符號所代表的相關(guān)要求，通過不斷的練習(xí)來強(qiáng)化個(gè)人對內(nèi)容的理解。

（二）、促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)踐能力的培養(yǎng)

理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠保證學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手的過程之中更好的意識到物理知識的內(nèi)涵和精髓，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長與發(fā)展。在對物理理論知識進(jìn)行理解和分析的過程中首先需要意識到高中物理知識與日常生活之間的聯(lián)系，明確高中階段之中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容和要求，更好的體現(xiàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)之間的相關(guān)性，以培養(yǎng)個(gè)人理論聯(lián)系實(shí)踐能力的有效提升為切入點(diǎn)。其次，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容了解不同的物理實(shí)驗(yàn)條件，積極的參與不同的物理實(shí)踐活動(dòng)，以提高個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯思維水平為切入點(diǎn)，真正的意識到物理理論學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值，積極的參與實(shí)踐研究活動(dòng)。最后，學(xué)生個(gè)人需要注重大膽表達(dá)個(gè)人的意見，主動(dòng)尋求老師的幫助，有效的突破自己在技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的各類不足。

四、結(jié)語

高中物理學(xué)習(xí)難度很大，因此學(xué)生容易走入的誤區(qū)也比較多，這是正?，F(xiàn)象。在物理學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程之中，我們需要深入了解這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因，從而采取有效的解決對策，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升，為個(gè)人在后期學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中提供更多的依據(jù)。

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