左千千

摘要：對(duì)高中生而言，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程。閱讀在高中語文中是培養(yǎng)我們分析、想象、理解以及評(píng)價(jià)能力的學(xué)習(xí)部分，但當(dāng)前大部分高中生在閱讀方面都存在歸納分析能力的欠缺。本文筆者就結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探析并總結(jié)高中語文閱讀能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀能力；理解；分析

我們對(duì)世界認(rèn)識(shí)能力的提高在一定程度上是建立在閱讀能力基礎(chǔ)上的，因?yàn)樵谧x取文字信息的過程中不僅能實(shí)現(xiàn)思想的升華、還能得到審美、分析等多方面能力的提升。每一位高中生都有必要在閱讀能力的培養(yǎng)上進(jìn)行深入探究，致力于提高自我閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

一、激發(fā)并保持對(duì)閱讀的興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師，對(duì)學(xué)生而言，興趣就是我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此培養(yǎng)自身閱讀能力的第一步就是要激發(fā)我們對(duì)閱讀的熱情和興趣，這樣才能在閱讀過程中充分調(diào)動(dòng)感情，進(jìn)而用動(dòng)力和沖勁積極的面對(duì)與克服可能在閱讀過程中遇到的難題，逐漸養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。在閱讀實(shí)踐中，我們需要充分的了解自己，根據(jù)自己的心理和行為習(xí)慣來由針對(duì)性的選擇適宜自己的閱讀書目，從自身感興趣的文章和書籍開始，比如我就是屬于活潑好動(dòng)型的，我會(huì)更傾向于一下體育運(yùn)動(dòng)類題材或者戰(zhàn)爭(zhēng)類書籍，我會(huì)盡情的享受那種存在競(jìng)技氛圍中超越的快感，這就是閱讀欲望的來源[1]。如果自身屬于特別感性，感情非常豐富的人，可以從情感類文章開始，這樣更容易在閱讀過程中產(chǎn)生情感的共鳴，不斷品味到“崇高”、“正義”等不同的美感，更對(duì)的閱讀需求就會(huì)在這些美感的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生。堅(jiān)持長(zhǎng)期的閱讀，便能逐漸養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

二、掌握正確的方式對(duì)文章多讀

“讀書百遍，其義自見?！边@句話從古至今的流傳下來一定是它的道理，其實(shí)這就是在指導(dǎo)我們?cè)诟咧姓Z文閱讀能力訓(xùn)練結(jié)合“聽、說、讀、寫”的同時(shí)，提高對(duì)“讀”這一環(huán)節(jié)的重視程度，多次反復(fù)的閱讀能讓我們對(duì)文章有更加深入的理解，不同的人便會(huì)在文中找到不同有著深刻印象的內(nèi)容，并對(duì)其由表及里、由點(diǎn)到面的探究，作為高中生的我們有著較為成熟的思維以及獨(dú)立的思想意識(shí)，因此用正確的方式反復(fù)閱讀便能讓自己對(duì)閱讀內(nèi)容從感性認(rèn)知上升到理性思維的高度。簡(jiǎn)單形象的來描述“讀”的過程，就可以將其看做一個(gè)建筑物的地基，房子的堅(jiān)固性和穩(wěn)定性離不開對(duì)地基多次充分的夯實(shí)。值得注意的是在閱讀過程中要結(jié)合思考和分析，避免機(jī)械性、死板的讀書，思考和領(lǐng)悟的其實(shí)就是一個(gè)去粗取精的過程，我們?cè)诖竽X中留下的是經(jīng)過層層過濾后的精華，心到、眼到、口到是三大閱讀要點(diǎn)，尤其是閱讀一些古典名著時(shí)，更能體現(xiàn)多讀對(duì)我們閱讀能力的促進(jìn)作用。

三、在閱讀過程中培養(yǎng)質(zhì)疑能力

古話有：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”新課標(biāo)中也明確提出過，需要當(dāng)前學(xué)生擁有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，可以獨(dú)立的對(duì)文本作出自我的分析與判斷，并學(xué)會(huì)從多個(gè)層次和角度進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。對(duì)一篇文章的理解深度在很大程度上取決于質(zhì)疑的能力，這既是評(píng)價(jià)閱讀深入與否也是評(píng)價(jià)閱讀自主程度的重要指標(biāo)。關(guān)于如何質(zhì)疑我想在此分享一點(diǎn)自己的心得。質(zhì)疑需要從淺入深，由表及里，比如對(duì)字、詞、句以及標(biāo)題的運(yùn)用分析以及對(duì)寫法的判斷，這屬于表層質(zhì)疑能力；對(duì)文學(xué)作品的形象、表達(dá)技巧以及語言方式的鑒賞即為深層質(zhì)疑能力[2]。作為學(xué)生的我們要擁有欣賞、鑒別、評(píng)價(jià)等能力來獲得愉悅的閱讀體驗(yàn)。高中階段接觸到的很多文學(xué)作品都留有很大的藝術(shù)空白，這些都需要我們發(fā)揮想象去質(zhì)疑、去填補(bǔ)。在《藥》里面插上“花圈”的到底是誰？如果瑪?shù)贍柕潞髞碇懒隧?xiàng)鏈不是真的，她會(huì)做什么或者做什么？《邊城》里翡翠的等待能堅(jiān)持多久呢？

四、以擴(kuò)大閱讀量為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)讀寫交融

關(guān)于閱讀，著名學(xué)者葉圣陶先生曾說過：“每個(gè)人每年能夠精讀的文章最多不過六七十篇，這需要我們用更多的文章來比勘和印證，才能避免陷入知其一不知其二的困境?！睆倪@句話中我們不難看擴(kuò)大閱讀量，拓寬閱讀范圍的重要性。作為高中生的我們除了教材課本上的內(nèi)容以外還要重視課外閱讀，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上延伸課外閱讀，讓課內(nèi)課外相互帶動(dòng)和促進(jìn)。我通常會(huì)在大致理解課文內(nèi)容后，就某個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課外拓展，這樣更能激發(fā)我的求索欲望。此外，還要以讀寫交融的方式來強(qiáng)化和鞏固優(yōu)良閱讀品質(zhì)，以讀促寫就是在閱讀的基礎(chǔ)上，通過精心的寫作訓(xùn)練來提升閱讀理解能力。這兩種做法的結(jié)合能大大的提高我們的聯(lián)想能力和想象力，切切實(shí)實(shí)強(qiáng)化了我們的閱讀品質(zhì)養(yǎng)成，讓我們真正嘗到讀書的甜頭，直到漸成良習(xí)。

總而言之，我們都知道，書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀可以改變?nèi)松Ｎ墨I(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)與提升不僅僅是為了在高考之際取得一個(gè)號(hào)的分?jǐn)?shù)，更重要的是讓我們學(xué)會(huì)在生活中激烈，學(xué)習(xí)前人的總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)與感受。一旦將閱讀養(yǎng)成一種習(xí)慣，它便就會(huì)像一個(gè)智慧的長(zhǎng)者陪伴我們，無時(shí)無刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬素萍.探析高中語文閱讀能力提高的有效途徑[J].才智，2017 （5）.

[2]吳傳松.高中語文閱讀中學(xué)生整體感悟能力的提高策略[J].課外語文，2018 （1）：119-119.