尤正蘭

摘 要：隨著我國新課程改革工作的不斷推進，人們越來越重視素質教育。在素質教育的目標下，生本教育理念逐步的被引入到了小學語文課堂教學當中，促進了小學語文教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。小學階段的語文教育是尤為重要的，是培養(yǎng)學生語言綜合能力的重要課程。閱讀教學是小學語文課堂教學的重要組成部分，不但可以提升學生的認知能力，還可以提升學生的語文綜合素質。因此，老師在開展小學語文閱讀教學的過程中，要堅持以學生為本，在課堂教學中尊重學生的主體地位。本文就生本教育理念下小學語文閱讀教學策略做了相關的闡述。

關鍵詞：生本教育理念；小學語文；閱讀教學；策略

近年來，隨著新課程改革工作的不斷推進，生本教育理念被逐步的引入到了小學語文課堂教學當中。小學階段的語文教育是尤為重要的，是培養(yǎng)學生語言綜合能力的重要課程。閱讀教學在小學語文課堂教學中占據著重要的位置，通過閱讀教學，能夠進一步的提升學生們的語文綜合能力。老師在開展小學語文閱讀教學的過程中，應該堅持以學生為本，以生本教育理念作為教學的基礎，與時俱進的對教學模式和教學方法進行創(chuàng)新性的改革，為學生們提供良好的教學氛圍和閱讀環(huán)境，促進其閱讀能力的提升。

一、生本教育理念的概念

所謂的生本教育理念就是指在教學的過程中將學生作為課堂教學的主體，堅持以學生為本，尊重學生在課堂的主體地位，以學生的實際學習需求為基本的出發(fā)點，和學生建立起良好的溝通關系，尊重學生的個性特征，因材施教。生本教育理念的核心思想就是一切為了學生，對學生高度的尊重。生本教育理念區(qū)別于傳統(tǒng)的教育理念，在生本教育理念下，學生是課堂教學過程中的主人，學生們在此基礎上，能夠更加充分的體會到學習的樂趣，以此來促進自身學習能力的提升，實現全面的發(fā)展。對于教育工作者而言，想要更好的將生本教育理念引入到課堂教學當中去，就要努力的為學生們營造出良好的教學氛圍和學習環(huán)境。

二、生本教育理念下小學語文閱讀教學策略

（一）科學的指導學生進行閱讀

生本教育理念是以學生作為課堂教學的中心的，因此，老師在開展小學語文閱讀教學的過程中，要通過科學的教學方法來對學生的閱讀進行有效的指導。首先，老師要尊重學生在課堂的主體地位，為學生構建出閱讀的情境，引導其逐步的掌握閱讀的方法，讓其能夠更好的進行閱讀。在實際的閱讀教學過程中，老師可以通過角色扮演和多媒體教學手段來為學生們構建出良好的閱讀情境，以此來激發(fā)出學生們的閱讀興趣。第二，重視課外閱讀環(huán)節(jié)。結合學生們的年齡特征和心理特征來為其推薦或提供合適的課外閱讀材料。另外，老師還要在學生們閱讀的過程中適時的做出指導和評價，以此來加深學生對閱讀材料的理解。第三，創(chuàng)新閱讀教學的方法，提升課堂教學的互動性?？梢怨膭顚W生們進行分組閱讀，在閱讀的過程中，組內的成員可以展開相關的討論和交流。通過學生們相互之間的語言交流，不但可以加深學生們對文章的理解，還可以提升課堂的互動性，促進學生們自身的進步。

（二）在閱讀教學中突出學生的主體地位

小學語文閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，可以有效的提升學生們的語文綜合能力。老師要在生本教育理念下開展小學語文閱讀教學，就要在閱讀教學中突出學生的主體地位，將學生作為閱讀教學的中心和主體，以此來充分的體現出生本教育理念的核心思想。首先，老師在開展小學語文閱讀教學的過程中，要引導學生對文章的重點詞匯和句子進行深入的解讀。比如老師在講解古詩詞的過程中，由于古詩詞的內涵和含義比較抽象，小學生理解起來還是有一定的困難的，此時，老師就要做出有效的引導，引導其對詩句進行深入的分析和思考，當學生們對詩句有了一定層次的了解之后，老師再開始進行相關的講解，以此來加深學生對古詩的理解。其次，老師要為學生們構建展示閱讀成果的平臺。老師在開展閱讀教學的過程中，一方面要引導學生們積極的進行閱讀，另一方面還要引導學生們積極的展示閱讀的成果，從閱讀中獲取實際的知識。在實際的語文閱讀教學中，老師在引導學生們進行閱讀之后，還要組織開展相關的討論活動，鼓勵學生們積極的發(fā)表自己的觀點和看法，然后老師在對其進行相關的評價。這樣做的話，不但可以提升學生對閱讀的興趣，還可以增強學生們獨立思考的能力。

（三）提升學生們自主閱讀的能力

小學語文閱讀教學的課堂教學時間畢竟是有效的，要進一步的提升學生們的閱讀能力，使其能夠逐步的形成良好的閱讀習慣，就要鼓勵其積極的進行自主閱讀。首先，老師可以引導學生們結合教材的內容進行課外的擴展閱讀。其次，老師也可以合理的布置一些課外閱讀作業(yè)，為學生推薦一些合適的閱讀材料。另外，為了確保學生的閱讀質量，老師還可以利用課余時間來對學生的閱讀情況進行檢查。

三、結語

綜上所述，生本教育理念下的小學語文閱讀教學就是要以學生作為課堂教學的主體。因此，老師在開展小學語文閱讀教學的過程中，不但要尊重學生的主體地位，還要為其構建出良好的教學氛圍和學習環(huán)境，以此來提升閱讀教學的質量。

參考文獻

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