王少艷

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是中華文明發(fā)展的智慧結(jié)晶，其豐富的內(nèi)涵和精神有助于幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育是全民素質(zhì)教育的開(kāi)端，夯實(shí)幼兒階段的基礎(chǔ)對(duì)幼兒個(gè)體及社會(huì)群體的發(fā)展有著重要的意義。而當(dāng)前在中華傳統(tǒng)文化滲透幼兒園的進(jìn)展中面臨著許多困難和不足，為了能夠科學(xué)、深入地推進(jìn)中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育工作，本文旨在從教育環(huán)境、師資隊(duì)伍、課程體系建設(shè)等方面提出了具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化啟蒙;實(shí)施策略;課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）09B-0034-02

中華傳統(tǒng)文化是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，黨的十八大提出，“大力弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”?！队變航逃笇?dǎo)綱要》（試行）中指出“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感” 。所以在幼兒園中開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化的啟蒙教育是對(duì)幼兒未來(lái)性格成長(zhǎng)、生活習(xí)慣、審美能力、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的基本塑形。幼兒通過(guò)了解中華文化，體驗(yàn)文化魅力，傳承發(fā)揚(yáng)文化精神，達(dá)到陶冶愛(ài)國(guó)主義情操、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族文化的教育目的。本文主要從以下幾方面闡述中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育實(shí)施的適宜策略。

一、幼兒園中引入中華傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容及教育實(shí)施現(xiàn)狀

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》把文化定義為：“人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富，如文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等。”朱漢民在其出版的《中華傳統(tǒng)文化導(dǎo)論》中，將中華傳統(tǒng)文化分為：傳統(tǒng)文化的基本精神、傳統(tǒng)的思維方式、古典哲學(xué)、宗教、傳統(tǒng)道德倫理、傳統(tǒng)科學(xué)和技術(shù)、古典文學(xué)、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)工藝美術(shù)、傳統(tǒng)史學(xué)和傳統(tǒng)教育等十個(gè)方面。管晶晶在其碩士論文《中華傳統(tǒng)文化在幼兒園課程中的應(yīng)用狀況研究》中提出，中華傳統(tǒng)文化是人們生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，具有鮮明的民族特色;是一個(gè)獨(dú)具特色而又相對(duì)完整的價(jià)值體系;在傳承或入選教材時(shí)要做到取其精華、去其糟粕;將其內(nèi)容融入到幼兒課程的建設(shè)中，這樣有助于豐富幼兒園的課程內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

目前，幼兒園開(kāi)展的傳統(tǒng)文化啟蒙教育的內(nèi)容大多圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)，且幼兒園教師普遍存在對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵了解不夠全面、深入的現(xiàn)象。大多數(shù)幼兒園缺乏科學(xué)系統(tǒng)的課程實(shí)施方案，因此，這在一定程度上導(dǎo)致了在幼兒園中開(kāi)展傳統(tǒng)文化啟蒙教育存在以下教學(xué)偏差，例如：內(nèi)容比較零散，活動(dòng)開(kāi)展不夠深入;重知識(shí)技能傳授，輕感受體驗(yàn);生搬硬套，缺乏創(chuàng)新;活動(dòng)組織方法不當(dāng)，存在小學(xué)化傾向;教育資源的挖掘、整合不夠深入;家長(zhǎng)教育意識(shí)不夠，片面追求短期成效等。

二、幼兒園中引入中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的實(shí)施策略

（一）開(kāi)展宣傳活動(dòng)，營(yíng)造文化熏陶氛圍

利用多重媒體對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳，通過(guò)視覺(jué)打造，以生動(dòng)鮮活的方式滲透到幼兒的生活中，形成濃厚的文化氛圍。例如：充分運(yùn)用幼兒園的LED、宣傳欄、微信公眾號(hào)、互聯(lián)網(wǎng)多媒體等各種媒介渠道，結(jié)合幼兒年齡階段教育目標(biāo)及需求，通過(guò)播放傳統(tǒng)文化的動(dòng)畫(huà)視頻、宣傳片等形式營(yíng)造文化學(xué)習(xí)氛圍。

幼兒園可以通過(guò)節(jié)日民俗慶典、傳統(tǒng)藝術(shù)作品展示、民族曲藝表演舞臺(tái)、班級(jí)特色主題區(qū)域展示等平臺(tái)創(chuàng)設(shè)富有傳統(tǒng)文化特色的環(huán)境，包括班級(jí)環(huán)境、特色專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)室環(huán)境及幼兒園大環(huán)境。注重全面利用環(huán)境教育因素，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與互動(dòng)的積極性，使其在潛移默化中受到浸潤(rùn)熏陶。反之，若幼兒不參加這樣的活動(dòng)，則達(dá)不到效果。

（二）注重師資培訓(xùn)，提升文化教育素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化體系完善、博大精深，幼兒園教師常覺(jué)得不知從何處入手，缺乏系統(tǒng)的課程體系學(xué)習(xí)與研究，導(dǎo)致盲從跟風(fēng)、組織松散、課程偏離等問(wèn)題出現(xiàn)，因此，在平時(shí)，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的系統(tǒng)化培訓(xùn)，提供有針對(duì)性的傳統(tǒng)文化知識(shí)和課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)，如：通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)家入園、開(kāi)展教學(xué)觀摩、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座及研修體驗(yàn)課程等方式，幫助教師厘清傳統(tǒng)文化教育的范疇和核心，構(gòu)建傳統(tǒng)文化的知識(shí)框架，從中選擇適宜不同幼兒年齡階段的教育素材，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)課程與有效實(shí)施，來(lái)真正達(dá)到文化啟蒙的目的。

（三）立足園本實(shí)際，構(gòu)建科學(xué)教育體系

1.挖掘適宜的傳統(tǒng)文化啟蒙教育內(nèi)容，滲透五大領(lǐng)域。

中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，種類(lèi)繁多，但并非所有內(nèi)容都適合幼兒學(xué)習(xí)，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。”我們要尊重、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

因此，適宜的教育內(nèi)容應(yīng)綜合考慮幼兒身心發(fā)展水平和規(guī)律、幼兒生活經(jīng)驗(yàn)等因素，以基礎(chǔ)性、啟蒙性的知識(shí)為主，由淺入深;注意內(nèi)容的教育價(jià)值和文化傳承價(jià)值;挖掘民族及地域特色，貼近生活，注重操作體驗(yàn);全面性與典型性相輔相成，注重對(duì)知識(shí)體系全面的感知以及在生活中的具體運(yùn)用。

可根據(jù)中華傳統(tǒng)文化的分類(lèi)及幼兒園五大領(lǐng)域的教育需求來(lái)挖掘適宜的教育內(nèi)容，例如可開(kāi)展：語(yǔ)言領(lǐng)域——國(guó)學(xué)經(jīng)典啟蒙教育課程;健康領(lǐng)域——中華體育啟蒙教育課程、中華飲食啟蒙教育課程;科學(xué)領(lǐng)域——中華創(chuàng)造發(fā)明啟蒙教育課程;社會(huì)領(lǐng)域——民俗節(jié)日啟蒙教育課程、道德禮儀啟蒙教育課程;藝術(shù)領(lǐng)域——國(guó)畫(huà)書(shū)法啟蒙教育課程、曲藝文化啟蒙教育課程、民樂(lè)民舞啟蒙教育課程、民間藝術(shù)啟蒙教育課程。

2.組織形式豐富的傳統(tǒng)文化啟蒙教育活動(dòng)。

（1）開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育主題活動(dòng)。

目前，大部分幼兒園主要是以主題活動(dòng)形式開(kāi)展活動(dòng)，即根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣及發(fā)展需要，通過(guò)師幼共同建構(gòu)適合相關(guān)主題的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)幼兒深層次的求知欲。結(jié)合傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和主題活動(dòng)方式的有效性和多樣化，挖掘適宜的教育主題來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，例如：融合地方特色，充分挖掘地方背景和文化資源，開(kāi)展“我愛(ài)皮影戲”“古韻青花”“華陰老腔”“閩南特色中秋佳節(jié)”“濃情端午”“舌尖上的中國(guó)”“了不起的京劇”“三坊七巷”等主題探究活動(dòng)。

同時(shí)可以將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容融入到幼兒園常規(guī)的主題活動(dòng)中，拓寬主題活動(dòng)的外延，例如：在幼兒園大班開(kāi)展的 “了不起的中國(guó)人” 主題活動(dòng)中，可圍繞主題，開(kāi)展健康活動(dòng)“中國(guó)武術(shù)”，科學(xué)活動(dòng)“了不起的四大發(fā)明”，藝術(shù)活動(dòng)“京劇臉譜”“我來(lái)設(shè)計(jì)民族服飾”“民族舞蹈大舞臺(tái)”等系列活動(dòng)。

（2）將中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育內(nèi)容滲透于幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)形式之一，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置方式自由、開(kāi)放，幼兒可以根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇相應(yīng)的活動(dòng)，這樣能有效激發(fā)幼兒的參與熱情，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)、做中學(xué)”。教師可將教育內(nèi)容滲透于區(qū)域活動(dòng)中，從不同的角度，設(shè)計(jì)不同形式的活動(dòng)內(nèi)容，在不同的區(qū)域?yàn)橛變撼尸F(xiàn)同一個(gè)主題的不同元素。

例如，區(qū)域活動(dòng)可在表演區(qū)提供音樂(lè)、服飾、器樂(lè)等材料，制作并投放“國(guó)學(xué)經(jīng)典的故事劇本”的方式，將抽象的國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的生活語(yǔ)言，激發(fā)幼兒開(kāi)展自主游戲的積極性，鼓勵(lì)幼兒自主選擇，自由表達(dá);在美工區(qū)投放剪紙、編制、陶泥等材料，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，并用作品裝飾環(huán)境，充分展示手工藝術(shù)的美;在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲活動(dòng)，例如，踩高蹺、滾鐵環(huán)、投沙包、老鷹捉小雞、跳皮筋、跳方格、舞龍燈、抬花轎等富有生命力的傳統(tǒng)游戲。

（3）拓展特色專(zhuān)項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，提升中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的系統(tǒng)性。

除了常規(guī)活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育的目標(biāo)，還需要在此基礎(chǔ)上形成系統(tǒng)化教學(xué)，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課程，例如：本人設(shè)計(jì)的“國(guó)學(xué)美育專(zhuān)項(xiàng)課程”，內(nèi)容包含“國(guó)學(xué)經(jīng)典劇場(chǎng)”“國(guó)畫(huà)書(shū)法體驗(yàn)”兩個(gè)模塊，以美育的形式作為傳導(dǎo)媒介來(lái)弘揚(yáng)國(guó)學(xué)內(nèi)涵，以劇場(chǎng)的形式來(lái)綜合呈現(xiàn)教學(xué)成果，（呈現(xiàn)形式包括但不限于：誦讀、吟唱、故事表演、音樂(lè)、舞蹈、戲曲、武術(shù)、書(shū)法、國(guó)畫(huà)等），從而達(dá)到傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。

例如，國(guó)學(xué)經(jīng)典劇場(chǎng)根據(jù)基礎(chǔ)性與啟蒙性及全面性與典型性的原則來(lái)選取教育內(nèi)容，選擇易于幼兒理解的唐詩(shī)作為第一階段的啟蒙教育內(nèi)容，以朝代發(fā)展的時(shí)間線(xiàn)和杰出詩(shī)人代表為兩條線(xiàn)索，選擇體現(xiàn)“友情”“親情”“思鄉(xiāng)”等主題的朗朗上口、貼近生活、具有代表性的作品。結(jié)合主題，通過(guò)“經(jīng)典感知、吟唱誦讀、孝親感恩、玩轉(zhuǎn)劇場(chǎng)”四種途徑，引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)、表達(dá)表現(xiàn)，并隨著活動(dòng)的推進(jìn)，逐步開(kāi)展如“國(guó)學(xué)經(jīng)典劇場(chǎng)·中華武術(shù)”“國(guó)學(xué)經(jīng)典劇場(chǎng)·民樂(lè)民舞”“國(guó)學(xué)經(jīng)典劇場(chǎng)·道德禮儀”等不同主題的專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。

通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典與美育相互融合，相輔相成，讓幼兒在體驗(yàn)、熏陶中，萌發(fā)興趣;在劇場(chǎng)更加開(kāi)放、多元的呈現(xiàn)中，引導(dǎo)幼兒用百種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)表現(xiàn)，這不僅能提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，而且也豐富了國(guó)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)家園合作，營(yíng)造熱愛(ài)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐傳統(tǒng)文化的環(huán)境

對(duì)幼兒實(shí)施中華傳統(tǒng)文化啟蒙教育應(yīng)充分重視家園合作，讓家長(zhǎng)與幼兒園在教育理念上達(dá)成共識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化啟蒙教育的意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)經(jīng)常帶孩子前往名勝古跡、博物館等場(chǎng)所參觀，利用家庭資源，進(jìn)一步了解、感受中華文化魅力，通過(guò)日常生活和學(xué)校教育的結(jié)合，營(yíng)造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍和完整的教育環(huán)境，在潛移默化中汲取優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵并運(yùn)用于生活，真正達(dá)到文化啟蒙的目的。

中華傳統(tǒng)文化是中華民族五千年文明發(fā)展的成果，我們應(yīng)拓展思路，充分重視，通過(guò)開(kāi)展中華文化啟蒙教育來(lái)培養(yǎng)幼兒的民族情感，提高民族自豪感和自信心。

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