周亞萍

摘 要：遵法守法，是每一位公民都應(yīng)具備的基本法律意識(shí)。在依法治國(guó)的當(dāng)下，初中政治課堂也逐步完成了從《思想品德》到《道德與法治》的深刻轉(zhuǎn)變。知識(shí)的更新，培養(yǎng)目標(biāo)的明確，要求初中政治課堂需重視對(duì)學(xué)生的法治教育，落實(shí)法治教育，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。本文以《做守法的公民》一課為例，從案例導(dǎo)入、文法結(jié)合、聯(lián)系生活三個(gè)環(huán)節(jié)，淺談如何在初中政治課堂，落實(shí)法治教育，提高學(xué)生法治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;法治教育;教學(xué)策略;公民素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）09B-0071-02

自十九大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系日漸完善，如何推動(dòng)社會(huì)公眾樹(shù)立法治意識(shí)，有效提高學(xué)生法治素養(yǎng)，成為每一位政治教育工作者都應(yīng)思考的課題。初中政治課堂作為校園道德與法治教育的重要陣地，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)傳播法治觀念的基本職責(zé)，積極培養(yǎng)尊重法律、品德高尚的合格公民。隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，要求政治教師及時(shí)更新觀念，創(chuàng)新思維，積極打破傳統(tǒng)政治課程的理論壁壘，以生動(dòng)的課堂組織形式，引導(dǎo)學(xué)生知法守法、懂法用法?！蹲鍪胤ǖ墓瘛纷鳛榘四昙?jí)“道德與法治”課程中的一課， 其所在單元《遵守社會(huì)規(guī)則》正是以圖文并茂的形式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)。

一、 案例導(dǎo)入，培養(yǎng)法治觀念

俗話(huà)說(shuō)，“不以規(guī)矩，不能成方圓”。法律，是全體社會(huì)成員要共同遵守的行為規(guī)范，它約束著個(gè)體公民的行為，維護(hù)著社會(huì)發(fā)展的穩(wěn)定性，對(duì)國(guó)家和民族的文明與發(fā)展具有重要意義。但在社會(huì)發(fā)展的具體進(jìn)程中，不遵守規(guī)則的違法現(xiàn)象實(shí)則隨處可見(jiàn)，而初中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，需要教師以生動(dòng)的案例為引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解日常生活中的法律規(guī)則，提高辨別是非、正確選擇的能力。

《道德與法治》教材順應(yīng)新時(shí)期課程的要求，在教材內(nèi)容構(gòu)成上，逐步向圖文并茂、案例結(jié)合轉(zhuǎn)型，這打破了傳統(tǒng)政治課堂重理論、輕實(shí)踐的窠臼，使政治課堂更加貼近學(xué)生的生活，易于引起學(xué)生的共鳴。因此，在課堂教學(xué)中，教師需重視對(duì)教材案例的指導(dǎo)，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在《做守法的公民》一課中，教師可以從生活案例入手，以小鏡頭的方式導(dǎo)入教學(xué)，利用初中學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)其對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

如拾金不昧，是中華民族的傳統(tǒng)美德，孩子從幼年的兒歌《我在馬路邊，撿到一分錢(qián)》到求學(xué)中所接觸的“路不拾遺，夜不閉戶(hù)”的社會(huì)，都可以了解到誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的重要性，但從法律層面理解“拾金不昧”的重要性，對(duì)于學(xué)生而言，確實(shí)陌生且新鮮。為此，教師可以視頻方式呈現(xiàn)：楊女士遺失手機(jī)后，撥通自己電話(huà)，收到“支付1500元，歸還手機(jī)”的要求，看似是普通的道德品質(zhì)問(wèn)題，殊不知卻已違反了《中華人民共和國(guó)刑法》第二百七十條：將代為保管的他人財(cái)物非法占為己有，數(shù)額較大，拒不退還的，處二年以下有期徒刑、拘役或者罰金;數(shù)額巨大或者有其他嚴(yán)重情節(jié)的，處二年以上五年以下有期徒刑，并處罰金。將他人的遺忘物或者埋藏物非法占為己有，數(shù)額較大，拒不交出的，依照前款的規(guī)定處罰。看似是簡(jiǎn)單的事件，卻產(chǎn)生了比普通認(rèn)知更為嚴(yán)重的行為后果。真實(shí)的案例導(dǎo)入，正是以貼近學(xué)生生活的方式，引導(dǎo)學(xué)生從更深的法律層面理解規(guī)范自己行為的重要性，做到自覺(jué)守法，衷心敬法。

學(xué)生作為發(fā)展中的個(gè)體，其認(rèn)知與行為發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)的積極引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生打開(kāi)一扇開(kāi)闊的窗戶(hù)，以豐富的案例，拓展學(xué)生認(rèn)知，幫助學(xué)生形成正確的法律觀念。

二、 文法結(jié)合，強(qiáng)化法治意識(shí)

法國(guó)十八世紀(jì)啟蒙思想家盧梭曾言：“一切法律之中最重要的法律既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心，它形成了國(guó)家的真正憲法?！狈梢?guī)范著公民的言行舉止，也是維護(hù)公民合法利益的有力保護(hù)傘，對(duì)法律的尊敬、維護(hù)，應(yīng)當(dāng)如對(duì)生命的珍視一般，根植于每一個(gè)人的心中。學(xué)生作為祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，更需要具備充分的法律意識(shí)，擁護(hù)法律，遵紀(jì)守法。

八年級(jí)的學(xué)生，在認(rèn)知意識(shí)上，基本已經(jīng)了解到法律的重要性，其主觀意愿多數(shù)都是愿意遵守法律，但對(duì)于法律知識(shí)的欠缺和對(duì)法律條文的陌生，使其對(duì)“法”本身缺少認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)中，為學(xué)生引入具體的法律條文，能夠幫助其清晰地了解法律規(guī)定。

如教材中的小勤，因?yàn)樽陨砑彝ケ容^困難，就到工地上拾撿固定腳手架的鐵卡子用以賣(mài)錢(qián)，卻被送到派出所。傳統(tǒng)認(rèn)知上的普通行為，卻與法律條文相違背，《中華人民共和國(guó)刑法》第二百六十四條規(guī)定：盜竊罪是指以非法占有為目的，盜竊公私財(cái)物數(shù)額較大或者多次盜竊、入戶(hù)盜竊、攜帶兇器盜竊、扒竊公私財(cái)物的行為。鐵卡子作為工地的私有財(cái)務(wù)，其本質(zhì)歸屬權(quán)是在施工方，小勤的行為雖情有可原，但卻已經(jīng)觸犯了法律。將教材和清晰的法律條文相結(jié)合，展示給學(xué)生，不僅幫助學(xué)生增強(qiáng)了明辨是非的能力，加深了他們對(duì)法律的了解，也增加了法律知識(shí)。

又如在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，電腦已走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，成為人們學(xué)習(xí)和生活的好幫手，但電腦的使用和出入網(wǎng)吧卻是兩個(gè)概念。多數(shù)網(wǎng)吧、魚(yú)龍混雜，環(huán)境惡劣，對(duì)青少年學(xué)生的身心健康發(fā)展存在明顯的危害，但初中學(xué)生認(rèn)知不足，概念不清，極易走上沉迷網(wǎng)吧，沉溺網(wǎng)絡(luò)的歧途。為此，教師可以在教學(xué)中，清晰地出示《未成年人保護(hù)法 》第三十六條：營(yíng)業(yè)性歌舞娛樂(lè)場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所等不適宜未成年人活動(dòng)的場(chǎng)所，不得允許未成年人進(jìn)入，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置未成年人禁入標(biāo)志;對(duì)難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。從普通的禁止行為到明確的法律規(guī)定條文的出示，更清晰地約定了合理的行為范疇，幫助學(xué)生理解自身行為約束的必要性。

從知道法律到深入了解法律，遵守法律，教材與法律的結(jié)合，有效地解釋了哪些事情可以為之，哪些原則不可觸碰，這正是讓法律的種子根植于學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)青少年學(xué)生做守法之人，增強(qiáng)法治意識(shí)。

三、 聯(lián)系生活，落實(shí)法治行為

知識(shí)的學(xué)習(xí)，一則增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富自己的內(nèi)在人格;二則指導(dǎo)生活，讓生命個(gè)體更幸福、充實(shí)地生活。法律知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣需要與學(xué)生的真實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)法治行為，宣傳法律常識(shí)。法律不是擺設(shè)，不是束之高閣的金科玉律，它應(yīng)深入學(xué)生生活，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)法律知識(shí)，增強(qiáng)法律內(nèi)涵。

《做守法的公民》看似是教材知識(shí)，卻處處與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，故而，在教學(xué)目標(biāo)的生成上，教師亦可與學(xué)生的生活相聯(lián)系。

一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，也是一個(gè)家庭的發(fā)展，通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)普法小使者，選擇一部自己感興趣的法律，向父母、長(zhǎng)輩宣傳它，介紹它，讓學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展與家庭的提升相聯(lián)系，學(xué)生也可以走出校園，在社區(qū)中開(kāi)展普法小講堂，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也能增強(qiáng)其對(duì)法律的理解。在向社會(huì)普法講法的同時(shí)，學(xué)生可以在班級(jí)開(kāi)展法律知識(shí)大羅列，以小組的形式，匯報(bào)我們生活中，應(yīng)當(dāng)遵守的法律行為，從《交通法》中規(guī)定的不亂穿馬路，要禮讓行人，到《教育法》中規(guī)定的適齡學(xué)生“遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)”的要求，再到《未成年人保護(hù)法》中規(guī)定“未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯”，法律存在于學(xué)生成長(zhǎng)生活的方方面面，既規(guī)定了權(quán)利的維護(hù)，也要求了義務(wù)的履行。讓法律落實(shí)于學(xué)生的日常行為中，是法治社會(huì)的要求，也是國(guó)家發(fā)展的希望所在。

康德曾經(jīng)感慨地說(shuō)過(guò)：“有兩樣?xùn)|西，我們愈經(jīng)常持久地加以思索，它們就愈使心靈充滿(mǎn)日新月異的景仰和敬畏，那就是在我頭上的璀璨星空和在我心中的道德律令”。在改革開(kāi)放的當(dāng)下，讓法律知識(shí)走進(jìn)初中課堂，就是在播撒法治意識(shí)的種子，培育新時(shí)期合格的社會(huì)公民。法律精神至上，法律精神亦需走入課堂，孕育希望。

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